小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化测量水的温度教案

1、教科版科学三下3单元测量水的温度自贡市自流井区光大街小学校 代先金科学概念1、根据测量对象相应温度范围，选择温度计。2、热量与温度的关系，物体吸热，温度上升；物体放热，温度下降。据此，根据测量得到温度变化情况，知道该物体是获得热量还是失去热量。3、水温环境的变化是自然环境监测的重点之一。过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（要求刻度范围在-20110）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录2杯不同冷热的水的温度。3、根据测量数据，分析思考水温变化的规律特点等，感性思维逐渐上升到理性思维。情感、态度、价值观：1、培养在观测、记录的过程中始终保持安全、认真、细致的

2、态度。 2、在测量水温中，体会水产技术、温控技术等利用水温环境的工作的严谨与艰辛。教学重点规范测水温的步骤、方法。教学难点根据观测数据，分析思考水温变化的规律特点。教学准备分组每小组3人：2人测量，1人记录填写汇报。每组：2杯不同冷热的水（自来水、温水），2支水温计（刻度范围在-20110），实验记录单与实验报告单各1份，红笔黑笔各1支，直尺1把。教学过程水温环境的重要性。（板书）水是生命之源，水环境直接影响我们的身体健康。水环境的特性水温还与工农业生产、科技工作、日常生活等紧密相连。（老师举例说明：水产养殖、孵化，温控技术，）二、测量水温的方法（板书）1、师：既然水温环境如此重要，那通过上节

3、课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天我们就来测量水的温度。（板书）：测量水的温度2、导入：师：同学们对水温环境有前认识（经验）？请根据自己的经历、体验，举例说明：生：（提示）：冲澡时，水温可能时高时低，是什么在变化？：寒冷的冬天，田里结冰了，是什么引起水的形态发生改变呢？生：是水温师：同学们很注重联系社会生活实践，对水温环境观察思考得很好。那水温怎样测？3、师：要测量水的温度，我们必须选择合适的温度计。书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），该选那种？4、学生讨论交流后，师小结：通常，液体水的温度在0100之间，所以，要测量水的温度，选择测量值范围在0100及

4、以上的水温计。注意限度，超限有安全风险5、师：有了合适的温度计之后，如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生朗读）6、师生共同把握观测水温方法（板书）。教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。反向思维：如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：上列每一步）（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。-规范要求（2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。-准确度与安全要求（

5、3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。-读法规则（4）没有稳定时测出的温度不准。-精准度、读法要求（5）离开了水，那就成了测气温。-明确对象三、观测不同水温的在不同时间的温度（板书）1、师：清楚了测量的方法后，老师为每组都准备好了观测记录水温的材料，我们来实际操作，比一比哪组学得快学得好，观测既规范又准确，及时记录在实验记录单上注意：各组分工，每组3人：1人测自来水水温，1人测热水水温，把握时间间隔，规范测量，1人在水温变化折线图上记录并汇报，同时协作交流，认真领悟并填写实验记录单。实验分5次，每次间隔2分钟，开始（0分钟）记第一次，请注意，开始。注：红笔描热水，黑笔描自来水水温变化折线图测水温

6、变化实验记录单2、每组边观测，边交流，再由记录人汇报。在时间间隔过程中，每组共同交流讨论思考：哪杯水的温度变化快变化大吗？估计会怎样变化？两杯水的温度会无限变化吗？最终的水温会怎样变化？为什么？温度变化与什么有关？师：从测得的数据中你们有哪些发现？分组汇报师：同学们有了这么多发现，是经过自己动手得来的，正所谓“实践出真知”，希望大家在今后的学习与生活中多动手，才真正有知识。3、我们观测到物体温度的变化，这是由什么引起变化的？大家阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。板书设计：测水温的变化水温环境的重要性测量水温的方法测量水的温度测水温的方法测不

7、同水温的温度变化四、作业：1、观察生活中用到测水温的情况，自己试做。 2、购买相当的温度计，观测气温、水温、体温等。教学反思：测量水温变化教学反思整合教材思路：教材分4杯水来测量水温的变化，针对3年级学生分组实验，显得较复杂；我分两杯水（自来水与温热水各一杯）来讲，3个学生一组：2个测量，1个记录与汇报，在观测过程中交流思考水温变化的特点规律等，实验过程清晰简单，组织教学氛围轻松，教学目标也达到。教学设计：本课设计，由课题的重要性入手，自然导入获取结果所采用的实验方法，并动手操作，然后根据测得的数据来交流思考分析，感性上升到理性，教学逻辑性强；同时，尽量让学生自己操作，在操作中，老师引导与校正，体现教学以“学生为主体，老师为主导”的风格，教学环节反映了教学的重难点。教学效果：本课是一节典型的实践探究课，测量2杯不同温度的水的温度变化。学生亲手试做，兴趣高，教学效果明显。指导学生规范操作实验，提高课堂学习的效率，是教学的重点也是难点。要求能运用规范的测量方法测量水温的变化，并记录水温变化的数据后，引导学生对这些数据进行分析，从而总结水温变化的规律，特点，将物体温度的变化与热量的传递进行联系，为后续学习打下基础。从2杯水的温度变化数据来看，学生们只要仔细观察、思考，会发现这些数据中蕴含着许多有趣的结论