《北京亮起来了》教学设计

1、北京亮起来了教学设计【设计理念】以读为主，集中识字，力求营造自主、探索的学习氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。【教学目标】1.知识与能力目标学会本课“束、煌”等12个生字， HYPERLINK /article/wk-16741865384301.html o 认识 认识“烁、辉、煌”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。2.过程与方法目标通过各种形式的读，在文本中识字，以自主识字的方法识字，写好生字。在充分朗读课文中感受

2、北京夜晚的美丽。3.情感态度价值观目标培养阅读兴趣，激发学生 HYPERLINK /article/wk-21479745620141.html o 喜欢 喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，写好生字的习惯。【教学重、难点】识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重点任务，再结合孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我确定本节课的教学重、难点是认识15个生字，学会12生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。【课前准备】【教学时间】本课的课时安排预设2课时完成，第一课时是初读课文，读准字音，读通句子，认识15个生字，学会12个生字。第二课时是指导学生指导学生正确、流

3、利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。抓住重点词句来感受北京灯光迷人的夜景。【教学过程】第一课时一、谈话导入1.师：小朋友们，还记得咱们上学期学过的北京这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课北京亮起来了。（板书课题）2.出示课题，指名读，齐读课题。二、初读感知1.学生自读课文，读准字音，读顺句子。不认识的字立刻请教拼音姐姐。读完课文后，再把生字词练习读一读。设计意图语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。m ln shu hu hungduzh

4、ung xing幕 临 烁 辉 煌 夺幢 雄wi hun f xun fn bn gng伟焕 府 绚 繁 扮宫4.生自读、指名读、开火车读、组内轮读，其余同学认真听读，给予纠正。北京亮起来了教学设计及反思 HYPERLINK /article/list-jiaoxuefansi.htm 北京亮起来了教学设计及反思。设计意图通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。5.这些生字宝宝摇身一遍，把拼音帽摘掉了，还能读出它们吗？（指生领读、同桌互读）6.这些生字你会用什么好办法记住它呢？（指生说）夜幕降临 灯光闪烁 金碧辉煌 光彩夺目

5、 焕然一新 绚丽多彩（生自读、指名读、齐读）8.摘星星游戏巩固生字。（自读、开火车（ HYPERLINK /article/1428303467753.html 两个铁球同时着地教学反思）读、领读、组内检查读）9.这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它们吗？10.指生读课文，其他小朋友边听边思考：课文主要写了北京哪些地方亮起来了？学生汇报交流，师相机板书。三、指导书写1.学生看生字表自由读会写的字宝宝，看谁的眼睛最亮。2.引导学生观察本课所写生字的特点。六个左右结构，他们有的是左窄右宽，左右匀称，上下结构、半包围结构、独体字各占两个3.有重点地进行指导：如“光”字，在“辉”中它的竖弯钩变成竖提。4.重点指导书写“雄、辉、煌”要求学生注意这三个字间架结构。5.学生认真对照田字格临摹两个，老师巡视，根据学生情况个别指导。四、设计意图通过让学生发现相同结构字的特点，如，“辉”是左窄右宽，“雄”是左右匀称）不同的字间架结构也不同，这样既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学