教学总结-《中国古代官员的选拔与管理》教材解读

1、中国古代官员的选拔与管理教材解读一、大通史小专题新教材的教学结构编排由之前的专题模式改回了通史模式。教师要明确教材这样编写为的是更清晰地展现历史发展脉络。而有些课时是很明显的专题课，如一味坚持大通史模式的形式，例如选择性必修1中中国古代官员的选拔与管理一课，编出来的课程就有些凌乱不明晰。叶小兵教授对新教材的使用建议是合理的整合。整合教材就是挖掘教材的叙述逻辑，呈现基本的知识脉络。本节课从选拔、考核、监察三大块来体现中国古代历朝官员的选拔和管理情况，知识脉络非常清晰。对教师备课而言不是难事。然而到了课堂上，我对学生说，请同学们先准备好三种不同颜色的笔，我们用三种不同的计数方式（ABC、abc、）

2、，来分别对应三条线索，简单课上复杂了，课本上花哨一片，复习起来也极为不便。我认为“大通史、小专题”不失为教材编排的一种合理方式。坚持大通史的格局与方向，个别课时以专题呈现，纵横交错，帮助学生构建合理、明晰的大历史观。二、多视角多层次新高考要求从多角度、多层次考查学生的历史学科关键能力，那就要求师生在日常备课、上课中突破思维定势，用联系的、发展的眼光去解读历史事件和历史观点。不拘泥于教材的现有观点和结论，以新的视角和思路去分析和解决问题。在2022年高考历史学科必备知识中，“中国古代官员的选拔”被定为重点和常考点。从世官制、军功爵制、察举制、九品中正制到科举制，选官的标准由血缘、品德、门第趋于更

3、看重个人能力的才学。公开考试的选拔方式更加的公平、公正、透明。这势必扩大了官吏人才来源，优中选优，提高了官员素质。对于科举制的作用，教材侧重于表述政治角度的积极作用。备考时，可补充以下角度丰富对科举制积极作用的了解。对国家：统一多民族封建国家的巩固和发展，加强中央集权，扩大统治基础；对社会：促成重学重读书风尚的形成，促进社会阶层流动；对个人：为中下层读书人提供跻身上层的机会；对后世：文官考试制度。另外，其消极影响也要注意，诸如束缚思想、催生官本位文化，唯才是举、忽视品德等。三、深探究重应用探究能力是21世纪人才的必备素质之一，历史学科的探究能力正是体现在教会学生探究深究、以史为鉴。在日常授课中

4、，体现高考的应用性，避免考试和生活脱节，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。运用正确的价值观和方法论，吸收经验、摒弃教训，为现实提供有价值、有意义的借鉴。以本课为例，探讨中国古代政治制度的开明性及其现实意义。在中国古代的选官制度下，选官任官的权力并不完全掌握在皇帝在手中。选官任官都是依据一定的客观标准，由中央政府和地方政府共同完成的。纵使各朝代选官标准不一，但基本会参考地方舆论与公众意见，而不唯皇帝个人的意志，这就体现出一种开明。再如汉代的察举制，其取士标准史称“四科”：德行、博学、明法、刚毅，其中蕴含着对官员素质的要求，律己修身，培养官吏廉洁的品格。历史趣味知识链接，生活中常见的围棋，竟是由魏晋的九品中正制引申出来的。先秦两汉时期，围棋棋手棋艺的高低，用上、中、下三个等级来区分。到了魏晋南北朝，始分作九个品级，正是参照了当时九品中正制官吏等级的划分。近代以来，通用的围棋九段制把“品”改为“段