输尿管结石诊断基于PBL模式的案例教学教学设计

1、文档编码 : CV7E1F4B9Y8 HF8V4I5M4S10 ZT3W10Z2B9W4学习好资料 欢迎下载 教学设计方案 课题名称 输尿管结石诊断基于 PBL 模式的案例教 学 科 目 外科学 年 级 2022 级临床医学专业 教学时间 12 分钟 一,教学背景 提高人才培育质量是加强医学训练工作的核心, 国家中长期训练改革与进展 规划纲要（ 2022-2022）特殊强调高等训练改革的重点应放在提高质量上来, 人才培育模式的改革是提高医学训练质量的关键； 随着中国本科医学训练标 准的推出,医学专业认证工作的开展,对于高等医学院校,进行改革和创新 人才培育模式, 已经成为医学训练关注和改革的重

2、点； 临床医学作为医学训练 的重中之重, 临床医学的教学对于我国医学人才的培育显得尤为重要； 临床医 学是一门实践性很强的学科, 而临床教学阶段就是医同学迈入临床医师生涯的 第一步,是学问型向才能型转化的关键性教学环节； 基于问题的学习 Problem-Based Learning ,简称 PBL,也称作问题式学 习 ,最早起源于 20 世纪 50 岁月的医学训练,后来扩展到包括训练学院,商 学院,工程学院的教学改革中, 已成为国际上较为流行的教学方法； 目前,PBL 医学训练已经开头成为我国医学临床教学改革探究的新方向； PBL 教学模式以问题为基础,以医同学为主体,以小组争论为形式,在辅导

3、老师的参加下, 是 环绕某一医学专题或详细病例的诊治等问题进行争论的学习过程； 近年大量的争论说明, PBL 能够连贯而完整地把医学学问教授给同学,与 传统教学法相比具有明显的优势； 这一方法基于学习理论的基本原就, 能够激 发学习爱好, 勉励同学独立地建立学习目标, 争论并做出结论, 这将大大有利 于他们终生良好学习习惯的养成； PBL 能够加强同学熟识的长期性,而且其学过程本身可以大大提高同学独立学习的才能, 教 训练规律思维, 拓展实践技能 以及提高专业素养； 二, 教学目标 针对已有确定专业理论基础的五年制临床医学本科同学,通过病例分析, 帮忙检查判读, 疾病鉴别诊断, 分组争论环节,

4、 提高同学理论学问和临床病例 有机结合的才能,有助于同学形成初步的疾病诊断思路,加强临床角色意识, 为同学进入临床实习阶段,做好“桥梁”教学； 三,学习者特点分析 本案例教学主要针对五年制临床医学四年级本科生, 综合分析具有以下特 征： 1. 经过三年多的医学专业学习,已经具备相当的医学理论学问基础； 2. 高年级医同学摸索, 判定力已趋成熟, 具备初步的分析和解决问题的才能； 3. 主动学习的热忱较高, 面对将来的就业和学习压力, 提高自身综合才能的需求 更加迫切； 第 1 页,共 4 页学习好资料 欢迎下载 四,教学重难点 重点 难点 总结归纳输尿管结石的诊断依据（ 1. 临床表现, 2.

5、 体格检 查, 3. 帮忙检查） 输尿管结石的鉴别诊断（ 1. 与泌尿系其他部位结石的鉴别, 2. 与其他系统疾病的鉴别） 五,教学资源 同学预备 老师预备 1. 课前复习诊断学有关症状及体格检查,诊断与鉴别 诊断内容,外科学有关尿石症章节； 2. 分成如干争论组 1. 案例教学的相关 PPT 课件； 2. 教案资 料 硬件设备 多媒体教室,网络图书馆资源 六,教学方法及流程 阶段支配 学习内容 老师活动 同学活动 教学设计意图 教学形式 第一阶段 输尿管结 以 典 型 患 者 图 学 生 根 据 教 师 使同学把握输尿 师生问答 提 供 的 病 例 资 管结石的典型症 石 的 症 片,病例资

6、料引 料,回答老师问 状及体格检查方 状,体征 出主题 题 法 帮忙同学复习诊 断学,影像学其次阶段 相关的辅 向 学 生 提 供 有 学 生 据 此 判 读 的 相关学问,熟师生问答, 关 该 病 例 的 血 记 常见帮忙检查各 辅 助 检 查 结 常规,尿常规, 正 常值,明白排助检查及 果 的 阳 性 指 标 泄 性尿路造影的典型举例 结果判读 超声,放射学检 查资料 及临床意义 临 床意义 使同学把握疾病 诊断的三个方面 即临第三阶段 总结输尿 向 学 生 提 出 问 学 生 分 组 讨 论 床思路（ 1. 学 生 分 组 临床表现, 2. 体 题：1. 疾病诊断 管结石的 格检查,

7、3. 帮忙 的 依 据 有 哪 诊断依据 后 得 出 问 题 结 争论,老师 些 ？ 2. 该 疾 病 检查）；明白需要 和相关的 论 与其鉴别的其他 总结 鉴别诊断 的 鉴 别 诊 断 有 哪些？ 疾病 第 2 页,共 4 页学习好资料 欢迎下载 七,教学总结 通过实施案例教学,得到了较好的教学成效,同学反馈良好,教学成效显著, 总结如下：1. 案例教学引入 PBL 教学方法,创新了临床医学理论教学的新模2. 教学过程的同学参加度较高, 有助于调动学习的积极性, 激发学习爱好； 3. 通过“提出问题分析问题解决问题” 的授课模式, 同学把握理论学问的系 统性明显提高,学问点更易熟记,教学成效良好； 八,教学反思 基于 PBL 模式的案例教学方法虽然有着明显的优在本次教学过程中也 取得了较好的成效, 但也存在着以下不足： 1. 在 PBL 的要求下, 同学需要尽 能多的利用图书馆及网络资源, 因此对相关设施的要求比较高； 2. 传统形式的 授课模式有助于给同学供应更多倾听和领会高水平老师专业素养和魅力的机 会,而本教学方法主要强调同学的主动学习,在这方面就有所欠缺； 要 求同学综合分析更多的背景资料, 当同学面对大量生疏的信息时, 有时可能会 感到无所适从, 因此可能需要对个别同学进行辅导； 4. 部分临床老师对其缺乏 明白,经常把临床见习的教学方式简洁