国家级实验教学示范中心申请书

国家级实验教学示范中心

申请书

推荐单位：_________江苏省教育厅_____________

学校名称：苏州大学

中心名称：_______物理实验教学中心________

中心网址：

中心联系电话：0512—65112684/65113943

中心通讯地址：苏州市十梓街一号

申报日期：2007年7月

中华人民共和国教育部制

1.实验教学中心总体情况

实验教学中心名称物理实验教学中心所属学科名称物理学

隶属部门/管理部门江苏省教育厅布州大学身理科学与技术学院成立时间1999年

苏州大学物理实验教学中心源于东吴大学物理实验室，历经江苏师范学院、苏州大学和

“四校合并后”的新苏州大学四个发展阶段，已走过百年的发展历程。一直以来物理实验教

学在省内、乃至国内享有较高的知名度，特色鲜明，走出了师范院校到地方综合性大学物理

实验教学的发展之路。

早在上世纪五六十年代，著名物理教育家（原江苏师范学院物理系主任）朱正元教授倡

导的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”和“物理、物理，必需就物论理”的思想对全国

师范院校及中学影响甚广，全国20多个省市的大、中学校纷纷派人前来参观学习。

1977年后，随着高考制度的恢复，物理实验室的发展迎来新的春天，1983年由苏州大学

物理系编写的《普通物理实验》光学分册一书由高等教育出版社出版，该书1987年荣获国家

教委优秀教材二等奖，被全国众多高等院校采用，影响很大，1993年、2000年先后出版第二、

第三版，2007年底出版第四版，该教材被列为“十一五”国家级规划教材。1986年苏州大学

物理系普通物理电磁学实验室因率先在师范院校中系统地开设电磁学系列实验项目，率先开

中展静电防护研究，并应用于生产实践而获“全国高校实验室系统先进集体”光荣称号。1988

心年，在国内率先开设物理演示实验课，开出演示实验200多个，为提高大学物理教学质量做出

建了贡献，在全国起到示范作用。

设同期以许国梁教授为首的课题组提出了以“教师为主导，学生为主体，实验为基础，培

发养能力，教给方法”的启发式综合教育思想，为物理理论和实验教学提供了新的模式，他主

展持的“高师中学物理教材教法课程的建设与改革”项目1989年获全国普通高等学校优秀教学

历成果国家级特等奖，引领全国的课程教学（含实验教学）改革。在教学改革和建设的大潮中，

程实验室建设取得突飞猛进的发展，自制了旋转光具座，单、双臂电桥，全息光栅和介电常数测

试仪等一批教学仪器，这些仪器销往全国20多所高等学校作为物理实验仪器，获得了良好的

社会效益和经济效益。其中“介电常数测试仪”于1990年获国家教委高教物理教学仪器优秀

研究成果三等奖。1991年“普通物理实验室”因教学改革、教学与科研相结合、实验教学仪

器的开发等方面的突出成绩而荣获国家教委高等学校实验室工作先进集体，同时陈翠贞老师

被国家教委评为实验室先进工作者，全国许多高校组团前来学习和考察，在全国起着良好的

示范作用。在进行实验室建设、实验内容和体系改革的同时，物理系的实验教师还本着“实

验服务于教学，服务于科研，服务于生产，服务于社会”的宗旨，将物理基础实验教学与静

电防护、信息光学研究有机地结合起来，为地方企业提供静电防护设备的设计、测试和鉴定，

发挥了很好的社会效益；信息光学的研究为后来建立苏州大学信息光学研究所、江苏省数码

激光图像与新型印刷工程技术研究中心，以及研究成果应用于国家第二代居民身份证物理防

伪视读技术打下了坚实的基础。

90年代初，中心开展了“精选实验内容，分层次组织教学”的实验教学模式改革研究，

1

将教学内容分成基础性必做实验、提高性选做实验以及综合、设计性实验三个阶段组织教学,

选择物理图像清晰、学生能力得到充分训练的实验作为学生的实验内容。这一模式有利于学

生掌握物理实验思想、方法和技巧，符合由浅到深，由低到高、循序渐进的认识过程，是培

养学生能力的有效途径。这一研究成果于1993年以“物理教育专业普通物理实验课的建设与

改革”为题获江苏省高等学校优秀教学成果二等奖，苏州大学是全国高校中较早推行这一教

学模式的学校。事实证明：该研究成果不仅对苏州大学后来物理实验教学改革的进一步深化

发挥了重要作用，而且对江苏省乃至全国高校推进物理实验教学改革与发展起到促进作用。

从1995年至2000年先后有三所高校并入苏州大学，学校规模扩大，在校学生数迅速增

加。为了适应新形势，1999年学校在原有实验室的基础上成立了苏州大学物理实验教学中心,

实行校、院两级管理。学校为中心的发展提供政策、资金、场地保障，建立人、财、物统一

协调的科学化和信息化管理制度，保证了理论教学、实验教学和科学研究交叉渗透,融会贯通,

形成了一支由较高水平的专、兼职教师和稳定的、高技能的实验技术人员组成的实验教学队

伍。2001年学校新理工大楼的建成，使物理实验教学中心的空间得到了成倍增长。同时在苏

州大学“九五”、“十五”“211工程”重点建设项目的资助下，物理实验教学中心整体实

中力得到进一步提升。2002年通过江苏省教育厅基础物理实验室的评估，2005年成为江苏省高

心等学校基础课实验教学示范中心建设点，2006年进入“中央与地方共建实验室”行列。目前

建中心拥有实验室总面积7155平方米，仪器设备4602台（套），总价值1166万元。

设同时物理实验教学的改革进一步深化，在90年代分层次组织教学的基础上，进一步重新

发整合形成了“3+2”物理实验课程新体系，即面向全校理、工、医、农类每年近4000学生开

展放的3个层次的实验：基础性实验，综合性实验，创新性实验；面向物理学、电子信息类等

历专业开放的2个层次实验：提高性实验和拓展性实验，为新时期培养适应社会需要和地方经

程济发展的高水平创新人才提供了有力支撑。依托创新课程体系，实验中心以实践、创新和综

合素质培养为目标，以发挥实验中心“三大功能”为宗旨（即育人功能，对科学研究的支撑

功能和生产实践的服务功能），实现了人才培养、科学研究和社会服务的协调发展。实验中

心于2007年初引进国家级名师游宏教授参与中心工作,利用校企联合实验室，开发实验选题,

引入现代化手段辅助物理实验教学，加强针对工科类学生的物理实验教学改革等一系列重要

举措。这些措施实施后，教学成效显著。1997年计算机辅助大学物理系列软件荣获国家级教

学成果一等奖（参加单位）；2001年基础物理计算机辅助教学研究与实践项目获江苏省高等

教育成果二等奖；2004年加强基础物理课程建设，促进学生知识、能力与素质协调发展项目

获江苏省高等学校优秀教学成果一等奖；2005年工科实验教学的改革与实践项目获高等教育

国家级教学成果二等奖；与物理实验教学改革成果紧密联系的《普通物理学》课程2004年获

江苏省高等学校精品课程，物理学专业2006年获江苏省首批品牌专业。

在长期的教学实践中，形成了“秉承传统，就物论理；立足基础，注重创新：依托地方,

促进学生知识、能力与素质协调发展”的教学理念。目前一个教学理念先进、师资队伍优化、

课程体系合理，仪器设备精良，教学成果突出的高水平的物理实验教学中心正在形成。

2

姓名方建兴性别男出生年月1963年4月民族汉

专业技术南京大学（本科）

教授学位博士毕业院校

职务苏州大学（硕、博士）

通讯地址苏州大学物理科学与技术学院邮编215006

电子邮箱fangj@udaeducn联系电/p>

全面负责实验中心的建设与发展，包括：

制定实验中心发展规划及工作目标；

制定实验教学计划与大纲；

主要职责

负责实验中心工作人员的聘任与考核；

负责实验中心经费的分配与管理；

组织实验教学课程改革，构建实验教学体系等。

长期从事物理实验教学工作（其中1983-1988年在南京大学物理系任教、1991

年起在苏州大学物理系任教），主讲大学物理实验、近代物理实验、普通物理、

中数学物理方法等课程。

围绕物理实验教学体系，在高质量物理实验教材的编写、综合设计性实验的

心

教学科研开发、实验室开放等方面进行探索。

主主持苏州大学“十五”“211工程”子项目建设。

主要经历

主持《物理实验》苏州大学精品教材建设。

任主持“物理实验教学中心”首批省级实验教学示范中心建设。

“物理学”江苏省品牌专业建设，主要参加人。

“普通物理学”江苏省精品课程建设，主要参加人。

科研方面：主要从事红外物理、量子光学等方面的理论研究，重点在多粒子

任意量子态隐形传送及其量子逻辑电路的实现等方面进行比较系统的理论研究。

99年被评为江苏省青蓝工程培养人选。

“加强基础物理课程建设，促进学生知识、能力与素质协调发展”获江苏省

优秀教学成果一等奖（第二主持人、2005年）。

“物理教育专业普通物理实验课的建设与改革”获江苏省优秀教学成果二等

教学科研奖（主要参加人、1993年）。

主编《物理实验》苏州大学出版社（2002年）；主编《物理实验》（第二版）

主要成果苏州大学出版社（苏州大学精品教材，2007年）；编写《普通物理实验》光学分

册，高等教育出版社（2007年12月），该书被列入“十一五”国家级规划教材。

参与国家自然科学基金项目2项（主要参加者），主持江苏省基金项目3项；

获江苏省科技进步三等奖2项；发表研究论文40余篇，被SCI收录论文23篇；

发表教学研究论文12篇。

3

平均

正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数

年龄

专职人员人数715131121086

占总人数3640.1

19.441.736.12.833.327.822.216.7

比例M

实验课程数实验项目数面向专业数实验学生人数萍实验人时数库

教学简况

7122573950213600

实验用房使用面积（M）设备台件数设备总值（万元）设备完好率

环境条件

71554602116698%

出版实验教材数量（种）

自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）

教材建设主编参编

103111

1.经费投入情况：近五年物理实验教学中心共获经费投入1223.5万元。具体为：

近五年（1）300万元苏州大学“十五”"211”工程公共服务体系子项目专项。

经费投入（2）400万元2005年物理实验教学中心进入江苏省高等教学基础课实验教学

示范中心建设行列，江苏省政府投资200力兀，学校配套200万兀。

数额（3）300万元2006年获中央与地方共建实验室项目支持。

来源（4223.5万元学校通过教学业务费、实验室改造费、耗材费、维修费划拨。

2.经费主要投向：①专项设备费1140万元②实验耗材费50万元

主要投向③仪器维修费22.5万元④处理放射源专项6万元

⑤实验室改造5万元（具体详见35页附件1）

1.教学主要成果：（教学奖励详见35页附件）

获省级以上教学奖励15项，其中国家级教学成果奖1项，省级教学成果奖2项，

省级精品课程1门，省级品牌专业1个，国家级教学名师1人，全国优秀教师1人，

省级教学名师1人，省级单项奖励7项；

承担省级以上教学改革研究课题10项，其中国家级1项，省级重点教改项目2

项，省级项目7项；（详见36页附件$

发表教学研究论文54篇，其中大学物理、物理与工程、物理实验、理科高等教

近五年

育等重要教学研究刊物上发表28篇；（详见37页附件金

主编、参编教材20部（其中“十一五”国家级规划教材5部，实验教材13部），

中心人员

自编实验讲义11种；详见39页附件5）

中心教师指导的学生获得“挑战杯”大学生课外学术科技作品、创业计划竞赛

教学科研

国家级奖6项，电子设计竞赛国家级奖5项。（详见40页附件6）

主要成果2.科研主要成果：

共承担科研课题37项，其中国家自然科学基金重点项目1项，“863'重点基

金项目3项，总装预研项目2项，国家自然科学基金13项，国家自然科学专项基金

5项，省级重大项目及高新技术研究项目3项，省自然科学基金4项，其他6项，总

经费1065.5万元；（详见41页附件7）（论文详见43页附件8

发表科学研究论文205篇（英文126篇，中文79篇），其中SCI收录140篇；

获得省级以上科研奖励15项，其中国家级科技成果二等奖1项，省级科技成果

奖3项，国家发明专利7项，个人奖4项。（详见49页附件9）

4

中心成员简表一（专职人员一教师）

是兼职

否

性

出生

序I中心专业中心人员

E所属二

另

月

专

年

号姓名H学位技术工作中心工作职责所在

J级学科

职务职务年限职单位、

部门

1方建兴男63.04博士主任教授光学16建设、管理、教学是

2晏世雷男58.05硕士副主任教授凝聚态13实验教学改革是

3江美福男66.04博士副主任副教授材料物理22主管实验教学是

中心办

叶超男65.05博士副教授凝聚态22中心管理、建设是

4主任

5沈明荣男69.02博士教师教授凝聚态8提高性实验建设是

6吴建宏男60.07博:土教师教授光学18拓展性实验建设是

7吴雪梅女67.02博;教师教授材料物理8提高性实验建设足

8董慎行男48.11颁I;教师教授教学论20计算机辅助实验教学是

9陶洪男57.12本科教师教授教学论20演示实验建设是

10朱天淳女64.03硕士教师副教授光学18基础性实验教学是

11冯秀舟男63.06学士教师副教授光学19综合性实验教学是

12辛煜男68.02博:士教师副教授等离子体8创新性实验教学是

13葛水兵力71.03博士教师副教授材料物理6综合性实验教学是

14唐敏学女62.10硕士教师副教授光学11创新性实验教学足

15苏晓东男70.07博士教师副教授材料物理4提高性实验教学是

中心

16罗晓琴女77.12博副教授光学4日常管理、教学是

1:秘书

17须萍女73.04博士教师副教授凝聚态6综合创新实验教学是

18桑芝芳女71.04博士教师副教授凝聚态6基础性实验教学是

19钱铮男60.04学士教师讲师物理22提高性实验建设是

20阮中中女67.07学:士教师讲师物理12基础性实验教学是

21姚东来男76.06硕士教师讲师凝聚态4拓展性实验教学是

22戴永丰男74.03学1:教师讲师物理8基础性实验教学是

23倪亚贤女78.03硕士教师讲师教学论4基础性实验教学是

5

中心成员简表二（专职人员一实验技术人员）

中

心

是兼职

工

否

序

姓

性

出生

学人员

专业技术所属二级学中心工作职

别

月

作

专

号

名

位

年中心职务所在

职务科责

职

年单位、

限部门

1张毓麟男60.09本科副主任高级实验师物理26中心管理足

实验准备、

2吉成元男6&10硕士技术人员高级实验师教学论15是

仪器维护

实验准备、

3杨成诚男65.09学士技术人员高级实验师光电子学8是

仪器维护

联合实验室

4金意敏男60.10本科技术人员高级实验师光电子学6是

管理

实验准备、

5吴茂成力7L11学士技术人员实验师光学14足

仪器维护

实验准备、

6储炳寿力55.08专科技术人员实验师物理22是

仪器维护

实验准备、

7钱侬男61.03专科技术人员实验师物理18是

仪器维护

实验准备、

8方亮男76.07硕士技术人员讲师凝聚态8是

仪器维护

实验准备、

9张健敏男7201硕士技术人员讲师教学论6是

仪器维护

实验准备、

10杨勇男7411硕士技术人员讲师光学6是

仪器维护

联合实验室

11汤荣生'Ji7212学士技术人员实验师光电子学6是

管理

实验准备、

12季晶晶男8204学士技术人员助理实验师光电子学3是

仪器维护

中心办公室中心日常

13陆意女63.09专科实验师物理4是

副主任管理

6

中心成员简表三（兼职教师）

中

心

是

专

业

工

否

序

姓

性兼职人员

技

出生中心术所属二

作

号

名

别

学位中心工作职责专所在单位、

职

年月职务务级学科

职

年部门

限

1顾济华力57.03博:土教师教授光学8拓展性实验建设否物理学院

2狄国庆男57.01博r教师教授凝聚态9提高性实验建设否物理学院

3陈林森男61.01博士教师教授光学8拓展性实验建设否物理学院

4朱士群男50.12博［上教师教授光学10提高性.实验建设否物理学院

5蒋青女6210博士教师教授凝聚态9提高性实验教学否物理学院

6宋瑛林男66.12博I：教师教授光学3拓展性实验教学否物理学院

7游宏男4&01M吐教师教授信息科学1拓展性实验教学否物理学院

非线性光

8郎建平力6406博注教师教授5拓展性实验教学否物理学院

学材料

实验教法

沈理明男57.12似1：教师教授5实验教学改革否物理学院

9研究

非线性光

10王丽华女60.10学士教师副教授5拓展性实验教学否物理学院

学材料

11(WJ雷男71.02博1：教师教授凝聚态9创新性实验建设否物理学院

创新性实验教学

12沈为民男63.04博:土教师教授光学6否物理学院

提高性实验教学

13郭培基男6&07博r教师教授光学6否物理学院

计算机应计算机辅助实验

14朱巧明男63.07博:土教师教授6否物理学院

）11教学

15蒋耀兴男61.08学士教师副教授材料学6拓展性实验教学否物理学院

16周鸣籁男64.11硕士教师副教授信息科学6拓展性实验教学否物理学院

17邹丽新男50.10学士教师副教授光电子学10提高性实验教学否物理学院

18陶智男70.12硕士教师副教授信息科学6拓展性实验教学否物理学院

19曹海霞女71.02博士教师副教授凝聚态9拓展性实验教学否物理学院

20孙华女77.01博r教师副教授凝聚态4拓展性实验教学否物理学院

7

2实验教学

2-1.实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改

革思路及方案等）

2-1-1学校实验教学相关政策：

江苏素有尊重知识、重视人才培养的光荣传统，近年来对省属高校的投入力度更是进一步加强。

苏州大学在省政府和“211”工程的支持下，获得了前所未有的发展，正在为实现“国内一流、国

际知名综合性大学”的建设目标而努力，不断加大对实验教学的投入，更加重视实验教学的育人功

能，加快实验教学中心的建设。为了支持、保障实验教学的健康发展，学校出台了一系列相关政策，

并采取了相应的保障措施：

1.制度保障。苏州大学十分重视实验教学在培养高素质创新人才中的作用，在人才培养方案的

制定、课程规范等方面突出实验教学的地位与作用，制订了《苏州大学实验教学管理规定》、《关

于实验室开放的暂行规定》、《关于创建（建设）实验教学示范中心的有关规定》、《关于加强苏州

大学实验教学示范中心建设实施意见》、《关于进一步加强实验技术队伍建设的若干意见》等9项关

于加强实验教学管理制度及相关文件。学校设立专项经费进行实验教学中心规划设计，建立实验教

学中心建设的目标责任制。学院也突出实验教学中心建设在人才培养中的地位，进一步完善管理规

范，出台了一系列的规章制度，以确保学校的有关政策落到实处（详见50页附件10）。

2.领导重视。学校成立了实验教学指导委员会以及由路建美副校长领衔、职能部门（教务处、

实验室与设备管理处处长）和院系领导、中心主任组成的实验教学中心建设领导小组。物理科学与

技术学院也成立了物理实验教学中心建设领导小组，由院长及相关领导、学科带头人、中心正副主

任组成，确保了实验中心建设的顺利进行。

3.稳定队伍。苏州大学非常重视实验中心的教师队伍建设，制订了相关政策鼓励高水平教师

参加实验教学，主要有：设立实验教学特聘岗、重要岗，鼓励学科带头人、骨干教师参与实验教学,

确认教学研究成果与科研成果的同等地位，建立实验教学授课竞赛制度，并将参加竞赛、获奖作为

晋升职称的重要条件，专职实验技术人员在岗位聘任、职称评定时名额单列等措施，保证了实验教

学高水平教师和实验技术人员队伍的稳定。

4.资金保障。（1）苏州大学将物理实验教学中心纳入“九五”、“十五”“211工程”公共服务

体系建设重点建设项目；（2）实验教学仪器设备费、实验室改造费、仪器维修费、实验耗材费等由

学校统一划拨，专款专用；（5学校非常注重实验教学的开放，制定了“实验室开放资助”特殊政

策，学校每年用于实验室的开放运行、实验耗材、教师加班补贴等方面的费用达50万元。

5.鼓励改革。学校设立了实验教学和实验技术改革研究专项基金，包括：（D对省级以上的

实验教学改革研究课题，学校按1：2的经费配套；（2）教学项目更新资助：对实验项目达到年更新

率10%的实验课程通过验收给予每门课程1000元资助；（3）实验教材建设资助：普通实验教材按

每门10000元、精品教材按每门20000元资助；（4）实验课程多媒体课件资助：一般课件3000元/

项、重点课件5000元/项给予资助。（5）实验教学改革资助：设立实验教学专项改革项目，一般项

目5000元/门、重点项目8000元/门。（6）实验教学团队建设：为引导和激励高水平教师积极投入

实验教学，学校对具有一支学历、职称、年龄、学术结构合理，专职与兼职合理配置的实验教学队

8

伍给予每个团队5万元资助；(7)实验教学国内外合作交流项目资助：为保证实验教学中心及时了

解与掌握国内外高校实验教学改革与发展动态，加强校际交流，更新实验教学理念，明确实验教学

改革思路，提升实验教学管理水平，学校对每个示范中心每年资助一个合作与交流项目，每个项目

2万元。

学校还出台了专项资金的使用规定、各类资助项目的考核考评办法，有力地推动了实验内容的

更新和课程体系的改革，为实验中心健康、快速发展提供保障。

2-1-2实验教学的理念与定位：

一、实验教学的理念

苏州大学物理实验教学中心源于1900年创办的东吴大学物理实验室，历经江苏师范学院、苏州

大学，已走过了逾百年的办学历程。经过几代人的努力，逐步形成了具有鲜明特色的实验教学理念:

秉承传统，就物论理；立足基础，注重创新；依托地方，促进学生知识、能力与素质协调发展

(1)著名物理教育家朱正元先生自上世纪50年代任江苏师范学院物理系主任开始，就主张以最

朴实的方法进行物理实验教学，培养学生动手能力和创新精神。朱正元先生提倡物理教师要设法不

花一文钱而能做物理实验。如用一枚硬币和一张废纸可以表演重力加速度相等的实验；用废旧针筒

做大气压实验；用一只塑料杯可以做物体的惯性、水的表面张力、大气压力、摩擦力、热的传导和

辐射、声的共振、摩擦起电、光的反射与折射等10多个实验。朱正元先生主张的“坛坛罐罐当仪器,

拼拼凑凑做实验”和“物理、物理，必需就物论理”等物理教学思想，其核心为强调物理实验在物理

教学以及培养学生动手能力和创新精神中的重要性，他的“就物论理”的思想得到了教育行政管理

部门和物理学界的推崇，影响遍及全国，仅1972年，朱正元先生和他的助手带了10箱自制仪器，

走遍了十几个省市，在短短8个月中作了近30场的报告，听者达一万多人次。

原江苏师范学院物理系副主任许国梁教授首创了“以教师为主导，学生为主体，实验为基础，

培养能力，教给方法”启发式教学模式，为物理理论和实验教学提供了新的模式，他主持的《高师

中学物理教材教法课程的建设与改革》项目1989年获全国普通高等学校优秀教学成果国家级特等

奖，引领全国的课程教学(含实验教学)改革。这些教学传统和思想至今仍然有很强的现实意义。

(2)秉承传统的同时，注重改革和创新。

从90年代初开始苏州大学物理实验室在实验教学改革方面又迈出新步伐，开展了以“精选实验

内容，分层次组织教学”的实验教学模式改革研究，将教学内容分成基础性必做实验、提高性选做

实验和综合性设计实验三个阶段组织教学，在实验中选择物理图像清晰、学生能力得到充分训练的

实验作为学生的实验内容。这一模式有利于学生掌握物理实验思想、方法和技巧，符合由浅到深，

由低到高、循序渐进的认识过程，是培养学生能力的有效途径。1993年“物理教育专业普通物理实

验课的建设与改革”获江苏省高等学校优秀教学成果二等奖。

从1995年至2000年先后有三所高校并入苏州大学，学校规模扩大，在校学生数迅速增加，学

科门类增多，为了适应新形势，在90年代分层次组织教学的基础上，进一步重新整合形成了“3+2”

物理实验课程新体系，即面向全校理、工、医、农类学生开放的3个层次的实验：基础性实验，综

合性实验，创新性实验。这3个层次实验在夯实学生的理论基础、培养学生的实验技能、训练学生

9

的创新思维等方面发挥了重要的作用。

苏州大学依托苏州市拥有的三个国家级高新技术开发区一苏州工业园区、苏州高新技术开发区

和昆山高新技术开发区，建立了数字信号处理方案实验室、微电子实验室、单片机实验室等9个校、

企联合实验室（详见51页，附件11）。物理实验教学中心在相关学科、基金和联