8 蝴蝶的家 说课稿

1、8蝴蝶的家说课稿一、说教材这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在 哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。二、说教学目标.正确认识生字，掌握多音字“雀”。.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。理解课文内容，体会作者对假设小动物的关爱之情是教学重点；感受作者对雨 中蝴蝶的担忧与牵挂是教学难点。三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。四、说教学过程：一、谈话导入新课过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文一一 蝴蝶的家。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。 （板书课题

2、：蝴蝶的家）学生齐读课题。二、运用方法，提出问题.初读课文，检测字词。教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和 新词，一会儿我们来交流。学生自读课文。出示词语:躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐指名依序认读，提醒注意读准字音。指导多音字“雀。辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读que, 另外它还有个读音，qid。“家雀儿”。放到语境中读。教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5 自然段）；最终无果（第6自然段）。.再读课文，提出问题。自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最 值

3、得思考的几个问题，并尝试解决。（1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（板书： 提问）预设：在阅读时要提出自己的问题；学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示；知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题请翻看前三课的导语、一起梳理阅读的方法。预设：阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文。（2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的 问题吧！学生默读课文，记录下自己的问题。教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并 启发其他学生。预设1:蝴蝶的家在哪里？点评：根据课文内容提出了问题。预设2：第3、4自然段为什么要用

4、自问自答的方式来写？点评：文中自问 自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。预设3：蜗牛的家又在哪呢？点评：这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。 他从课文启示的角度提出了问题。（3）梳理问题，分类筛选。选择自己提出的问题填写在个人问题清单上。根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选）个人问题清单序号提出的问题提问角度（可以是局部/整体 的问题，也可以是写法/内容/ 获得的启示等问题）最值得思考的问题（以V表示）123三、小组合作，筛选问题.小组交流，筛选问题师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，说说自己

5、的理由。听其他人提供时，注意反思自己的缺乏。然后，选出你们组最值得思考的三个问题，填写在小组问题清单上。小组成员提供交流，筛选问题。教师在各组询问，巡视。小组充分讨论后填写小组问题请单。小组问题清单序号提出的问题提问角度（可以是局部/整体 的问题，也可以是写法/内容/ 获得的启示等问题）最值得思考的问题（以V表示）123.小组代表准备全班交流小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流。交流语提示：我们小组选出了（）个最值得思考的问题，第一个问题是（）,推荐的理由是（）。四、尝试解决，深度理解1.全班共同讨论，筛选三个问题。各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。教师记录问 题。教

6、师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题能成为最值得思考的问题。现在，请同学们看这些问题，选出你最想解决的 一个。全班讨论，筛选三个“最值得思考的问题”。预设：全班问题清单.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信 蝴蝶有家呢？.蝴蝶的家在哪里？.集体研讨问题。教师过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻 找答案。（板书：理解）（1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心

7、里是那样着急J “我真为蝴蝶着急了。” “谁要是能说给我听，我就不着急了 J引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。作者究竟是如何着急的？我们一起来看。下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避）蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是一一（引出下文，引起读者的好奇心。）（出 示课件20）（板书：担忧）天气是怎样的？（天消沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集）雨有多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、到处都是湿 的，说明雨很大）这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一 点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁

8、得起这猛烈的风 雨呢？指导：“是那样是那样是那样”运用了排比的手法，“怎么禁得 起这猛烈的风雨呢？ ”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢?（板书：着急）小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情， 让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家 呢？引导学生阅读第3自然段：但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨 的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”让学生说一说“非常确定”是什么意思。教师：“非常确定”的依据是什么？引导学生阅读第五自然段。教师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什

9、么？预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。指导：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。 女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着 自己独特的观察视角。小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。（3）集体研讨问题3：蝴蝶的家在哪里？阅读第6自然段，画出没有找到蝴蝶的语句。预设：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我, 我就不着急了。指导：“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无果）反复朗读，体会作者的失落和担忧。小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后通过多种途 径查找资料，然后提供给大家。.总结。教师：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了蝴蝶的家这篇课 文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到 其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的 好习惯。五、主题概括，布置作业.主题概括：本文是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担 忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以问题与思