《我要的是葫芦》教学设计

1、我要的是葫芦授课方案我要的是葫芦授课方案1一、授课目的知识与能力：1学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；划分形近字“治、抬”“哇、挂”。2正确、流畅、有感情地朗诵课文，领悟反问句、叹息句与陈述句的不同样语气。3在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法：1情境创想法、变序阅读法培养学生语感。2经过读读、找找、画画、想一想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主研究。感神态度与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不能怕、不用治是葫芦落的原因，进而懂得事物之间是有联系的。二、授课重难点授课重点：经过多种形式的朗诵，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不能怕、不用治是葫芦落的原

2、因。授课难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能够孤立地看问题。三、授课策略采用情境创想法、变序阅读法等授课方法，使学生的语感获得训练，个性获得张扬，创办性也获得培养；表现以教师为主导，以学生为主体的授课理念。经过读读、找找、画画、想一想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主研究。其他，由于_是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，授课中采用不同样形式的读，使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。四、授课过程（一）导入新课出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声）范读课文，听清楚生字的读音。（二）学习生字1小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2出

3、示课件：读词语、读生字、读句子。3同桌沟通记字方法。4集体沟通识字方法。（三）初读课文1自己再轻声读课文。2要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。3画出自己不理解的语句，可在旁注明出问题。（四）指导书写1指导认清难字的字形并指导书写。言：两个短横同样长。每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立剖析字形，看字帖练习写。（五）复习词句1导入，齐读课题。大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。2选一选，把生字送回家。瞧，修长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨

4、它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。3刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊疗一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不雅观的字）【设计妄图】在写词语以前教师创立情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。（六）前后对照，读好课文1学习第一自然段。（1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一同走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！打开语文书，快读一读第一自然段。边读

5、边用波浪线画出描绘小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。（2）读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。谁愿意依照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢此后，就挂起了几个小葫芦。（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？你们这么喜欢小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦必然能

6、长获赛过大南瓜，是否是呢？【设计妄图】抓住“修长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生领悟葫芦的可爱；抓住“每日、几次”领悟种葫芦人对葫芦的喜欢。经过抓住“长、开、谢、挂”这几个字浸透葫芦生长的各个部分都亲密相连，为后边打破重难点作铺垫。2前后对照思疑。（1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？（2）好多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？快读读二、三自然段找找答案吧。3学习第二自然段。（1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，内心想生：有几个虫子怕什么！换句话说就是“有几个虫子不能怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不能怕。你发现什么

7、了？大家看，同样的意思，用不同样的表达方式，加上不同样的标点，读的语气就不同样样了。为什么他内心想“有几个虫子不能怕”？（2）看来他内心只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长获赛过大南瓜才好呢！”谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？你为什么用这样的语气？你为什么素来全神贯注地看着葫芦说呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。【设计妄图】经过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，领悟种葫芦人当时的心情，进而读出语气。此授课环节表现了随文识字的授课理念，还激发了学生的学习

8、兴趣，使讲堂更为活跃幽默。（3）我们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。他看见什么？想了什么？他又说了什么？正在种葫芦的人满怀希望时，他的街坊看见了，他们之间又说了什么？一同看看第三段，指名读第三段。【设计妄图】经过问读的形式，浸透写作次序，为后边拓展说话做准备。4学习第三自然段。（1）一个街坊看见了，对他说什么了？指名读。你想告诉他什么？注意指导读好“光”。（2）引读：但是那个人感觉很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）种葫芦的人你奇怪什么呀？课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两句又是意思同样，什么不同样？谁能自己读读这两句话？这两句，哪句更能突出种

9、葫芦的人感觉奇怪？谁再读读？（3）让我们分角色来读读第三自然段。（七）合作研究，总结全文1孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。而现在（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。出示课件：花谢此后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。【设计妄图】前后对照读文，再次重申葫芦的生长过程，使学生领悟事物之间是存在着联系的。哎这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最后一自然段。2种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？讲话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生

10、蚜虫，葫芦也会长不好。不只葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。3分角色朗诵课文。（八）课外延长第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？请你依照看、想、说、做的次序说一说吧！先自己小声说说，再指名说。【设计妄图】语言实践与阅读亲密联合。让学生依照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达能力。我要的是葫芦授课方案2学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流畅、有感情的朗诵课文。3、经过课文的学习懂得做任何事

11、都要注意事物之间的联系。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对照图，虫子，人图，句子对照纸条。叶子和果子关系图授课流程：一、出示课件，看图说话。引导学生察看图片，让学生认识“葫芦”。（认识葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一栽种物，它能够作为蔬菜食用，也能够用来作为工艺品用。比方：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用途可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！葫芦用途这么大，你想要吗？板书课

12、题-我要的是葫芦既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问：这里面的“我”自然不是你们，是谁呢？他获得了葫芦吗？我们仍是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们打开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。.老师范读，生圈字。.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一同来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是同样的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙.生字快点生快读做一做，连线。三、理解课文指导朗诵。（一）看图一，学习第一自然段生字都会

13、读了，老师请你们看几幅图画。看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一同来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书：绿叶开花葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每日，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他必然会把葫芦照顾得好好的，必然会结出大大的葫芦来的，但是，事实是这样的吗？（二）看图二，学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了）这是怎么一回事呢？我们一同看到第四自然段，读一读。多惋惜啊，多惋

14、惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）（三）学习二三自然段哦，我们一同去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”“有几个虫子不能怕”你感觉哪个句子好？为什么？（让我们感觉到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你感觉哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更为证了然这个人的无知）相机板书：不治这个人要的可是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）那叶子

15、真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，抽芽，开花才能结出好果子的，若是光重视结果，而忽略了中间的过程，是不能能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读街坊的话。同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每日嚷着，我要考一百分，我是全班第一，但是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完你们来猜一猜此后他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！感谢今天这篇课文教我们理解了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！我们一同再来读一读这

16、个故事吧！四、发散思想，拓展延长。.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），此后葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。.同学们，你们感觉这个人经过了此事此后，他会学聪颖吗？若是第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？五作业.读课文，复述这个故事.复习生字板书设计：我要的是葫芦开花可爱绿叶不治葫芦黄、落生虫我要的是葫芦授课方案3第二课时授课目的：复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。正确流畅地朗诵课文，领悟反问句、叹息句与陈述句的不同样语气。学习课文第二、三自然段，对照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事

17、物之间的联系。授课过程：一、回首复习创立情境，玩葫芦游戏。（1）填上合适的词语。（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。复习第一、四自然段。思虑课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没获得？设计妄图：在授课中，不能够孤立地授课生字，让学活力械识记生字是很费力的。这个环节既能够穿插在读词语和说短语的过程中，还能够够拓展到详细语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。二、着眼“葫芦”，研究联系。1.学习第二自然段。1）请学生思虑：那个人看到叶子上的蚜虫，内心怎么想？指导朗诵句子：有几个虫子怕什么！叹息句能够反应出他对蚜虫不屑一顾的态度。（2）请学生察看插图中人物的神态、动作。思虑：“盯”能不

18、能够换成“看”？领悟种葫芦人眼里只有小葫芦。（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。（4）抓住每每的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切希望葫芦快快长大的心情。学习第三自然段。1）过渡语：街坊看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出街坊说的话。（2）指导重音朗诵“别光盯着、快治一治吧”，从中领悟街坊急迫的态度。（3）思虑：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。（4）朗诵一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同样，同桌讨论沟通。同样之处：这两组句子，上下两句表达的意思是同样的。

19、不同样之处：第一组第一句是叹息句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。三、比较变化，发现寓意两幅插图做比较，进行发现学习。（1）那个人的表情、动作不同样样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不同样样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。3）葫芦所在地点不同样样：一是挂在藤上，一是掉在地上。在发现不同样点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（教师随机板书：蚜虫叶子小葫芦。）总结寓意。拓展续写练习。设计妄图：读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，能够图文联合地研读，进而更为有理有据地进行表达。四、书写指导出示：“谢”，引导学生察看，教

20、师范写，点明三零件在田字格中的地点，笔画之间的穿插。讨论反应。出示：“言”和“邻”，提示“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁合适写得大一些，使得左右平均，学生自行练习并组词。五、板书设计我要的是葫芦授课方案4授课目的：1、理解词语的意思，学习积累优美词句。2、认识植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。分角色朗诵课文，并能续编故事，培养学生的想象力。授课重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。2、剖析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。授课难点：弄清葫芦掉落的真实原因。授课准备：课件授课过

21、程：一引入1、复习生词2、齐读课题二、领悟“可爱，喜欢”1、2自然段（一）“可爱”1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？2、课件出示第2句联合图理解读3、课件出示3、4句读出喜欢的语气（二）“喜欢”1、从哪些地方能够看出种葫芦的人很喜欢葫芦？生自由读1、2自然段，2、“那个人每日”课件出示句子，“每日”每日，用每日造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读3、“他盯着”生找出句子师范读生讨论生自由读抽生每每读教师讨论，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、研究葫芦掉的原因2、3自然段（一）思疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗？预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：

22、葫芦是怎么落的呢？板：葫芦落了？（二）研究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找街坊与种葫芦的人的对话。2、原因一：不怕虫子“有几个虫子怕什么！”课件出示。生每每读在读中领悟句子的意思课件出示有几个虫子不用怕齐读两句，从读中领悟第二句语气更强烈。3、原因二：不听劝说（1）街坊A、生读出街坊说的话。课件显现B、生试读抽生读，生讨论注意语气的急迫齐读（2）种葫芦的人A、奇怪-抽生读，引导读出奇怪的语气-加表情齐读B、3自然段，分角色读表演读C、他为什么感觉奇怪？生说说课件出示（三）悟出道理1、分角色读2、3自然段生同方沟通葫芦掉落的原因-集体沟通2、集体沟通3

23、、板书叶子生了蚜虫四、惋惜4自然段听到葫芦都落了这个信息，你是怎样的心情？齐读五、分角色齐读课文六、拓展训练我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。授课检讨寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的课文，都是用详细形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文我要的是葫芦让小朋友初步认识植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是互相有联系的。这篇课文还有一些好的词语描绘，可作为写话的示范。一、好句子、好词语积累。“修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描绘的情况，领悟加上这些词语

24、把葫芦藤的形状、叶子的旺盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平庸，没有引导生对重点词的指导读。二、充发散挥学生思疑的能力。弄清这篇课文，主若是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦仍是一个个落了。在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生经过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话能够看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每日”“看几次”“越看越喜欢”来领悟种葫芦的人对葫芦的喜欢。整个过过程教师可

25、是起一个引导，启迪的角色，学生在读中思虑，读中领悟，充发散动了学生的自主学习的能力。一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生说说听到这个信息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”经过师生思疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。三、读、画、说联合在研究葫芦落的原因中，我经过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，剖析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是由于种葫芦的无知与不听劝说，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗诵，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话

26、时要想象自己这时就在跟自己说，“快”街坊的劝说很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝说的语气等。不足，教师引导学生找出了不同样的语气，但在读时的语气还没表达出来，主若是重点词的读的引导还不够。几点思虑：教师的提问欠精。有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几个虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细商酌。含糊其词的提问使问题繁琐,不成系统,又浪费了讲堂的时间.朗诵的指导欠方法。当每种情绪剖析出来后，学生仍是读不出感觉，教师在这种情况下该怎样引导？我要的是葫芦授课方案5我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不论治理却只想获得葫芦

27、，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。授课这一课我是这样设计的：一、自学发现与研究我要的是葫芦这篇课文生动幽默，简洁干练，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单认识课文大概内容，知道有个人种了一棵葫芦，此后葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生依照自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是由于他不治虫，但这些发现可是最简略的认识。而课文中涉及的一个最重点的科学知识“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识可是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫怎样能损坏一棵葫芦呢？因此在自学时，我成心识地让学生经过查阅资料、上查问等方式来认识蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，

28、而且拥有惊人的生殖能力。经过进一步的研究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。二、讨论理解与深入我要的是葫芦这篇课文平时易懂，但意义深刻。课文牢牢围绕“葫芦”不断发展下去。因此在授课中我让学生围绕两个问题张开讨论：（1）从哪些地方能够看出那个人喜欢葫芦？（2）那个人这么喜欢葫芦，为什么没有获得葫芦？这两个问题实质上涵盖了课文的主要内容，也突出了_的重点。那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每日都去看几次。（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长获赛过大南瓜才好呢！”能够让学生经过看图，察看那个人的神态，想象他的心理活动，推想他的语言，领悟那个人对葫芦的喜欢，

29、再经过表情朗诵表现出来。那个人这么喜欢葫芦，最后却没有获得葫芦，一是由于他不懂“叶虫葫芦”之间是互相联系的这个道理；二是由于他不听街坊的劝说。对这个问题的理消除了让学生用“由于所以”的句式说一说，还应当深入下去：从哪些地方能够看出他不懂这个道理？主要表现在以下几个地方：（1）他看见叶子上生了蚜虫，内心想：有几个虫子怕什么？（2）当街坊劝他时，他感觉很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生经过朗诵人物的语言来领悟人物的心理活动。经过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都经过声情并茂的朗诵痛快淋漓地再现出来。随后设计创新题，启迪学生思虑：第二年

30、，那个人又种了一棵葫芦教后检讨：本课的授课方案初衷是想在平庸中学文、悟理，同时抓住重点词、重点句来组织授课。但也有以下值得检讨之处：一、诚然在导学大纲的指导下，学生经过上，查资料等方式认识了蚜虫，植物的叶子和果实的关系，对学习理解课文内容有很大的帮助，但是，在讲堂受骗显现资料的时候，学生的注意力一下子就分别，有查到资料的孩子洋洋得意，把资料拿在手上炫耀，不知道从资料中提取有价值的内容和大家分享。这可能是低年级的缘故吧。此后在资料的查找精选上该怎样指导呢？值得思考。二、领悟葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜欢花的时间多了，挖的太细，后边的“为什么没有获得葫芦？”和拓展续编时显得时间不够，草草结束。此

31、后授课时在时间上的掌握要注意。三、学生的朗诵有点拖沓，不知是否是由于换了环境的缘故。我要的是葫芦授课方案6【知识授课点】、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，进而碰到事物是有联系的这一科学思想的教育。、练习用每日、可爱，造句【能力训练点】经过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。【重点】学习本课生字、生词、理解重点词句。【难点】经过理解课文，理解那个种葫芦的人错在哪里？【疑点】叶子和葫芦的关系。【解决方法】趁早让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，

32、重视让学生察看叶子的变化，知道事物之间是有联系的。【课时安排】课时。【学生活动设计】、学生学习听课以前查找有关叶子的作用的资料。、经过各样念书形式，熟读课文，理解课文内容。、进行小组讨论，解决本课重、难点。、学生自学字，对识记有困难的生字讨论沟通。【授课步骤】第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：7我要的是葫芦，齐读课题。运用比较，指导看图一、出示课文图，提出察看要求先让学生整体的察看这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己察看，小组讨论）二、报告察看结果、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、

33、人）、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）、说一说种葫芦的人的表现有什么不同样？（包括眼睛、表情、姿态）同学们察看的很认真，那么课文是怎么描绘的呢？下面请同学门认真听读课文三、读课文请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。四、生读课文，提出自读要求借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记着字形。读的过程中碰上难读的句子可做记号或随时讨教老师。读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。五、检查自读情况检查字词，对有创办性的字形记忆方法要大加激励。纠正简单读错的词语的读音。运用不同样形式进行朗诵。第二课时一、复习导入同学们，这节课我们接着

34、学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并联合看图初步认识了课文内容，下面，我们经过录象再把课文内容回首一下请同学们边看边回想总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）二、新授、朗诵：下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）、自学课文：第一老师请同学们自学课文，大家先认真把课文读一读，尔后在认真想一想，经过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，尔后在讨论沟通。（生自学）、报告沟通：下面老师请同学们报告一下你的自学成就，生报告时注意以下几个重点：当学生提到第一自然段的内容时，指导

35、学生认识葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、正确）理解句子“那个人每日都去看几次”（说明种葫芦的人特别喜欢小葫芦）当学生提到第二段的内容时，认识蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。指导朗诵，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急迫、赞叹的语气）当学生说到第三自然段时，重点指导朗诵，用反问奇怪的语气，领悟他不听劝说，绝不在乎的心情。当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分领悟种葫芦人内心的丧气。指导学生用怨恨、无奈、迟缓的

36、语气读。、师：经过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或许说你还想知道些什么呢？请勇敢的提出来，我们大家一同讨论。比方：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？激励学生个抒己见，以不同样的事物说出自己的见解。一激发学生的思路，发展思想。我要的是葫芦授课方案7【授课内容】：人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦【授课目的】：理解课文内容，研究葫芦都落了的原因。经过朗诵，领悟反问句、叹息句与陈述句的不同样语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会写3个生字。【授课重点】：理解课文内容，研究葫芦都落了的原因【授课难点】：懂得叶子和葫芦的关系，

37、领悟反问句、叹息句与陈述句的不同样语气。【授课过程】：一、复习导入，稳固生字师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是小葫芦（生答）。今天，我们连续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦”读轻声）师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？生：喜欢。师：那我们一同来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流畅的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）师：小朋友读的真好，同学们再认真察看察看这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）生：这3个字都读轻音。师：那你来读一读。师：同学们再来读一读二、图文联合，品读感悟。过渡：大家读的真不错，为了奖赏你们，老师要带大家一同去葫芦

38、园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？师：（出示插图）认真察看，这些小葫芦长的怎么样？（一）学习第一自然段。自由朗诵第一自然段，找出描绘葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。指名读自己找到的句子。师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是同样的吗？师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？师：修长的葫芦藤上长着什么？师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我忧如看见挂在藤上的小葫芦随风摇动，仿佛在和我们打招呼呢。师：此时

39、现在，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能够用你找到的句子读出她的美？师：同学们感觉他读的美不美？听到同学们的夸耀，你快乐吗？师：你再来读，用美的语气读？师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？师：你们能用课文中的语言描绘一下眼前这美丽的风景吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？师：你是从课文中的那句话知道的？师：这句话中的那个词让你感觉到了种葫芦人很喜欢葫芦。生：“每日”，“看几次”。师：“每日”是什么意思？生：每日都去师：一天他要看几次?生：好多次师：每日都要去看好多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。（二）、学习第四自然段。过渡：种葫芦

40、的人太喜欢小葫芦了。但是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感觉？生：好惋惜呀！生：我内心很悲伤。师：来把我们心中的惋惜、伤心读出来。生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：是呀，看着小葫芦一每日变黄，落掉，我们怎能不伤心呢！来，我们再来读读这句。三、研究原因。（一）学习第二自然度。思疑：那你们有什么疑问吗？师：多惋惜啊，你们必然特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们迅速读课文并找出答案。生：由于叶子上生了蚜虫。师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？生：有几个虫子怕什么！师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的

41、想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎。师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的绝不在乎就藏在这个小小的叹息号中！大家一同再来读读师：老师听理解了你们感觉有几个虫子不能怕。师：他不但是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。师：谁能自言自语的读读种葫芦人说

42、的话？师：聪颖的你认真看这儿又有两个叹息号谁能读好？师：这个叹息号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？师：叹息号的语气你读出来了师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）（二）学习第三自然段师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好意的街坊看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“”画出“街坊”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。师：谁找出街坊说的话了？请你读一读。（相机指导朗诵）师：你真是一个热忱的街坊。师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶忙劝劝他。师：谁找出种葫芦人说的话了师：你好执拗啊，别人劝你你都不听师：当街坊劝你的时候你感觉很奇怪，因此

43、你反问道？（分组读）师：谁愿意分角色朗诵课文？（指名读，男女读）师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，街坊看到了心情是什么样的？师：很焦急。师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再诚挚的劝劝他。（小组读）师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。师：每每读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。生2：这两个句子意思同样，但一个用的句号，一个用的是问号。生3：诚然意思同样，但用问号的句子语气更强烈。师：我们生活中也适用反问的

44、语气来表达必然的意思，好似：（生读）这样的句子就叫反问句。师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。因此面对街坊的劝说种葫芦的人感觉很奇怪，反问道：生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。四、揭露寓意。师：那叶子上的虫子终究要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的表示图）师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养经过葫芦藤输送给小葫芦，她还能够借助太阳公公的光辉制造很多营养。也经过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充分的营养才能越长越大。若是叶子被蚜虫吃了就不能够给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）生：他会怨恨。师

45、：怨恨什么？生：怨恨不治蚜虫，不听劝说。生：理解了。师：他理解了什么？生：理解了了叶子和葫芦之间是有联系的。师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不只葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝说，当我们不理解时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于更正。（板书：不听劝说，就会做错事）五、拓展延长。编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？六、快乐写字学习“言”。师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道先人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）师：同学们猜一猜这是什么字？师：舌头在嘴里晃动，就是“言

46、”,他读“yan”.(板书音节)师：同学们认真察看下这个“言”字写的时候要注意什么？师：“言”的第二笔横要写长师：请同学跟老师一同写“言”。（师范写，生书空写）师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。（组词，拓展含有“言”的四字词语）学习“挂、哇”教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇右边是两个土）七、总结小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不只读了一个幽默的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪颖的孩子，老师给你们上课很快乐。八、部署作业课后能够把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听九、板书设计：我要的是葫芦叶子造养料葫芦可爱叶子长虫、不治葫芦黄、落（事物

47、之间是有联系的，不听劝说，就会做错事。）我要的是葫芦授课方案8一、设计妄图：我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人由于没有治葫芦叶上的蚜虫，因此他的小葫芦一个一个都落了。进而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的真谛简略。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会思疑的问题，因此授课时能够以此为打破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗诵中间两段，感悟问题的原因：由于他不知道事物之间的亲密联系。抓住文中的人物语言朗诵领悟，理解课文内容。把以读促悟作为授课的重点，力争使学生经过多次朗诵，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。二、学习目标：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的

48、能力。2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能够孤立地看问题，而且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、连续培养学生正确、流畅、有感情地朗诵课文的能力。授课重点：正确认读生字，有感情地朗诵课文，懂得_包括的道理。授课难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。授课过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦。（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不快乐啦？（课件：葫芦不快乐）原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫葫芦hlu，“芦”独自读的时候读l，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。2、今天，我们一同

49、学习一篇幽默的寓言故事我要的是葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它高声的叫出来吧。（师板书葫芦图）3、小朋友喜欢它吗？想不想获得它？有个人也想获得它，而且还专门种了一颗葫芦，那最后他获得没有呢？为什么呢？我们一同到课文中搜寻答案吧。二、初读感知，认读生字。1、我们赶忙打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。碰到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）葫芦藤上修长街坊蚜虫盯着奇怪自言自语开火车读词语。三、图文联合，自读感悟。（一）学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）2、美吗？说说你感觉美在什么地方？3、让我们到课文中去感觉一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？你