2孙权劝学教案

1、第4课 孙权劝学一、教学目标：1.了解作者及资治通鉴，了解文中人物。2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。二、教学重点、难点（一）重点：1.揣摩语言，读出语气语调，会抓住文本信息来分析人物形象。2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。（二）难点：从人物和故事中获得启示，感悟学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。三、教学过程：（一）导入新课中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们或以超凡的能力，或以崇高的品格，或以良好的习惯和治学方法，在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位

2、历史人物。我们来一起学习第4课孙权劝学。（板书课题）（二）初读 读准字音，读出层次1、自由朗读 文言文学习贵在朗读，从读中理解课文，读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。2、读准字音 请一位同学来读，注意读准字音，读出节奏，其他同学听读完后给予评价。出示读音。3、读出节奏4、范读比较 音准，节奏准，语气，层次清。5、读出层次要想读出层次需要理清情节。概括情节：根据人物的活动确定情节，各用两个字概括主要情节。（板书人物情节）人物 情节孙权 劝学吕蒙 就学鲁肃 赞学分组分层次读课文（三）译读 理解词语，读懂句意1、根据注解，独立翻译（翻译方法指导：直译为主、意译为辅）初，权谓吕蒙曰：“卿今当

3、涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。2、补充归纳，质疑问难通假字：“邪”，通“耶”，语气词。古今异义的词：博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。 但：古义：只，只是 今义：表转折，但是。一词多义的词：以 为 当 见 本文两个成语：吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。难理解的句子：翻译句子要做到字字落实，语言通顺。a.

4、蒙辞以军中多务。b.孤岂欲卿治经为博士邪！c但当涉猎，见往事耳。d卿今者才略，非复吴下阿蒙。e士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f卿言多务，孰若孤？g.肃遂拜蒙母，结友而别。（四）品读 读出语气，赏析人物请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。选择朗读，揣摩语气“卿今当涂掌事，不可不学！”(祈使句，语重心长，谆谆告诫。)“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句，强调语气 )“卿言多务，孰若孤？”(反问句，表否定，要重读强调。)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，要透出惊讶不解的语气。)“大兄何见事之晚乎！”(反问句，指责中带有自豪的

5、语气。)赏析人物，概括特点、完成表格(1)注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。(2)说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。(3)你从人物刻画中得到了什么启示？（最突出的就是用语言表现人物性格特点，还运用侧面烘托、前后对比等手法将人物描写得生动形象。）人物情节个性特点语气特点孙权劝学关心下属，严格要求语重心长，善劝吕蒙就学虚心勤学，小有所成自豪、坦然、幽默鲁肃赞学性格爽朗，敬才爱才风趣、幽默、敬佩（五）悟读 感悟探究，获得启示经过初读，译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或

6、得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了我从鲁肃身上学到了我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了课后请同学们将你的收获整理在笔记本上，可以合作完成。（六）拓展 积累延伸1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。2、关于读书的名言、警句你又知道哪些？少壮不努力，老大徒伤悲。书到用时方恨少。书读百遍，其义自见。书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。（七）小结作业1、齐读课文，请学生发言总结本课的收获，老师总结补充2、作业：熟读课文并思考以下问题课文是如何表现吕蒙进步的？吕蒙的变化对你有什么启发？运用今天所学的描写人物