初中物理-八年级《电与热》教案教案

1、Word文档 初中物理-八年级电与热教案教案电与热教学设计河北省邯郸市汉光中学柴斌 课题 第八章:电功率第四节:电与热 学习 目标 学问目标: 1.知道电流的热效应; 2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 过程方法: 知道科学讨论中常用的等效替代法和掌握变量法在本节试验中的运用。 情感目标: 通过对焦耳生平的介绍,培育同学喜爱科学,勇于克服困难的决心和信念。 学习重点 电流的热效应跟电阻大小的关系 学习难点 试验操作 教学方式 演示法、观看法、争论法。 教具与 媒体 电流的热效应演示器一台,220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体。 一、创设情境,引入新课 老师出示一些电器的图

2、片,让同学观看。 提出问题: 比较它们有何不同? 灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么? 电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么? 电能在转化为其他形式能的时候,为什么都要发热?影响它们发热的因素是什么? 它们发热时有什么规律? 二、进入新课,科学探究 (一)电流的热效应 电流通过导体时,电能要转化成热,我们把这种现象叫做电流的热效应。 (二)探究:电流产生的热跟哪些因素有关呢 【猜想】 1.可能与电压有关,由于电压越大,电炉中产生的热越多; 2.可能与电阻有关,由于电炉丝发热,而跟电炉丝相连的铜导线却不太热; 3.可能跟电流有关,由于常听说,电流大简单引发

3、火灾。 电流、电压和电阻三个量之间是有联系的,明确了二个量就可以再确定另外一个量,故我们讨论电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。 同学观看 同学回答 同学尝试回答 同学回答 师生争论 留意从众多的用电器工作时的特点中把电与热抽出来 发动同学猜想越充分越好 【设计试验】应采纳掌握变量的方法 1.如何掌握电流肯定时电阻的变化? 2.如何掌握电阻肯定时电流的变化? 3.如何比较电流产生热的多少?(转换的思想) 方案 第一次试验:把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中,使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联,以保证它们的电流相等;让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大,观看两瓶中煤油或空气的膨胀程度

4、,如图1所示。 其次次试验:欲使其电阻一样,电流不等,可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝,则干路和支路上的电流不相等,如图2所示。 【进行试验】 1.被加热的物质是煤油。 介绍课本上试验。 2.被加热的物质是空气。 老师使用电热效应演示器一台进行演示,同学观看。 3.视频播放:用凡士林将火柴粘在串联的电阻丝上,接通电源,过一会儿发觉,电阻大的火柴先掉下。 4.用两段不同材料电阻丝和一根长竹片制成的弓型的电热锯,串联后接入电压为46V的蓄电池组上.切割泡沫塑料。感觉电阻丝细的部分切割快,而粗的部分切割迟钝。 【分析论证】 1.在通电电流肯定的条件下,电阻越大,电流产生热的功率就越大,精

5、确的试验表明:电流产生热的功率与电阻成正比。 2.在电阻肯定的条件下,电流越大,电流产生热的功率也越大,大量的精的确验表明:电流产生热的功率与电流的平方成正比。 【结论】 上述关系式用公式表示为:P=I2R。 (三)理论上对该表达式的推导 由P=UI与欧姆定律的变形式U=IR综合得出P=I2R。 (四)焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的试验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比的结论,这与我们刚才得出的发热功率与电流、电阻的关系是全都的,于是人们为了记住他,把这个规律叫做焦耳定律。其公式为:Q=I2Rt。 公式中的电流I的单位要用安培(A),电阻R的单位要用欧姆(),通过的时间t的单位要用秒(s)这样,热量Q的单位就是焦耳(J)。 介绍焦耳的生平,对同学进行爱科学的训练,激发同学的学习乐观性。 (五)电热的利用和防止 1.任何用电器工作时都是产生电热。由于用电器都是由肯定阻值的导体组成的,导体中或多或少在都有电阻,所以电流通过这些电阻时都会发热。 2.电热的利用 凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 3.电热的防止 不是想