人教版数学年级上册第3单元第6课时练习课教案

1、人教版数学年级上册第3单元第6课时练习课教案第一篇：人教版数学 五年级上册第3单元 第6课时 练习课 教案第3单元 小数除法第6课时 练习课【教学内容】：教材P3031练习七第2、511题。 【教学目标】：知识与技能：1进一步熟练和巩固一个数除以小数的笔算方法，能正确计算除数是小数的除法。2通过练习，提高学生的计算能力，培养学生认真计算的良好学习习惯。 3培养学生独立分析问题的能力。过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。【教学重、难点】重 点：巩固和加

2、深理解除数是小数的除法的算法，并能正确计算。 难 点：探究在小数除法计算中，被除数、除数与商的有关规律。【教学方法】：指导练习法。自主练习，小组合作交流。 【教学准备】：多媒体。 【教学过程】一、复习回顾教师：我们上节课已经学习了一个数除以小数的除法运算，那我们现在就来检验一下。1谁能说一下除数是小数的除法的计算方法？ 指名回答，其余学生补充。 2列竖式计算。57.60.12= 4.85O-25= 0.270.75= 25.60.32= 指4名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。二、指导练习1教材第31页练习七第7题。 (1)学生理解题意，独立完成表格。(2)根据所填表格，小组内交流、讨论，

3、说说被除数、除数与商的有关规律。 (3)组织学生汇报。(4)教师根据学生汇报归纳总结：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。（被除数和除数同时将小数点向左或向右移动相同的位数，商不变。）2教材第30页练习七第5题。(1)学生理解题意，获知题目中的已知信息，分别是：一个“苹果冠军”的质量是1.67 kg，而一个普通的苹果的质量是0.25 kg。(2)提问：你能根据题目已知信息提出什么数学问题？(3)提示：首先明确本单元的教学考查重点是小数除法，而这两个课时的内容是一个数除以小数，所以提出的这个数学题目要与“一个数除以小数”这个主题相关。(4)学生：这个“苹果冠军”的质量是这个普通苹

4、果的多少倍？ (5)学生对提出的问题根据一个数除以小数的知识加以解决。 3教材第31页练习七第10题。 (1)引导学生读题，弄清题意。(2)教师：要怎么比较两个家庭每月节约的费用？ 引导学生理解：要求出两个家庭每个月平均节约的费用，就要知道一定时期内的节水费用，再运用“单价=总价数量”求出两个家庭每月的节约费用。本题要注意的信息是两个家庭的节水时间不一样，一个是半年，一个是一个季度。(3)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。三、巩固练习1教材第31页练习七第8题。 (1)指名学生读题，审清题意。(2)学生独立完成，教师巡视，全班集体订正。 2教材第31页练习七第9题。提示：先计算出每道算式的

5、商，再与被除数比较，最后观察除数的特点，看看有什么规律。(1)组织学生独立计算。(2)小组讨论发现的规律，归纳出统一的结论。（当被除数不等于0时，若除数等于1，则商等于被除数；若除数小于1，则商大于被除数；若除数大于1，则商小于被除数。）3教材第31页练习七第11题。出示情境图。组织学生小组合作完成，并订正。四、自我检测1列竖式计算。1.280.16= 57.040.023 720.24 1.250.8 2在里填上“”“”或“”。1.2560.41.25633.64.233.6 0.8752.50.8755.6915.69 3航航用5.88米的彩纸做圆环，做一个圆环需彩纸0.056米。这些彩纸

6、可做多少个圆环？五、课后小结这节课你有什么收获？你对你的学习有何评价？六、作业：某市出租车公司规定：3km以内8元，超过3km，每千米收1.5元（不足1km按1km计算），张红乘做出租车从家到图书馆，支付车费15.5元。你知道她家离图书馆最多有多少千米吗？【板书设计】练习课第10题：34.56=5.75（元） 213=7（元） 5.757 第8题：4556.5=70（m2）第二篇：人教版数学 五年级上册第6单元 第2课时 练习课 教案第6单元 多边形的面积第2课时 练习课【教学内容】：教材P8990练习十九第411*题。 【教学目标】：知识与技能：熟练运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面

7、积，解决相关的实际问题。能根据底、高、面积三个量中的任意两个量，用算术方法或方程计算第三个量。过程与方法：通过猜测、验证、比较发现平行四边形的面积与底和高的直接关系。情感、态度与价值观：体会数学的应用价值及数学与生活的紧密联系。 【教学重、难点】重 点：运用所学知识解决有关平行四边形面积的应用题。 难 点：逆用平行四边形面积的计算公式。 【教学方法】：学练结合。【教学准备】：多媒体、一个平行四边形、一个长方形。 【教学过程】一、基本训练1复习回顾： 师：上节课我们一起探究了平行四边形的面积计算公式，谁来说说要求面积必须知道什么？怎样求？教师板书公式。2你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？

8、(P89练习十九第4题) 动手操作：画出已知底的高。指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。 教师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答。3只列式不计算：选择合适的底和高求平行四边形的面积。学生先独立解答，再小组交流。在解答中，教师提醒学生注意找准对应的底和高。二、指导练习1补充题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？ (l)学生先独立列式解答，然后集体订正。(2)如果问题改为“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克”，必须知道哪两个条件？学生先独立列式，然后集体讲评： 先求这块地的面积：2507810000 =1.95（公顷），再求共收小麦多少

9、千克：70001.9513650（千克）。(3)如果问题改为“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克”，又该怎样求？将(3)与(2)比较，从数量关系上看，哪里相同？哪里不同？ 讨论归纳后，学生列式解答：58500(2507810000) (4)小结：上述几题，我们根据一题多变的思想进行练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成积后才能进入下一步计算，否则就会出现问题。2练习十九第6题。(1)组织全班学生讨论这两个平行四边形的面积是否相等。 (2)引导学生观察，这两个平行四边形的底和高分别是多少？学生观察得出：这两个平行四边形的底都是2.8 cm，高都是1.5 cm。

10、(3)启发学生得出：等底等高的平行四边形的面积相等。 3练习十九第7题。让学生掌握平行四边形的底和高与正方形之间的关系。（平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。）4练习十九第8题。让学生观察、讨论什么不变，什么发生了变化（四条边的长度不变，底边上的高发生变化），从而得到它们的周长不变，但面积变小了。三、巩固练习1教材第89页练习十九第5题。 (1)学生读题，理解题意。(2)引导学生讨论：根据哪两个条件可以求出这块麦田有多少公顷？ 要求平均每公顷收小麦多少吨，必须知道哪两个条件？ (3)让学生自己列式，再全班集体订正。 2教材第90页练习十九第11*题。(1)议一议：把两个小三角形拼接在一起，

11、会有什么新的发现？ (2)拼摆的平行四边形和小平行四边形有什么关系？ 引导得出：拼摆的平行四边形和小平行四边形等底等高，因此面积都是大平行四边形面积的一半：482-24(cm2)。四、课堂小结组织学生认真回顾这节课的知识，说一说自己的收获。五、作业：教材第90页练习十九第9、10题。【板书设计】：练习课 S=ah等底等高的平行四边形的面积相等。第三篇：人教版数学 五年级上册第2单元 第3课时 练习课 教案第2单元 位 置第3课时 练习课【教学内容】：教材P2223练习五第5、7、8题。 【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象

12、思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。 【教学重、难点】重 点：掌握用数对确定位置的方法。难 点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。【教学准备】：多媒体。 【教学过程】一、复习引入1提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。 2引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。二、师生互动，解决问题1出示教材第22页“练习五”第5题。(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置

13、的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？ （引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。 2出示教材第23页第7题。(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有

14、改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个） 注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。 3出示教材第23页第8题。先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校往北700m，再往东lOOm处。三、拓展延伸1结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？（如电影院座位、象棋等）2出

15、示字母表：A B C D E(l)字母M、D、J、S的位置可以分别用( ， )、( ， )、( ， )和( ， )表示。(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )。请你在图中圈出这个字母。【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。【归纳点评】通过本题的练习，让学生进一步认识了行与列，明白了确定行与列的规则，巩固了数对的知识。3下图是一个公园的平面图。1熊猫馆的位置在( ， )，白鹤馆的位置在(

16、 ， )。2老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆。 3从老虎馆到白鹤馆，要向( )走( )格，再向( )走( )格。【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，要看清楚行和列的开始。本题中行与列都是从0开始的。学生在做题时对于0总是忽略，直接从最左边一列为第一列。【归纳点评】在方格纸上，表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线从左到右依次标注了O，1，26；横线从下往上依次标注了O，1，26，其中的“O”既是列的起始，也是行的起始。四、全课小结这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？五、作业：按下列要求做题。1先写

17、出三角形各个点的位置。2把三角形ABC向上平移5个单位，画出图形，再写出平移后图形A1B1C1顶点的位置。 3画出把三角形ABC沿B点顺时针旋转90度后的图形AB C。【板书设计】练习课 数对（列，排） 行：横排 列：竖排第四篇：【人教版】三年级数学上册 教案 第3单元 第4课时 练习课教学资料、尽在百度第3单元 测 量第4课时 练习课【教学目标】1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法.2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略. 【教学重难点】重 点：会进行简单的单位换算

18、. 难 点：能说出换算时的思考过程. 【教学准备】课件、口算卡片. 【教学步骤】一、复习旧知1、复习长度单位. （1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位. （2）提问各长度单位之间的进率关系是什么.把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列.2、学生口答下列问题. 1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米 10分米=（ ）米 6000米=（ ）千米 1千米=（ ）米+400米二、巩固练习1、完成“练习五”第4、710题.2、完成“练习六”第13、5、9、11题.3、完成“练习五”第6及练习六”第6、7、12题. 通过实际操作和生活调

19、查进一步加深长度单位的理解及应用三、课堂小结1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度2、你还有那些疑惑或不明白的地方？教案学案、应有尽有第五篇：【人教版】小学数学二年级上册 教案 第6单元 第4课时 练习课教学资料、尽在百度第6单元 表内乘法（二）第4课时 练习课【教学内容】：课本76、77页练习十八. 【教学目标】：1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算.2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题. 【教学重难点】： 重点：1、进一步巩固8的乘法口诀，达

20、到比较熟练的程度.2、发展学生的观察和解决问题的能力. 难点：根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题. 【教学准备】：教材中相应的主题图. 【教学过程】：一、创设情景，练习巩固.1、完成76页第6题，集体订正.2、完成第7题. 【设计意图】：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆.3、引导完成910题. 1）了解题目的意思. 2）填写出乘法算式的结果. 3）观察图意，用自己的话说一说. 4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题. 5）学生自行独立解答.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度6）引导学生说出解答的根据.（强调有几个几？）【设计意图】：巩固用乘法解决问题，进一步乘

21、法的意义，发展学生解决问题的能力.6、开火车，对口了令.7、背一背. 【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用.8、填一填.（出示小黑板）82= 73= 86= 28= 67= 46= 57= 47= 58= 83 88= 85= 56= 78= 68= 64=9、第12题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正.二、拓展学习.1、在里填出合适的数. 39= 61= 39= 61= 7816=8 5721=72、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？三、拓展练习教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度1、 24= 16=2、

22、6+=30 =（ ）3、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？【教学反思】：教案学案、应有尽有分数的再认识教学设计 学习目标：1.在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。 2.在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。 3.结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 学习重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。学习难点：体会部分与整体的关系，感受分数的相对性。教具准备：课件 任意大小的圆 一、复习引入 在三年级时我们学习了分数，还记得吗？（出示第一张幻灯片

23、）。学生拿出大小不同的圆，平均分成2份，为什么大小不一样呢？这就是我们这节课要研究的内容。（板书课题：分数的再认识）（出示第二张幻灯片）二、探究新知 活动一：活动二：（另附点子图）活动三：（板书拿彩笔的总数，1/2对应的部分数，看到这些数你有什么问题想问？让学生总结整体不同，对应的部分也不同。）此时顺便解决导入时的问题（半圆大小）。三、反馈提升 1.分数小游戏 请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全校人数的几分之几。思考：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？ 发散:你还能举出这样的例子吗？ 2.达标检测 学生独立思考，全班交流。3

24、.我们身边处处有数学，猜成语中的数学。四、全课总结：1.你学会了什么？ 2.还有什么不明白的知识吗? 若时间有剩余，就让学生做思考题 五、布置作业 分数的再认识课后反思 教学完这节课，我有以下的收获：1注重结合实际展开教学。从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。2注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过拿彩笔、画一画

25、、分数小游戏、辩一辩等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构。学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。3让学生在生活大背景下学习。数学源于生活，又高于生活，并且用于生活。本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知。如“分彩笔”、“猜本数”、“分数小游戏”、“估一估”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值。4注重学生的全面参与、合作交流。数学课程标准指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师

26、通过组织各种教学实践活动，使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。5注重学生情感、态度价值观的培养。教学中，通过“世界读书日”引入，观看贫困山区孩子读书的图片，教育孩子们要珍惜现在来之不易的生活，好好学习。进而引出捐款。课尾，又介绍了分数的历史，使学生了解知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。总之，整节课由“复习引入探究新知反馈提升回顾反思拓展延伸

27、”五部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。小学数学北师大版五年级上册2.1轴对称再认识（一）小学数学北师大版五年级上册2.2轴对称再认识（二）五年级数学上册一个数除以小数教案教学内容：人教版五年级上册第三单元小数除法教材分析：小数除法属于数与代数这部分知识，而数与代数始终贯穿于小学学习的始终，在生活中有着广泛的应用。本节内容是第三单元的第二小节;除数是小数的除法,是在学生学习了第一小节除数是整数的除法（小数除以整数商是小数，整数除以整数商是小数）的基础上进一步学习的

28、。对于除数是小数的除法,学生刚刚接触,可能在算法上不尽相同,教材渗透了转化这一思想,目的是让学生把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，也就是让学生通过把新知转化为旧知，进一步了解转化思想在数学中的运用。本节课只要学生理解了为什么样要转化？怎样进行转化？就万事大吉了，至于转化后的计算不是本节课的难点，因此，本节课的难点为：使学生利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，进一步体会转化的数学思想。教学目标：1使学生通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行口算、笔算。2利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，进一步体会转化的数学思想。3学生在积极

29、、主动参与数学活动的过程中，获得成功的情感体验。教学设计：一、复习导入师：前面我们学习了除数是整数的小数除法，下面老师来检测一下：1计算 9.64 0.546 2115设计意图三道算式分别代表除数是整数的小数除法的三种类型，被除数整数部分够除，被除数整数部分不够除，被除数与除数都是整数。如果学生这三道算式计算很熟练，那么这节课就成功了一半。接下来，学生只要学会怎样转化就行了。2. 填写下表。被除数 15 150 ( ) 1.5 ( )除数 5 （ ） 500 ( ) 0.05商 ( ) 3 3 3 3从表中你发现了( )规律？请同学们回忆一下这个规律。二、探究新知（1）初步探究，感知为什么要转化及转化的方法？师:那么