中班教师的课堂教学随笔

1、第 第 页中班教师的课堂教学随笔中班老师的课堂教学随笔篇1 平常在生活中，我们应当关怀四周的伙伴伙伴，与伙伴伙伴友好相处，相互关怀，相互援助，让孩子在生活中养成良好的友好习惯，让孩子们在欢乐中成长，欢乐生活。今日，在幼儿园里发生了这样一个事情。 今日午饭后，我领着孩子上厕所，孩子们上完厕所出来站队，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：小班一个小伙伴一边走着一边在哭，由于这名孩子是非常儿童，属于侏儒症，因此手很短，提不上裤，王鹏程在轻轻给他提裤，走在旁边的张倩说：“我也援助你!”我们都来援助你，老师让我们要相互关怀的。我跑过去说：“孩子们，你们做的很对，伙伴之间应当相互援

2、助的，老师为你们的所作所为感到兴奋。”对呀，听了孩子们这样的对话，了解到孩子们能相互关怀 ，我们作为老师感到很兴奋，很欣慰，特别是关注非常儿童，我们应当更加关注这样的孩子，让非常儿童感受到伙伴伙伴对自己的关怀。 “今日小伙伴做的很好，能知道关怀同伴了，很好。”并表扬了全部小伙伴， 从这件事使我想到，平常耐烦给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不肯定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。 中班老师的课堂教学随笔篇2 今日早上，幼儿刚刚入园，像一只只欢快的小鸟，纷纷的飞进来，对我说：孙老师早上好，然后像平常一

3、样，挂上各个区域的牌子，在自己喜爱的区域里游戏， 万雨泽小伙伴今日来的特别的早，在门口换鞋时，那声洪亮的早上好就让班里的小伙伴都听到了，我走到门口对他也说了声：王雨泽，早上好!然后他就笑眯眯地跑到他的好伙伴那去了，一边跑一边说：你们来得好早啊。我正看着他们，万雨泽的妈妈轻轻的走进来，对我小声的书：孙老师，万雨泽是不是最近在幼儿园犯什么错误了呀?我很惊异，：没有呀，为什么这么问呀?她妈妈就告知我，原来今日妈妈像平常一样送他来幼儿园，快到幼儿园门口的时候，他突然不许妈妈进幼儿园，更不让妈妈送到教室门口，妈妈觉得很古怪，于是静静的跟在了后面。我也觉得很古怪，于是我把他找来，妈妈问他：你是不是在幼儿园

4、做什么坏事了?他捏着衣角不说话，我弯着腰问他：那你告知老师，为什么今日不让妈妈送你来教室呢?他抬起头来，眼睛亮晶晶地说：由于我长大了，要自己来上学了，不能再要妈妈送了。听到他的答案，我与万雨泽的妈妈相视一笑，我对他说你做的真棒，真的长大了。去玩吧他兴奋跑了。他的妈妈释然地说：我还以为他做坏事了呢，这个臭小子。也高兴奋兴的上班去了。 每个孩子都是一个小天使，我们要发觉谈们的美当心的呵护，让他们更加健壮的成长。 中班老师的课堂教学随笔篇3 “天空为什么是蓝色的？”、“小鸟为什么会飞呢？”或许孩子天真的问题令你觉得特别好笑。但认真想想，要回答这些问题还真是不简单。当然，你也可以这么回答：“小笨蛋，天

5、空原来就是蓝色的。” 不过，假如你能一孩子一样的心情，抬头往上看，你会发觉自己平常视而不见的天空一片蔚蓝，特别漂亮。这时，相信你也会和孩子一样，特别地惊异而受到感动吧！由于心中藏着这种激昂，你会向他说： “是呀！真的是特别美丽的蓝色天空，为什么是蓝色的呢？” 正如上面的例子一样，要想回答好孩子的问题，先要接受孩子对于事物的惊异情感。这是特别须要的。当然，孩子天真烂漫的问题，的确让人觉得好笑。不过，这样笑一笑混过去的立场是特别不好的。尽管这些问题连母亲本身也难以回答，但假如在这时候轻视或回避孩子的问题，的确会造成很坏的结果。渺视或嘲讽孩子的问题，会使孩子丢失发问的意愿。假如无法让孩子得到满足的答

6、案，这时母亲可以特别仔细地告知孩子：“我再去查一查。”这么一来，孩子会因此而受到激励，会想再发问。虽然孩子的问题是一些原来就是如此的问题。但是大家认为原来就是如此的现象，孩子却有所疑问，实在是很了不得。例如：牛顿就是由于仔细地考虑了“苹果为什么会落到地上？”，从而发觉了万有引力定律。这种从大家认为原来就应当如此的事中，发觉一种规律，就称之为科学。伟大的发现家爱迪生也是一个对于大家都认为原来就应当如此的事情产生怀疑的人。他在进入学校以后，常常提出类似的问题。 有一天，老师在黑板上写：2+2=4。这时候，爱迪生问道： “老师，为什么会是4呢？”老师说：“2再加2，应当就是4呀 但是，爱迪生还是无法

7、接受。老师却认为爱迪生的头脑有问题。由于班上有了爱迪生这样的同学，课程总是无法继续下去。于是，老师把爱迪生的母亲请到学校来，对她说：“你的孩子智力发育太迟钝，无法继续读书。” 不过，爱迪生的母亲认为爱迪生是个独特而优秀的孩子。自小爱迪生从学校退学之后，就亲自对他进行教育。爱迪生在科学界特别活跃，拥有多项发现，这是众所周知的。不可否认，这与他的母亲在其发问期很好地培育了他有着很大的关系。 中班老师的课堂教学随笔篇4 哎，萌萌小伙伴又没有睡着，怎么办呢？这个问题一贯困扰着我。每天来到幼儿园，萌萌表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，她就紧皱眉头，老师问他缘由，她就嚎啕大哭，哭声如雷声，震天动地，

8、又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，她总是立刻安稳无恙微笑了。我总会提示她好多次，试图让她能够睡着，避开午后疲惫，可是没有一次是胜利的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的立场是可能就是孩子的想法：她不想睡就不要牵强她睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想或许可以照着家长的意思试试，于是，今日我走到萌萌小伙伴的身边，对她说：珍宝，今日你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？她兴奋的告知我：可以，老师你真好。她送给了我绚烂的微笑，我同样也回应了她微笑。以后的几天，萌萌小伙伴都会主动的告知我：老师，我不会影响其他小伙伴的。 俗话说，春困秋乏夏打盹儿，

9、所谓打盹儿，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显着，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是不来电的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，由于我不想由于我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观测分析，我发觉萌萌存在午睡障碍主要有两方面的缘由。一是生理缘由。二是心理缘由。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟识的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消逝了，取而代之的是生疏的老师、生疏的小伙伴、生疏的幼儿园和生疏的集体生活。这种巨大的改变使他们有一种被抛弃的恐惊感，心理失去平衡，从而感到着急、担心、不开心，产生分别焦虑。为使幼儿克服午睡障碍，

10、除了家园结合，清除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采用了以下几种方法。 1、开展欢乐的游戏教育活动，援助幼儿熟识老师、小伙伴、班集体和幼儿园。 2、为幼儿创设和谐、开心的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理幼儿午睡时我经常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜爱我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜爱和亲近老师，产生开心和情感，哭闹也就随即停止。 中班老师的课堂教学随笔篇5 在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈*总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参加其中。 有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小伙伴们相互丢了手绢又一圈一圈追赶时，坐在圆圈上的

11、陈*兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油叫喊。正值我静静关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑无比正常。惋惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!” 看着他，我的思绪飞速查找着引导他再次回来游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈*身边，静静地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的，我跑但是别人的。”陈*边说明边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他用劲摆脱着：“我不想玩，我确定跑但是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小伙伴啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!” 陈*鼓起志气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的快乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小伙伴们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋他赢了! 此时，我再次停下游戏，引导他思索：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的