《走近三国》校本阅读课教案郑毅

1、第一、二课时三国演义阅读指导课教学目标：知识与能力：1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。过程与方法：1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。教学准备：电视

2、剧三国演义的主题曲、三国的连环画、三国故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。教学过程：一、激情导入：刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧三国演义的主题曲，也是小说的卷首词西江月。它已经走进了千家万户。同学们，你们知道吗？三国演义已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中三国演义是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖三国演义是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐三国演义为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，三国演义享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。

3、作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解三国演义？今天，就让我们大家共同走进三国。二、收集材料：（一）你对三国演义了解多少呢？（提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？1、三国演义的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、闭月美女指三国演义中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？（教师出示正确答案：1、罗贯

4、中2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮 庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）过渡：看来大家对三国已经有了一定的了解，那麽我们在读三国的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。（二）积累语言歇后语、成语1、歇后语：你知道后半部分吗？刘备摔阿斗 周瑜打黄盖 诸葛亮借箭 徐庶进曹营曹操败走华容道 三个臭皮匠 张飞穿针 张飞妈妈姓吴（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛

5、亮、粗中有细、无事生非、）2、你知道哪些与三国有关的成语？3、知道以下成语与哪些人物有关吗？望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首一身是胆 刮目相看 七步成诗（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。这，也是我们需要欣赏的情节艺术。（三）关注故事情节：由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生

6、潜在的阅读兴趣。）（四）分析三国中的战争及谋略“三国”里最精彩的是战争，而作者并不注重战争过程的描写，而是表现人物间的斗智斗勇，所以说到“三国”必要说到谋略。有人说三国是一部军事著作，就连我们的伟大领袖毛主席在年轻时也总是随身携带两本书，一本是孙子兵法，一本是三国演义。今天，我们就以“三国”中最精彩的战争赤壁之战来谈一谈。你知道孙刘两家是如何以较少的兵力取得最终的胜利吗？（其中运用到诈降计、苦肉计、连环计、反间计）教师可边放连环画，边让学生叙述。据说，满清第二代君主皇太极使用“反间计”骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕，这计谋就是照抄三国中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁、张允的计策。由此看来三国对

7、中国的历史发展也产生了重大影响。谈到谋略权术问题，大家定会非常感兴趣。难怪人们都说“少不看水浒，老不读三国”你能举一处有关谋略权术的例子吗？小结：现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴三国演义中的谋略。他们认为一个成功的企业要有“桃园三结义”那样的团结，有“三顾茅庐”那样的求贤，要有“挥泪斩马谡”那样的纪律严明，要有“诸葛亮”那样的高瞻远瞩，要有曹操那样的“深谋远虑，要有周瑜那样的机敏聪明。（五）徜徉人物画廊在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我们已经了解了“青梅煮酒论英雄”其

8、中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过杨修之死所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：1、曹操治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？（1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。（2）、他主张屯田，发展农业生产。（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。（4）、他有豁达的胸襟

9、。例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。（5）、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、军事家，而且是诗人。我们学习了他的观沧海和龟虽寿等（小结： 可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客观。要一分为二地去看待这个人物。不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼”的印象，也是与作者罗贯中的“拥刘反曹”的正统思想分不开的。）2、刘备世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁义、宽厚（2）、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑

10、陋而没有重用。（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。（教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义，作者还借他爱哭来加以表现：护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。）3、诸葛亮神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）4、关羽忠义的象征。据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都做不到的。5、小人物-例如：徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹营中上吊而死；糜夫人为了让赵云安心救出阿斗，

11、投井而亡。教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。三 拓展延伸：1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读三国有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什麽东西？会不会要书呢？结语：（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，三国演义已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！四、总结反思：三国演义是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，

12、在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识三国演义中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。如果说，这节课的导入环节是在解决“为什麽”读的问题，那麽后面的环节就是在解答“怎麽”读的困扰。通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值。第三、四课时三国演义阅读指导课教学目标：知识与能力：1.使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的

13、知识。3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。过程与方法：1.引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。2.引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。教学准备：电视剧三国演义的主题曲、三国的连环画、三国故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。教学过程：激情导入：出示书名，简单回顾。引出三国人物。同

14、学们，你们知道吗？三国演义已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中三国演义是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖三国演义是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐三国演义为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，三国演义享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解三国演义的风云人物呢？今天，就让我们大家共同走进三国。七嘴八舌猜英雄竞赛办法： 1.全班参加，每组三名代表回答问题，其他同学补充。2.每道题有三个提示，根据提示不同得分也不同，分值分别为 3

15、0分 20分 10分题目类型：抢答题抢答秘诀：速度快者根据分值得分。(1)三国英雄之曹操提示一：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也 . 提示二：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。 提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”.(2) 三国英雄之诸葛亮提示一：东汉末年，南阳人士。三国时期非常 杰出的外交家 。提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。提示三： “功盖三分国，名成八阵图”这是杜 甫对他的评价。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用

16、火攻。 (3)三国英雄之关羽提示一：他曾被曹操封为汉寿亭候. 提示二：他有着骁勇非凡、武艺绝伦、所向无敌的英雄气概和素质。 提示三：他的武器是冷艳锯，重82斤。(4)三国英雄之刘备提示一：他常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、曹操、袁绍、刘表、吕布等人.提示二：他使用双股剑，他骑的卢马，这只马虽然克主却跃马檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成为仁民爱物、知贤下士、知人善任的仁君典型。(5)三国英雄之张飞提示一：他义释严颜展示出他粗中有细的一面。提示二：他曾经是卖肉的，后是五虎将之一。提示三：他英勇善战威镇长坡桥吓死曹操深爱 的侄子夏侯杰。(6)周瑜(7)吕布(8)司马懿名著阅读的方法：1.了解名

17、著的形成背景和影响。2.把握名著的基本内容和思想。3.通读名著，欣赏精彩篇章，抓住典型人物的描写和分析。4.积累语文知识。感悟情节，从语言、细节品人物形象。文中细节描写节选刘备，细品刘备的特点。二、侃侃而谈说英雄（一）（必答题，四组同学分别做答，答对一题得十分）过渡：看来大家对三国已经有了一定的了解，那麽我们在读三国的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。（二）积累语言歇后语、成语歇后语：你知道后半部分吗？刘备摔阿斗 周瑜打黄盖 诸葛亮借箭 徐庶

18、进曹营曹操败走华容道 三个臭皮匠 张飞穿针 张飞妈妈姓吴（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）三、你言我语品英雄规则：每组事先选定一位选手起来回答问题。全对加十分，发现错误本组不能补充，其他组可订正，补充正确也可加十分。四、各抒己见论英雄神：华佗神医、孔明神算、关羽神威、张飞神声、赵云神将、黄忠神箭、管辂卜献 ：袁绍献玉玺、王允献貂婵、曹操献宝刀、庞统献连环、阚泽献降书、黄盖献苦肉、孔明献空城、 张松献地图十字歌：单刀赴会、二嫂过关、三请诸葛、四别徐庶、五马破曹、六出祁山、七擒孟获、 八卦阵图、九伐中原、舌战群儒布置作业：

19、1.阅读隋唐演义选择三至五回摘选好词好句、概括故事情节、分析人物形象。 2.查找资料，积累其中的成语、歇后语等。第五课时走近诸葛亮名人研究课教学目标1、通过了解三国演义中的诸葛亮，让学生多角度了解诸葛亮的人格魅力，感悟诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。2、通过一系列活动，培养学生总结、概括的能力，提高口语表达能力和搜集、整理资料的能力。课前准备：1、赤壁之战、空城计视频2、课件。教学过程：畅谈三国人物，引出探究名人出示人物图片，猜人物谈印象。师：自从学了三顾茅庐，很多同学都在津津有味的读着三国演义，今天老师带来了一些人物的图片，看看你们能认出来吗？刘备： 皇族后裔 三顾茅庐的主人公曹操：残忍

20、多疑，和刘备、孙权争夺天下，身上散发着统一天下的霸气。关羽：手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。张飞：关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他在长阪坡大吼一声吓退曹军数几十万。周瑜：虽然是个军事人才，却生得一副玉面书生像，在三国里是可以算是美男子的，一直想要与诸葛亮一较高下，死时年三十六岁。诸葛亮：军事家、政治家、发明家、文学家师：看了这么多人人物，我想问问你们最喜欢里面的哪个人物？为什么？2、师：提到诸葛亮，大家都两眼放光。那这节课就让我们一起走近诸葛亮，感受他的人格魅力。

21、（板书：走近诸葛亮）回忆：研究名人的方法二、了解诸葛贡献， 感悟杰出成就1、课件出示人物介绍，自由读一读，了解人物主要贡献。诸葛亮（181-234），字孔明、号卧龙三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。在世时被封为武乡侯，为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。死后追谥忠武侯。其代表作有前出师表、后出师表、诫子书等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，可一弩十矢俱发。还推演兵法，作八阵图。诸葛亮在后世受到极大尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠。2.交流：通过人物介绍，你知道了什么？（基本信息、主要贡献）3.小结：透过资料我们不难看出，

22、诸葛亮不仅在政治、军事方面有所成就，而且在文学方面也有所建树，他的前出师表是古代散文中的杰出作品，诫子书也成为历代学子修身立志的名篇。可以说，它不仅为蜀汉政权立下了汗马功劳，更为中国传统文化产生了深远的影响。三、研读后人评价，了解诸葛生平过渡：要想深入地了解这位最受赞誉最具传奇色彩的政治家、军事家？ 那我们就走进他的一生。（课件2）师：诸葛亮的一生共有两个二十七年，公元207年也就是27岁以前他在干什么？诸葛亮出生于一个官宦人家，从小受到了系统儒学训练，17岁时他决定自立，隐居在隆中半耕半读，读了很多书，如诗经礼记春秋左传孙子兵法等。诸葛亮读书与大多数人不一样，不是拘泥于一草一木，而是观其大略

23、，并喜欢吟诵梁父吟这首古歌谣。通过潜心钻研，他不但熟知天文地理，而且精通战术兵法。他志向远大，以天下为己任，他还十分注意观察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。生交流：你读懂了什么？师：这个时期的诸葛亮饱读诗书，修身养性、梦想干一番大事业。但他等到人生的伯乐了吗？诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”，诸葛亮分析了当时的形势，提出统一全国的战略思想（隆中对）。出山后他辅助刘备，联孙抗曹，大败曹军，形成三国鼎立的局面。刘备在成都建立蜀汉政权后，封诸葛亮为丞相。他安抚百姓，为国尽忠效力，不计个人虚名而重视实际，将国家治理得井井有条。刘禅继位后，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。他勤勤恳恳，大小政事

24、亲自处理，实行屯田，加强战备，前后六次北伐中原，234年，终因积劳成疾，病逝于五丈原大军中。生交流：你读懂了什么？师：这个时期的诸葛亮是全心全意为蜀汉政权服务，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。有人用一幅对联生动概括了他的一生。（出示对联）这幅对联中包括哪些故事呢？六出： 六出祁山 东和： 东和孙吴 收二川：收取东川、西川七擒： 七擒孟获 北拒： 北拒曹魏 排八阵：摆设八阵图师：回顾诸葛亮的一生，他饱读诗书，用自己的智慧和才干书写一个又一个的传奇故事，所以说他的一生也是充满智慧的一生。他为了刘氏的江山社稷，可谓是呕心沥血，忠贞不二，直到五丈原病逝还念念不忘刘家的江山，所以说诸葛亮的一生可以说是无私奉献

25、的一生。出示杜甫的蜀相，感悟诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已。三、品读诸葛故事，感悟人格魅力。过渡：千百年来，诸葛亮几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。接下来让我们一起走进他的故事。故事一：火烧博望坡诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国！刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。但是刘备对诸葛亮的尊敬，却让张飞、关羽甚是不快。而后来的事情却改变了他们的看法。（课件：火烧博望坡）师：说说他是怎么取得胜利的？你认识了一个怎样的诸葛亮？（足智多谋）小结：火烧博望坡诸葛亮初出茅庐第一功，可谓是牛刀小试，这一战令关羽、张飞、赵云三员大将深深折服，可谓是收服了人心，。这一战改变了战局，曹操本计

26、划先干掉刘备，再收拾孙权，但由于战争损失巨大，再加上见识了诸葛亮的非同一般的才干和谋略，因此没敢进一步对刘备下手，而是将目标转向了孙权。这一战更让他扬名天下，俗话说的好：新官上任三把火！随后诸葛亮二烧新野，三烧赤壁，（视频：火烧赤壁）师：诸葛亮的三烧充分显示了他非同一般的才华。这是一个 的诸葛亮（才华横溢、智慧超群）故事二：空城计师过渡：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。伟大领袖毛主席曾经这样说过：兵法曰：知已知彼，百战不殆。可见，诸葛亮用兵之神也！请同学们自由读故事。（出示）明确与要求：同学小组讨论，找出写诸葛亮摆空城计原因的句子，并用简洁的词概括这些原因。（摆空城计的原因：兵力

27、少 无大将 力量悬殊 时间紧 魏兵杀来 难以撤退。这样看来，诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。这样危险吗？那他为什么还这样做？空城计取得成功的原因：知己知彼）师：司马懿是个小心谨慎之人，不敢轻举妄动，这一点恰恰被诸葛亮给料到了。这叫知己知彼。这个故事又让我们认识了一个 的诸葛亮。（知己知彼、胆大心细）故事三：草船借箭师：你认识了一个怎样的诸葛亮？小结：诸葛亮事前就料想到江面将会有雾、有东风，利于作战，真是料事如神。 （料事如神、神机妙算）四、小结研究方法，明确探究方向。1、诸葛亮一生过着简单朴素的生活，他不追求名利，不追求热闹，他心境安宁清静，正如他诸葛草庐门前的门联写的那样“非淡泊无以明

28、志非宁静无以致远”。（课件：名言）2、师：这节课我们了解的只是小说中诸葛亮，如果你想了解历史上真实的诸葛亮？大家可以读一读三国志（课件）。老师期待名人交流课上大家的精彩展示。第六课时走近曹操名人研究课治世之能臣，乱世之奸雄教学目标：知识目标：了解曹操的有关故事。能力目标：通过阅读三国演义中曹操的故事，分析曹操的形象特征。情感态度价值观目标：阅读文学作品，学会客观公正的看待历史人物；通过历史故事的阅读与视频欣赏培养学生爱经典的好习惯。教学重点：通过阅读、欣赏曹操故事视频品评曹操人物形象。教学难点：引导学生客观公正评价历史人物，同时对阅读名著产生浓厚的兴趣。教学方法：点评法，鼓励学生独立自主的探究

29、问题，用三言两语表述自己的观点。情境教学法：用三国演义的故事创设情景激发兴趣。欣赏视频，直观了解曹操形象。课时安排；一课时教学过程一、他人眼中曹操1、陈寿三国志高度评价曹操为“非常之人。超世之杰。”2白寿彝在中国通史中称其为“中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家。”二、从故事中看曹操1、曹操献刀与视频欣赏董卓自封为相国后，欺主弄权，朝中正直的大臣们都想除掉他。校尉曹操，足智多谋并早有杀董卓之心。一日，曹操藏宝刀来到相府，他走到小阁，站在一旁等待杀董卓的机会。曹操见他躺下，急抽刀欲刺，董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身急问：你要干什么？这时吕布也牵马回来。曹操急中生智说：我

30、得一口宝刀，欲献恩相。董卓接刀一看，长有盈尺，锋利无比，果然是一口宝刀。董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：愿借马一试。然后快马加鞭往东南疾去，逃得无影无踪了。2、残杀吕伯奢与视频欣赏曹操刺杀董卓不成，赶忙出逃。董卓严令捉拿，情况紧急。后来被县令陈宫抓获，陈宫觉得曹操为皇帝而行刺，忠义令人钦佩，于是放了曹操，并随他逃亡。后来两人逃到曹操父亲的结义兄弟吕伯奢家中，吕伯奢让他们先坐，自己进去准备酒菜招待他们，过了很久才出来说，家中没有好酒，让我到别的村子去买一壶，于是就匆匆骑驴出门了。两人坐了很久，忽然听到里面传来磨刀的声音。曹操觉得可疑，就走近偷听。只听到两个人商量说：“绑起来杀了，怎样？”曹操一听，

31、告诉陈宫：“如果不先下手，一定会被抓去。”于是两人拔剑将吕伯奢一家八口人全部杀死。后来发现厨房里一只猪绑着正要宰杀，才知道误杀好人。两人急忙上马逃走。路上正好遇到吕伯奢买了酒菜回来。吕伯奢忙问何故离去，曹操不敢停下，拍马往前赶。走了几步，忽然拔剑转回来，指着别处问吕伯奢道：“这个来的是谁？”吕伯奢回头看时，曹操一剑将他砍死。陈宫很疑惑，曹操说吕伯奢回去发现了，一定不肯干休，如果叫人来追，一定会遭殃。陈宫说知道误会还杀了他，不算仁义，曹操说：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”3、煮酒论英雄与视频欣赏曹操在朝中更加肆无忌惮。此后刘备奉皇上诏令，暗中与国舅董承密谋诛杀曹操。为防曹操谋害，他私下常到

32、后园浇菜，装作没有志气的样子。一天，曹操忽然派人来请刘备，刘备满腹狐疑地去见曹操。只见曹操笑着说：“在家做得好大事”，刘备一听吓得面如土色。原来曹操是说他在后园种菜的事，刘备这才放下心来。他们将青梅放在酒樽中煮起酒来了，二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，曹操突然问刘备，请你说说当世英雄是谁，刘备装作胸无大志的样子，说了几个人，都被曹操否定。 刘备问，那谁能当英雄呢？曹操单刀直入地说：“当今天下英雄，只有你和我两个！”刘备一听，吃了一惊，手中的筷子掉在地下。正巧突然下大雨，雷声大作，刘备灵机一动，说是因为害怕打雷，才掉了筷子。曹操认为刘备是个胸无大志，胆小如鼠的庸人，从此再也不疑刘备了。 4、望梅止

33、渴与视频欣赏有一年夏天，曹操率领部队区讨伐张秀，天气热的出奇。到了中午，士兵的衣服都湿透了，附近有没有水源曹操知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，加快速度感到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到了嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。5、横槊赋诗与视频欣赏曹操亲率八十三万大军，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。到了晚上，天空的月亮非常明亮，众将好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得

34、到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊唱曰：对酒当歌，人生几何。三、总结：治世之能臣，乱世之奸雄曹操的“雄”一个杰出的军事家精心筹谋、驰骋疆场、统一北方。当时，孙权年少，诸葛亮尚未出山，刘备也只不过是个浪迹天涯、寄人篱下的人。而这个时候，曹操在不断壮大自己的实力，逐步成长为一个非常杰出的军事统帅。曹操也很重视将士在战争中的作用。每次作战的关键谋略，以及巩固根据地、屯田解决军粮等，他都能充分听取属下谋臣将士（刘晔、荀攸）的意见。这对战争胜利是极其有利的。官渡之战，是我国战争史上一次典型的以少胜

35、多的战例。曹操的胜利，有一个重要原因就在于他能听取将士谋臣的意见。第七课时 人物周瑜之赤壁之战教学设计教学目标：1使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。3学习本课生字、新词，理解重点词语。4正确、有感情地朗读课文。教学重点：1了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。2理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。教学过程：第一课时一、教学目标（一）了解赤壁之战的时代背景。（二）学会本课生字、新词。（三）理清课文条

36、理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。二、教学重点（一）了解赤壁之战的时代背景。（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。三、教学过程（一）揭示课题，介绍时代背景。赤壁之战是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说三国演义的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是

37、这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。）周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败

38、。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。（二）检查预习查字典或联系上下文解释词语。抵挡：抵抗的意思。相持：各不相让。自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。定睛：集中视线。波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。失信：答应别人的事没做，失去信用。调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣

39、服。缆绳：拴船用的粗绳子。号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。相持：双方坚持对立，互不相让。隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。3朗读课文，理清课文条理。教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模

40、式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：战争的起因，战前的准备，作战经过和结果。因此课文应该分为三段。第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。第三段（第511自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。第二课时一

41、、教学目标（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。三、教学难点了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。四、教学过程（一）导入新课在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？学生回答，教师板书。（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是

42、曹操和周瑜。）（板书：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。（二）学习第一段。学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间：东汉末年；地点：赤壁；交战的双方：曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置：曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继

43、续往下看。（板书：南北隔江相对）（三）学习第二段。找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。）曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可”）“非不可”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。（“非不可”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。）由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备

44、，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。）真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。（黄盖认为敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。）怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。）（板书：火攻）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什