7123基因的显性和隐性+教学设计+

1、学科 生物（人教版八下） 教师姓名 授课班级 八( 班)教学内容第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性计划课时 1课时教材分析人教版生物学八年级下册第二章“生物的遗传和变异”是对生命的延续和发展的深入探讨和解析。对学生的高中生物学的学习起着重要的铺垫作用。本节内容“基因的显性和隐性”是本章的难点，它在前两节的基础上，让学生充分理解染色体、基因在亲子间传递，通过对孟德尔遗传研究过程的认识，对孟德尔的各种试验性状遗传的分析也是对前两节内容的一个综合。学情分析本节课的内容比较抽象，学生对基因的显性和隐性的知识也比较陌生。教师可以多举几个典型事例，从宏观到微观，便于学生理解，激发学生的积极性和探索

2、的欲望，培养学生要有实事求是的科学态度。基因的显性和隐性主要通过孟德尔的豌豆杂交实验来说明基因的显性和隐性。这一内容对于学生而言，可能比前两节内容难以理解，这给教学带来了阻力，在课堂上为帮助学生理解知识，应从具体的孟德尔的豌豆杂交实验事例入手，结合学生的实际教学，以激发学生积极探索的欲望。教学策略选择与设计本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教师可以在简要回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。在此基础上，教师可以提出本节需要解决的问题，即控制相对性状的

3、一对基因之间的关系问题。教师可以指导学生阅读教材，也可以再举出几个典型实例，以激发学生积极探索的欲望，同时表明该问题具有普遍性。关于孟德尔的豌豆杂交实验，教师引导学生通过对实验结果的分析讨论，得出基因有显性和隐性的关系。关于禁止近亲结婚，教师可以先让学生阅读教材，形成初步的认识，然后师生共同分析一典型实例，使学生了解到，在一个家族中携带某种隐性致病基因（如白化病基因）的机会比其他家族也携带该种基因的机会要高，当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，患病的机会要高出许多。由此使学生懂得为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。科学技术社会中介绍了中国参与人类基因组计划的有关情况，以及基因

4、组研究的新进展，教师应要求学生课后阅读，或以此为题，鼓励学生自己搜集有关信息资料，开办班级小展览。教学资源与工具设计教师：准备同学熟悉的性状、相对性状的实物；转基因作物、动物、食品等图片资料。 学生：课前调查家庭成员性状并完成调查表。教学目标知识与技能举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。过程与方法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度与价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状

5、的一对基因的传递特点。3.禁止近亲结婚的道理。教学难点1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2.禁止近亲结婚的道理。教学准备教师：准备孟德尔生平介绍、孟德尔所选的7种相对性状的图片、常见人类隐性遗传病等资料。关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。学生：自查近亲结婚的资料。豌豆种子（不同颜色的种子）。教学过程教师活动学生活动导入新课引导学生回忆染色体变化的图解思考问题：1.基因与性状的关系？子代的基因还是成对存在的吗？2.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？“想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，

6、你能写出来吗？”回忆，思考新授第三节基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系“请大家把自己写的与课本P32“生殖过程中基因的传递”图解进行对照。父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？”“如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体能卷舌吗？为什么？”“光靠猜测解决不了问题，科学家是通过实验来研究的，我们来看看科学家是怎样研究的。请同学们带着问题仔细阅读有关孟德尔的豌豆杂交实验：1.请根据孟德尔

7、的实验过程，将控制高度的基因在亲子代间的传递表示出来。2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性性状的基因（d）没有传给子代吗？3.高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？小结引导学生及时小结并板书。1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。再让学生解答开始的问题对照、矫正思考、猜测阅读、思考、交流、回答1.模仿P32“生殖过程中基因的传递”图解进行表示。2.思考回答3.高为显性性状，矮为隐性性状4.隐性性状只有在两个隐性基因的情

8、况下才会表现出来。”5.由杂交豌豆基因自由分配重新组合的情况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为31，所以，杂种豌豆的后代高的多而矮的少。“能卷舌，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是AA或Aa都表现显性性状，所以发育成的个体应该是能卷舌的。”拓展逐步深入试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。尝试写出二、禁止近亲结婚1.遗传病病因：致病基因所致2.近亲结婚提高了隐性基因的结合率“关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文

9、的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。”解释：直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。“人类的许多遗传疾病也是由致病基因导致的。引导学生分析课本中的实例。（4） 几乎每个人的体内都携带有或多或少的隐性致病基因，当两个携带有相同的隐性致病基因的人结婚生子时，他们的后代有可能表现出这种遗传疾病。但除非是同一家族的人，否则血缘关系较远的两个人，携带有相同的隐性致病基

10、因的可能性很小，而血缘关系近的人，携带有相同致病基因的可能性要大得多。因此，我国婚姻法禁止近亲结婚，以减少后代遗传病出现的机会。既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。”思考、分析：小结本节课你有何收获？（通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。）巩固训练P35 练习（当堂完成）板书设计第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性一、相对性状与基因之间的关系1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。二、禁止近亲

11、结婚教学反思附1：参考答案练习1.当惯用右手是显性性状时，孩子的细胞内有控制惯用左手的基因。当惯用左手是显性性状时，孩子的细胞内没有控制惯用左手的基因。2.不能，决定无酒窝的基因为隐性基因d，所以无酒窝的夫妇决定有无酒窝的基因型都为dd，当亲代形成生殖细胞时只能将d传递给子代而不会出现显性基因D，所以，其子女是无酒窝的。3.不合适。宝玉和黛玉是表兄妹，属于三代以内的旁系血亲，按我国现行婚姻法规定是不能结婚的。如果近亲结婚，其后代有害基因纯合的机会比随机婚配的后代要高许多倍。四、参考资料基因的显性和隐性以孟德尔的豌豆杂交试验中花的颜色这一性状为例，开红花的植株自花受粉，后代都是开红花的；开白花的

12、植株自花受粉，后代都是开白花的。孟德尔把开红花的植株与开白花的植株杂交，这两个植株叫做亲代，记作P。杂交后产生第一代即子一代F1，其植株全部开红花，没有开白花或其他颜色的花的。此结果不受红花做母本或父本的影响。为什么子一代中没有出现白花植株，难道这一性状在子一代中消失了吗?这一想法促使他再进一步地观察。他将子一代的红花植株自花受粉，所得子二代F2中除红花植株外，又出现了白花植株，而且红花与白花的比例为31。白花的性状又出现了。这说明它在子一代中并没有消失，只是隐而未现。这些结果使孟德尔认为，遗传性是由于特异因子的作用。孟德尔把子一代中显现出来的性状叫做显性性状，如红花；控制显性性状的基因是显性

13、基因，用大写字母表示（C）。在子一代中未显现的性状叫做隐性性状，如白花；控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母表示（c）。在对种皮的颜色、茎的高矮等不同相对性状的杂交试验中，孟德尔也得到了同样结果，隐性表型总在子二代出现，并且约占植株总数的四分之一。他认为红花纯种植株携带的红花基因C为两份拷贝（CC），白花植株携带的基因c也为两份（cc），把以上两种含有一个基因两份拷贝的个体叫做纯合子。生物体在（通过减数分裂）形成生殖细胞配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同的配子，纯种红花豌豆的配子只有一个显性基因C，而开纯种白花的豌豆的配子只有一个隐性基因c。通过杂交而受精时，在F1的体细胞中基因恢复

14、成对，结合成Cc，此F1的个体叫做杂合子。由于基因C对基因c的显性作用，F1只表现为红花。当子一代自交时，可产生三种不同的基因型CC，Cc,cc，它们以121的比例出现，这就是表现出红花比白花为31。显然，子一代的植株从白花亲本得到了白花的遗传因子，而且这个遗传因子在植株内没有起变化，即没有与代表红花的遗传因子相混合，因子二代中的白花跟亲本的白花一样，完全不带红色。这说明遗传不是混合式的，由此也得出“颗粒式遗传”的一个重要概念：代表一对相对性状的遗传因子在同一个体内各自存在，而不相沾染，不相混合。以后遗传学的发展越来越显示出这个概念的正确性和重要性。白化病与苯丙酮尿症酶是一种蛋白质，它是在特定

15、的基因指导下合成的。基因决定酶的形成，酶控制生化反应，从而控制代谢。白化病与苯丙酮尿症均为与酶有关的先天性代谢缺陷病。1.白化病皮肤色素的深浅，取决于黑色素的多少，黑色素有保护皮肤的作用。缺少黑色素，阳光里的紫外线会伤害细胞。酪氨酸酶与黑色素的产生有关，黑色素的前体是酪氨酸，酪氨酸在酪氨酸酶的作用下成为双羟苯丙氨酸，再逐步形成黑色素。若这种酶减少，就引起色素的产生发生障碍，进而出现白化病。此病的症状为不能合成或几乎不能合成黑色素。皮肤白，带粉红色，头发淡黄色，虹膜淡灰或淡红，怕光，视力也很差。白化病是一种遗传缺陷，是常染色体隐性遗传。如果我们把决定酪氨酸酶的基因称为A，则正常人的基因型是AA或

16、Aa，而白化病人的是aa，白化病人没有A基因，就没有酪氨酸酶。2.苯丙酮尿症此病是人类在出生数个月以后，出现以智力障碍、脑电波异常、头发细黄、皮肤色浅，尿有“发霉”臭味等主要病征的常染色体单基因隐性遗传病。苯丙氨酸在正常人中可以在苯丙氨酸羟化酶的作用下转变为酪氨酸，酪氨酸再转化成黑色素。但在某些人中由于不能形成苯丙氨酸羟化酶，苯丙氨酸只能在苯丙氨酸转氨酶的作用下变为苯丙酮酸，由尿中排出。同时，血液中苯丙氨酸太多，抑制酪氨酸转变成黑色素。有此代谢障碍的人比正常人形成的色素少，但并不是一个完全的白化病人，因为这种人可以利用膳食中现成的酪氨酸转化为黑色素。过多的苯丙氨酸在体内堆积，会损害中枢神经系统

17、，引起严重的精神和智力发育迟缓症。据估计，精神病院中有千分之六的精神病患者是由此原因引起的。尿中有苯丙酮酸，可用化学方法测定出来。如果及早发现（出生时检查尿液），在患者的食物中减少苯丙氨酸的含量，可防止患者智力低下的出现。直系血亲和旁系血亲血亲是指有血缘关系的亲属。血亲又分为直系血亲和旁系血亲两种。直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈，都是旁系血亲。所谓三代内的旁系血亲，是指从自己上溯至同一血缘的亲属

18、，再向下数三代。例如，计算男方本人同表妹属于第几代旁系血亲，可先由个人经过母亲上溯至与表妹同一个血缘的外祖父母。外祖父母为第一代，向下数至表妹的母亲，即本人的姨母，为第二代，再向下数至表妹，为第三代。男方本人与表妹即属三代以内的旁系血亲，依法禁止结婚。按此计算，凡兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹，以及姑侄舅甥女等均属三代以内旁系血亲，均禁止结婚。按照我国过去的传统习俗，上述三代以内的旁系血亲，除表兄弟姐妹外，一律不许结婚，所以当前特别要着重改变表兄弟姐妹可以结婚的传统习俗。人类基因组计划现代遗传学家认为，基因是DNA（脱氧核糖核酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。如不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。人类只有一个基因组，大约有35万个基因。人类基因组计划是美国科学家于1985年率先提出的，旨在阐明人类基因组约30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，使人类第一次在分子水平上全面地认识自我。计划于1990年正式启动，这一