《蜜蜂》教学反思

1、蜜蜂授课检讨蜜蜂授课检讨蜜蜂授课检讨1孩子们对第一段的学习，抓住“听闻”这一词语，让学生理解了由于法布尔不相信蜜蜂真有鉴别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不可以轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔同样经过实践才能出真知。学完了第一段，我很希望有学生可以提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作?”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有依据我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，

2、一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她“你可真是个仔细的姑娘，善于发现问题。可是这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想一想或与同学沟通，看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后边孩子们的提问确实是一个一个地依据课文编排次序提问的，因此我的授课工作顺利地达成了。蜜蜂授课检讨2把文章读短是阅读课文必不可以少的一项本领。因此从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时可以用简洁的语言归纳文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但倒是一个把文本中的语言转变为自己的语言的过程，实质是

3、个难点。如蜜蜂这课，在孩子们自主学习此后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们只说蜜蜂鉴别方向能力，而没有涉及到主人公法布尔，没有意会到这篇文章的要旨。他们几乎都是按原文读一读句子。我合时指导，文章只写了蜜蜂吗?与之亲近有关的人是谁?提示句式(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)，说一句话归纳全文。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。经过这个小题目，让我意会到，我们不可以急于求成，希望一口吃个胖子。孩子们向来是一群正在学习中的孩子，有些确实不会，老师只焦急是没适用的。要静下心来想方法进行指导，让他们从不会到会。这才是我们老师应当做的。此篇课文学生较易

4、理解，重点就放在让学生从事件中感悟出法布尔做事的仔细和思虑的周祥，学生都把理解放在了文上，在报告时，我也在不经意间考虑到了这个问题，法布尔不单做试验的过程、想法仔细，而且试验准备也相当周祥。如“先找了试验对象，又做记号，让小女儿等”这些内容经过我的提示，学生很快发现并分清条理。随后，我在整体理解时让学生说说自已印象最深的内容时，问他们为什么印象最深?把学生的思想引得深入一下，接下来学生在读文报告考证过程中就联系到了法布尔为什么这么做。由此学生在读时也就可以突出重点地读。并总结了法布尔的试验中的启迪。蜜蜂授课检讨3蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂可否拥有辨别方向的能力。课文

5、表达线索清楚，情节完满。第一写“我”听闻蜜蜂有鉴别方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大概是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的察看和猜想以及试验的结果。结果明天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后正确无误地回到了家;最后得出结论：“我”还没有法讲解蜜蜂为什么有辨别方向的能力。选编这篇课文的妄图，是在进行语文能力训练的同时，让学生认识作者察看、思虑、试验的方法和研究精神。怎样经过生本授课模式达成授课目的是我首要考虑的问题。第一，我总结了近期在生本授课商讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大多数孩子可是停留在

6、生字词的预习上，只有少许同学能按老师的要求读通课文并收集有关的资料。2、小组合作学习只好停留在文章表面，不可以仔细深入地加以意会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，怎样在他们之间产生思想的碰撞?4、小组合作，显现的时间过长，在规定的时间内很难达成授课目的。接着，我确立了授课思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思路，授课过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听;接着二号指给三号认，其他听认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行显现。诚

7、然字词预习收效好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每一个人都有机会张口念书。尔后进行显现，讨论，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读评读往返几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事?孩子们众说纷纭，兴致勃勃。接着小组显现。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨别方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。”“这篇课文写蜜蜂有辨别方向的本能。”从四个小组的讲话中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小

8、组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同样建议吗?”下面一片默然。我想若是再来一组显现，情况也会迥然不同样。怎么办?我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的讲话连起来说一说?”一语点破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算达成了授课任务，但此时已拖堂几分钟。检讨这节课：学生真实动起来了，平时不专心的同学能倾听其他同学讲话了;平时不爱动脑的同学，诚然讲话不用然正确，但也在思虑了;平时不爱讲话的孩子，诚然登台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台显现了。这不正是我们需要的讲堂吗?从学生的角度看，这第一课时完满达成了目标，这是好的开始。但单位

9、时间内效率有待提升，以保证在规定的授课时间内达成授课任务。经过这节课也使我产生了些许迷惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该怎样指点才能真实表现生本呢?在此后的生本授课过程中，我还要不断地努力研究。索溪峪的野授课方案与检讨(2)赐予淑女荡涤撅屁股绵亘老叟胆颤汹涌盛行断壁绝壁拔地而起怦怦直跳千峰万仞绵亘波折浩气长舒为非作歹不名一格横拦绿水敢弄倩影旁逸斜出窈窕淑女2、神游课文(1)师：阻挡打扫了，我们开始神游了，可我还不知道游什么呢?谁先做个导游，告诉我应当游什么?省获得时候迷路啊?(板书：山川动物人)师：我宣布开始神游了，神游时要想有身临其境的感觉，必然要把心放到文章的每一句话中去。品味语言你对哪方

10、面最感兴趣，就神游哪一部分，想一想作者是怎样写出那种野性美的?表达了作者怎样的心情?边默读边标画。学生学习时教师应当巡视指导学生报告。描绘山野：(课件显现有关图片)A、几十丈高的断壁绝壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。(想一想这句该怎样读，自己练读。)请一位同学读，其他同学听，你听出了什么?(索溪峪特别惊险)B、不是一峰独秀、也不是三五峰响应，而是千峰万仞绵亘波折，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。(自己练读，感悟，能背的试背。)C、这种美，是一种为非作歹、不名一格的美：“窈窕淑女”索溪峪的山真是形态各异，别开生面啊!描绘水野：(课件显现有关图片)A

11、采用引读的方法，请学生每每朗诵，意会水是“野”的。(从一会儿一会儿意会到溪流时而急,时而缓,时而弯,时而直;从并肩而行拦腰截断意会到溪水为非作歹地流淌)B画一画索溪峪的水(表现索溪不名一格的野性美)描绘物野、游客野(课件显现有关图片)：请同学们自己读，想一想。抓住了什么?(物：逍遥自在人：没有了羞怯，恢复了童真，亲近大自然)引导学生朗诵时，教师要多指导，可是学生练的时间稍少了些。举例说说意会到的表达方法.(先整体归纳再进行详细描绘)。教师应当引导学生能举例说出这种表达方法三、模拟法庭，感觉自然美师：作者经过他的语言告诉我们这种美是野性的美，是自然的美。自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、朴实

12、的、单纯的美。索溪峪的山川这样之美，猴子这样可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，而且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩白。二审马上就开始了，你们能不可以帮助他们?1、请你来辩白课件出示：原告:某些人被告:索溪峪的山状告原因:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。直插云天，敢戏白云的山岳，削平或许炸掉原告:某些人被告:索溪峪的水状告原因:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了好多不便法庭宣判：索溪水只好顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的光景更美。原告

13、:某些人被告:索溪峪的猴子授课检讨的作用授课检讨的作用有专家这样界定授课检讨：老师的授课检讨是教师授课认知活动的一个重要组成部分，是赐教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的授课活动及支持这些授课活动的见解、假定，进行积极、连续、周祥、深入、自我调治性的思虑。授课检讨对教师成长的作用，美国出名学者波斯纳从前提出教师成长的公式为：教师成长=经验+检讨；全国特级教师袁容从自己的授课实践和成功经验总结出：授课成功=授课过程+检讨。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我检讨能力。检请授课对教师成长拥有极为重要的作用。一、检请授课有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”

14、教师成长为“骨干型”教师。检请授课中的“检讨”，从某种意义上讲就是使现有授课活动中的感性认识上涨到理性认识的重要条件，教师经过自己的授课见解、授课方法、授课过程、授课收效等方面的检讨，才能正确地认识和掌握授课活动中的各种实质特色，成为一名清醒的、理智的授课实践者，成为最得力的有经验的教师。没有对自己授课经验的继承和对授课教训的吸取，对授课的认识只能停留在感性认识阶段，其授课水平也只好停留在“一般型”教师层面，不可以成长为“骨干型”教师。二、授课检讨有利于教师张开授课研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。检请授课中的“检讨”，就是教师一种经常的、贯串向来的对教育活动中的各样现象，包括教师自

15、己的行为，进行检查、剖析、反应、调治，使整个授课活动、授课行为日趋优化的授课反刍，是教师融于整个授课过程之中的授课研究活动。经过授课检讨从头审查自己的授课过程，积极研究新思想和新路子，进而打破“经验型”的拘束，成长为一名授课研究者。三、检请授课有利于教师形成自己的授课风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。教师由授课新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，授课检讨起重视要的作用。经过检请授课，能使授课更理性、更自觉，授课过程更优化，进而形成自己的授课风格和授课特色，赶快成长为“专家型”教师。四、检请授课有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科

16、型”教师成长为“学者型”教师。一个善于检讨的授课实践者，必然是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而检讨性学习，是教师为解决问题而进行的创办性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，进而达到解决问题、创办新知的目的。总之，教师的授课检讨是教师自我完满和提升的过程，经过检请授课能使教师不断成长，成为优秀的专家型、学者型教师。金钱的魔力授课检讨篇一：金钱的魔力授课检讨金钱的魔力授课检讨金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神情等描绘，仔细刻画出两个街市人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。授课时，我先由人物描绘方法的总结导入，既

17、是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生经过阅读课文，引导学生思虑：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入认识文本内容，由于本文人物形象鲜亮，学生简单掌握，因此意会作者描绘人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采用先抓住人物言行的前后变化来意会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，此后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么利处。接着抓住最能反应人物特色的句、段，重点意会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的内心可能在想些什么？并画画描绘老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反应了什么，你认为这些词语用得幸亏哪里？最后，让学生再次分角

18、色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，收效很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学陌生小组表演，将人物的形象表现得痛快淋漓。结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-好多东西，不要把金钱看得太重要。篇二：金钱的魔力授课检讨金钱的魔力授课检讨华容县实验小学王立姣本课授课,我感觉自己能做到让学生熟读课文，认识故事发生的情境，能从内心责怪和讨厌托德和老板在金钱眼前的丑恶嘴脸。经过对描绘人物的语言的推想，掌握托德和老板的特色，感觉课文神情描绘和语言描绘的传神之处。主要做法是：1、讲话：感觉了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇

19、课文选自美国出名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。2、认识故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出头额为一百万英镑的钞票，藉此考证这一百万的价值。他们选择了囊中羞怯的年青人作为实验品。于是一个漂泊伦敦街头的穷光蛋忽然之间获得了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了雷厉风行的改变，惹起了他生活方式的突变3、拓展延长，惹起阅读兴趣一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出头额为一百万英镑的钞票，藉此考证这一百万的价值。他们选择了囊中羞怯的年青人作为实验品。于是一个漂泊伦敦街头的穷光蛋忽然之间获得了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了雷厉风行的改变，惹起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？（这段

20、最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）在百万英镑这篇短篇小说中各处可找寻到这样的生动描绘。感兴趣的同学可读原文，进一步感觉作家笔下的人物特色。篇三：金钱的魔力授课检讨金钱的魔力授课检讨五年语文组白雪艳邢老师执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文金钱的魔力，本组课文的专题是“作家笔下的人”几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提升学生对文学作品的赏析能力，指导写作方法的很好是素材。依据讲堂授课的实质情况，我们团队经过商讨，由我来做以下授课检讨：一、揭题设悬念鬼字巧点睛在课前讲话中，邢老师抛出问题“若是你有一百万你会用这些钱做些什么？”看似简单的问题，学生回答各异，可是教师

21、必然了那些能用钱做成心义的事的学生，目的是激励、引导学生形成正确的人生观和价值观，接着教师写下了这句俗语特别夸张了“鬼”字。为下文的学习确立伏笔，巧妙点睛，巧设悬念，学生兴趣盎然。二、扣住人物描绘，确立授课重难点。金钱的魔力是世界出名作家马克吐温的百万英镑的节选内容。这篇课文的最大价值在于它优秀的人物形象刻画。不论托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的驱遣。因此在授课中，教师引导学生抓住人物的语言、动作、神情描绘，每每体悟，并引导学生张开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，进而真实理解金钱所焕发的巨大“魔力”。比方师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑脸是遍充满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”第二处笑：“这个笑脸就马上紧紧地凝集起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平川上凝集起来的波状的、尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生理解这样的描绘是多么富饶想象力，多么优秀生动地刻画了金钱至上，自私自利的拜金主义的丑恶形象。三、采用“三段式”授课，表现新课改理念推行“三段式”授课，好像甘泉滋润着每一位师生，学生以小组为单位，在自主预习的基础上，在组长的率领下张开小组内学和群学，达到沟