苏教版一年级语文下册《文24悯农》研讨课教案18

1、苏教2011课标版语文一年级下册第八单元24、悯农课时目标认识“悯、盘、餐”等8个生字，会写“农、禾、午、辛、苦”5个生字。正确流畅有感情的朗诵悯农（一）,并可以进行背诵累积。3、理解悯农（一）的诗歌粗心，领会农民劳动的辛苦以及粮食的来之不易，从小养成节俭粮食的好习惯。重、难点有感情地朗诵课文，并背诵诗歌，理解诗歌粗心。教课过程一、激趣引入，解说诗题1、课件播放米饭图片，指引学生观图并简单沟通，对米饭滋味的感知（香馥馥，吃起来有点甜丝丝的）教师合时怀疑：米饭是我们饮食中的主食，同学们，那你们知道他是怎么来的吗？（是农民伯伯种出来的）课件播放农民播种收获粮食的图片。2、讲话引入：是啊，我们吃的粮

2、食是农民伯伯辛苦种出来的，唐朝有个叫李绅的大诗人还所以写了一组诗歌呢（课件出示诗题:悯农）。指导学生朗诵诗题，读准“悯”字，同时沟通对李绅的认识，教师简单增补（唐朝诗人，著有多首诗歌，此中悯农两首最为出名）。【设计企图】此环节教课主要采纳了情境引入法，经过讲话、播放图像等形式创建兴趣情境，激发了学生对粮食根源的探访兴趣。二、自主朗诵，扫清阻碍1、过渡：我们要学习的悯农共包括两首诗歌，这节课我们先来学习悯农（一）。请大家仔细朗诵诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。2、同位相互检查，自主朗诵状况，教师巡视认识朗诵状况合时予以点拨指导。3、课件出示悯农（一），指名逐句朗诵，教师合时进行范读指导，注意提

3、醒“悯、盘、餐、辛、闲”读前鼻音，“种、农”读后鼻音，同时指引学生读准诗句的节奏。（锄禾/日当午，汗滴/禾下土，谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦）。4、指导学生依据节奏再次练习诗歌朗诵，最后齐读诗歌。【设计企图】此环节教课主要采纳了自主学习法，让学生经过自主朗诵扫清了字词阻碍，并在教师的指导下，掌握了朗诵节奏。三、研究学习，感悟诗情1、指引学生再读诗歌，想想自己在读这首诗歌的时候脑海中都出现了如何的画面。2、指名说（出现了农民伯伯辛苦种粮食的画面），教师一定学生的回答，课件合时出示课文插图，指引学生仔细观图，同时谈谈图画上的内容（天空中有火红的太阳，农民伯伯正在锄草），教师合时指引学生明确“日”（指

4、太阳）“禾”（禾苗、庄稼）的含义。3、学生图文比较，看看诗歌中哪几句是描绘图画内容的（第一、二句）。1）课件出示:“锄禾日当午，汗滴禾下土。”指引学生联合对画面内容的感知，谈谈对这两句诗的理解（农民伯伯在正正午的时候除草，汗水都滴到土里了），教师合时指引学生，联合画面中太阳的颜色，指引学生理解“日当午”（正正午）的意思。同时理解“锄禾”是指锄去禾苗中的杂草。板书：锄禾（日当午）2）想象体验：同学们，此刻正好是夏季正正午的时候，你们在火热的太阳底下行走有什么感觉？（热死了，想连忙回家）再读这两句诗，谈谈此时你内心会有如何的感觉（农民伯伯除草太辛苦了），同时指引学生抓住“汗滴禾下土”再次领会农民伯

5、伯劳作的艰辛。板书：汗滴（禾下土）。3）指导有感情的朗诵第一、二句诗，注意读出对农民伯伯辛苦劳动的感知。4、引入：同学们，看到农民伯伯这么辛苦，你还会感觉我们吃的粮食来的那么简单吗？（很不简单）诗歌中哪几句话告诉了我们这个道理呢？（第三、四句）1）课件持续出示：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”指引学生齐读诗句。2）指引学生试着理解这两句诗的粗心（盘子中的食品，都是农民伯伯付出的辛苦换来的），教师合时指引学生理解“餐”（食品）“皆”（都，都是）的含义，同时指引学生抓住“粒粒皆辛苦”领会粮食来之不易。（板书：来之不易）3）指导有感情的朗诵诗句，注意将最后一句读的迟缓低落一些，读出粮食来之不易的叹息。5

6、、指导学生将全诗连起来朗诵，边读边在脑海中想象画面。【设计企图】：此环节教课主要采纳了图文比较法，让学生从诗歌的文字中成立起了鲜活的画面，更加正确的理解了诗歌的粗心，初步领会到了诗歌所表达的情感。四、拓展延长，深入感知1、研究沟通：农民伯伯种粮食这么辛苦，同学们，你们感觉我们应当怎么对待我们平常所吃的食品呢？（应当珍惜粮食，不可以浪费）（教师板书：珍惜粮食）2、课件播放生活的食品浪费现象，指引学生观图并谈谈自己的感觉（这些人做的不对，不可以这样浪费粮食），教师合时指引学生联系自己平常的真切经历，客观的进行自我评论，教师实时一定学生的沟通。3、学致使用：同学们，此后假如我们再看到他人浪费食品，你会用哪首诗歌来劝说他们珍惜粮食？（生齐读诗歌）假如我们自己再有浪费粮食的想法，我们会想到哪首诗歌？（生有感情地齐读、背诵诗歌）【设计企图】：此环节教课采纳了联系生活实质法，让学生经过比较实现了认知的内化，并进行了客观的自省，激发了珍惜粮食的欲念。五