小学数学老师论文

1、小学数学老师论文小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。教师又作老师、师长、导师等，是一种职业，古已有之，指教授学生知识的人员，有各种教育类型如语文、数学等，班主任也为教师之一；也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。小学数学老师论文1在施行素质教育的进程中，固然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习经过；重间接知识的学习，轻直接经历的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神

2、和创新能力的萎缩，极大的阻碍了学生素质的全面提高。新的课程标准将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水安然平静已有知识经历基础之上，老师向学生提供充分从事学习活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。因而，教学时，我们应结合学生的实际经历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联络，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提高学生的综合素质。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的

3、认识和做法。一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识一实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养实践活动教学是指在教学经过中，以直接经历和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动介入、主动考虑、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，讲一讲等系列活动，使学生形象地看到当两个

4、或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。二实践活动关注“经过的教育价值我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识经过，造成学生“知其然，不知其所以然。然而，学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的经过中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历，强调学生活动对学习数学的重要性，以为学生的实践、探索与考虑是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在沟通中不断碰撞，在考虑中互相接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成

5、功的喜悦，有时也会遭到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。我们能够这样讲，实践活动的价值并不仅仅体如今活动结束时所获得的某种有形的成果知识理解的对或错、完成作业的优或差等，更体如今活动经过之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。三实践活动重视学生对知识的主动建构建构主义学习理论以为，数学学习不是一个被动的接受经过，而是一个主动的建构经过，即通过内部认识构造与周围环境之间的互相作用来建构知识。这就是讲，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经历的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知构造互相作用，让学生主动地建构新的数学认知构造。实践活动提倡“做中学也就是让学生在各种各

6、样的操作探究、体验活动中，去介入知识的生成经过、发展经过，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是老师演示学具，得出V=SH,然后应用公式进行计算。我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子，写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个经过都是学生主体活动的经过。实践证明，其效果是传统教学不能比较的。四实践活动使数学与生活更接近传统的数学教学，老师十分重视知识的

7、教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联络。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不擅长用数学目光去考虑实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生以为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。（数学课程标准）要求：“要重视从学生的生活经历和情景中学习和理解数学。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感遭到数学知识与实际生活严密相连，数学;于生活，生活中四处有数学，有利于培养学生用数学目光看待现实问题的能力和意识。小学数学老师论文2一、恰当评语，激发兴趣恰当的评语能够激发学习兴趣，活化学习动机，如班上有位学生，习

8、惯把作业本上的等号写成一长一短，我想这种错很快改，就给他下了命令，要他限期改正，可他就是没改错，后来我狠狠地批评了他，以为这次应该会改错了，结果出人意料的，不但没改错，反而写得更糟。经过反思，我改变了方法，在他的作业本写上“你的作业做得不错，就是符号两横写的不整洁，要是把两横写整洁了，你的作业不是更完美吗？写了这评语后，发现这位同学变了，等号写得十分好，因而在批改学生数学作业本时，都可恰当地运用评语，如：“解得巧，真聪明、“你肯定有招，由于你是我的骄傲、“方法太好了，可要细心呀！不责骂质量十分差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极，“你真棒！、“你的进步很大，由

9、于你付出劳动！、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼！、“别担忧，你一定会越来越棒！等。这种带感情色彩的评语，使学生感遭到了老师对他的关爱，充满了希望，进而使学生逐步产生浓厚的学习兴趣。二、巧用评语，激发创新意识评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的方法指导，使学生构成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识，如“一题多解培养学生从多种角度，不同方向去分析、考虑问题。利用评语：“富有创造、“肯动脑筋、“解得巧，方法好等评语，肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种

10、解法而学生只用了一种，能够写上“还有更好的解法吗？、“爱动脑筋的你肯定还有高招！。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象：使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于创新。三、鼓励上进、培养良好习惯对学生作业的批改不仅判定正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是把握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。我在学生的作业书写格式以及算理经过要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处，能使学生很快的加以改正。如：“你真聪明，假如字再写得好一点，那就更好了！、“聪明的你，一定能发现简便方法！等。

11、对于有学习障碍的学生作业，能够采用诱导式评语，如：“近期，你进步不大，你能告诉教师是什么原因吗？对了，教师告诉你一个机密，我读书时，每次作业发放下来，我不让作业躺在书包里睡觉，而是再仔细看看作业有没有错教师改错。总之，数学作业批改中使用评语，能够弥补“、“X判定方法的缺乏，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，这有利于促进学生的发散性思维和构成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。小学数学老师论文321世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地

12、，作为一名小学数学老师，十分是一名年轻的农村小学老师，怎样在数学教学中培养学生的创新精神？我以为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟如何才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、到达课堂教学目的呢？从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、营造良好的学习环境气氛，培养学生学习数学的兴趣在学生成长和发展的经过中，学习环境是关键的，给学生营造一个良好的学习环境很有必要。要营造一个良好的学习环境，应从老师本身做起，老师要主动介入其中。做好学生的思想工作，正确引导学生认识学习的重要性，领悟到本人不仅是学习的主人，更是终身学习的主人。老

13、师引导学生通过自办班级学习报、定期办妥黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创立一个平等、和谐、民主、愉快的学习气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣。在各种活动中，及时发现学生的进步，找出学生的闪光点，给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。二、使学生的数学学习联络到实际生活中小学生比拟好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其构成一种努力去探究的心理，这种探究心理的构成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种知足。其经过能够简单地概括为：探究知足乐趣内发性动机产生，这就保证了学生主动

14、地投入到教学活动中去。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，老师能够组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过本人动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能稳固和灵敏运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。三、开发小学生的悟性一个人的成绩怎样，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造，也就是学生本人把要学习的东西本人发现并创造出来。老师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往我在“分数的初步认识教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份能够如何表示。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数

15、。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生构成面对问题、主动搜索、沟通联络及解决问题的能力。四、多抓口算，培养学生的敏捷思维口算题的课后稳固练习，目前比拟流行的做法是要求学生天天完成“口算题卡之类的专项练习若干页，由于精神有限，老师往往并不亲身批改这部分作业，而是要求家长代劳，或者要求优秀学生检查，甚至也有极个别老师以为写了就行，不会出错的。这里存在两个问题，一是总写口算提卡，学生会感到腻烦，以为是一种负担，进而不利于培养他们良好的学习兴趣和学习习惯；二是老师不亲身批改口算作业，会让学生以为口算作业无关紧要，久而久之，会产生懈怠心理，不利于他们养成好习惯。因而，老师不能图省事，只布置，不批阅

16、。应该采取科学的方法，优选口算练习题，减小练习量，提高题目质量，当堂练习，及时批改，注意恰当评价，坚持激发兴趣和口算能力的培养，坚持用最小的练习量实现最大的效益，才能真正做到减负增效、轻量高质。当然，口算的教学总体情况是好的，我们要做的只是在原有基础上改良一些小问题，以实现口算对思维敏捷的作用，准确迅速地解题是思维灵敏的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：1.不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。2.计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵敏性。老师要激活学生思维的灵敏性。如，在学习乘法后让学生在规定时间内从

17、09的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的题目，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的气氛中，学生既稳固了新知，又活跃了思维，也有了竞争意识。五、锤炼心理对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比方学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克制困难的自信心，使其养成一丝不苟的学习态度，把握学习方法。老师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判定、推理，学会有条理、有根据地考虑问题。六、培养学生的创造力小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比拟马虎，为了使学生注意力集中，老师在讲课时，要擅长运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生教授知识，更重要的是老师要使学生主动获取知识。老师要让在解决问题的经过中积极考虑，使学生在动手、动脑、动口的经过中懂得