财务报表分析研究性教学模式的思考

1、财务报表分析研研究性教学模式的思考李晓静 崔文娟娟 胡志颖 刘亚莉（北京科技大学学经济管理学院院， 北京11000833）摘要：研究性教教学是当今高高等教育发展展的方向，将研究性教教学思想植入入应用性和实实践性较强的的财务报表分分析课程尤为为适用。本文简简要评述了该该课程的发展展历程和特点点，指出以学学生为中心的的探究性教学学理念是课程程价值的根本本，并设计了了基于研究性性教学的课程程模式的改革革流程，强调以学生为为中心、教师为主导导的教学模式式，借助于案例例研究、专题题论文研究、体体验式教学等等方式，实现现学生创新、实实践、合作、沟沟通能力的培培养。关键词：财务报报表分析；教学模式；研究性教

2、学学中图分类号：FF 文文献标识码：A 文文章编号：高等教育处于国国家教育金字字塔的顶点，统领国家整体体教育体系的的灯塔作用是其他层层次的教育不不可替代的。而教学模模式的改革又又是高等教育质量量改革的基石。因此此，必须从作作为教育教学学体系的基础础教学模式式出发探索高高等教育改革革的基本策略略和具体路径径。“研究性教学”理念的提出出为传统教学学模式的改革革指出一条全全新的道路。下面将以财务报表分析课程为主要研究对象，思考如何创建研究性教学模式。财务报表分析课课程的发展背景财务报表分析作作为一门新兴兴的学科起源源于20世纪初期期的美国，率率先采用财务务报表分析技技术的是美国国的银行家，依据财务比

3、率对贷款者的偿债能力以及信用情况做出衡量与评价。伴随着经济的发展，财务报表分析技术又逐渐被一般工商企业所借鉴，全面分析企业的财务状况与经营成果。目前，财务报表分析已成为西方许多国家高等教育工商管理专业的专业课程。在我国传统的课课程体系中，并并没有财务报报表分析课程程的设置，相相关的财务比率分析析内容散见于财务会计、财财务管理等课课程之中。这这种状况的结结果是，学生生片面的认为为会计就是被被动的记帐和和编制报表，财财务管理就是是投资、筹资资和进行股利利分配，严重重缺乏运用财务务信息，对企企业进行全面面、系统整合合分析的能力力。直到20世世纪90年代代, 我国一一些商学院、管管理学院才陆陆续开设了

4、财财务报表分析析课程,并将将其作为财会会本科专业的的核心课程银莉. 财务报表分析课程的体验式教学J. 天津市经理学院学报,2007,(6).。经过多年的的教学实践，我我们发现，对对于经济管理理学院的学生生而言，迫切切需要具备对对财务报表提提供的信息加加以综合分析析和利用的能能力。为此，从从2005年年起，我校开开始在本科生生和硕士研究究生教学中开开设财务报表表分析课程，并并随后将其纳纳入MBA、EEMBA教银莉. 财务报表分析课程的体验式教学J. 天津市经理学院学报,2007,(6).然而, 作为我我国高等教育育中非常年轻轻的一门课程程，教学方法法普遍沿袭会会计教学的传传统教学模式式, 侧重讲

5、授式教学。以课堂堂为中心、以以教师为中心心、以教材为为中心的挤压压性教学方式式，存在着重重知识轻思维维、重记忆轻轻运用的缺陷陷，迫使学生生进行机械学学习，抑制了了学生的创造造能力的发展展。随着社会会的发展，人才才需求发生了了变化,研究性教学学思想也应运运而生，以应应用特点见长长的财务报表表分析课程的的教学模式面临临改革。研究性教学思想想的提出及特征美国20世纪880年代以来来有关高等教教育改革的几几份重要报告告掀起了高等等教育理念的的一场革命，研研究性大学及及延伸的研究究性教学的教教育价值导向向成为共识。面临危机的国家（1983），构建理工科本科教育的未来（1986），构建理工科本科教育的未来

6、的新期望（1995），重建本科教育美国研究性大学蓝图（1998），以及重建本科教育博耶报告三年回顾（2001）等报告构成发展研究性大学的重要理论支撑文献。这些报告是在对美国本科教育进行一系列的调查、反思和回顾后写成的。报告指出：(1)教育如同一个“过滤器(filter)”，筛选出极少数极高质量的毕业生，而其余大多数学生成为“宇宙中无归宿者”(homeless in the universe)； (2)许多新教师没有充分准备就开始教学，他们缺乏科学发现的激情和信心以及帮助学生进入科学领域的能力；(3)太多的学生在学完理工科课程后感到这些课程枯燥无味,失去兴趣； (4)学生一般是修满学位要求的学分

7、,但缺乏对知识的系统认识，不知如何思考,不了解知识间的联系；(5)太多的毕业生工作时没有合作解决实际问题的训练,缺乏继续学习的技能和动机The BoyerThe Boyer Commission on Educating Undergraduate in the Research University, Reinventing Undergraduate Education: Three Years After the Boyer Report, http:/press/021006-Boyer.研究性教学是伴伴随研究性大大学的建设而而提出来的，高高等教育教学学的重心应从从传授知识转转移到以研

8、究究、探索为基基础的教学上上来，采用现现代教学方法法，使学生从从单纯的知识识和文化的接接受者变成探探索者，其目目标与“储蓄式教学学”、“继承性教学学”、“复制式教学学”等传统教学学模式有着本本质的不同。美国著名心心理学家杜威威曾指出：学学习应基于有有指导的发现现,而不仅仅仅是信息的传传递。探究式式的学习要求求教学模式的的深刻变化，将将研究性学习作作为标准，激激励主动而非非被动式的学学习，鼓励学学生成为批判判性和创造性性的思考者是是研究性教学学的根本特征征刘智运. 高校研究性教学的特征J. 江苏高教,2006,(2).。刘智运. 高校研究性教学的特征J. 江苏高教,2006,(2).研究性教学价

9、值值取向及应用用研究性教学理念念与基于问题的的学习研究性教学是在在教学过程中中，创设一种种类似科学研研究的情景和和途径，让学学生在独立的的主动探索、主主动思考、主主动实践的研研究过程中，吸吸收知识、应应用知识、分分析问题、解解决问题，从从而培养学生生创造能力和和创新精神的的一种教学方方式。在课程程演绎中，目标在于培养学生生的批判性与与创造性的思思维能力；提出、分析析、解决和评评价问题的能能力；团队合作的的精神；以及及终生学习的的能力。 引导学生进行“基于问题的的学习” (Probleem-bassed Learniing, PPBL)是实实现研究性教教学精髓的一一种较好的思维方方式。学习过过程

10、不是始于于教师讲解基基本原理，然然后学生运用用原理应试，而是从从现实问题出发发，学生自己己收集和整理理有关信息，提提出解决问题题的方案，并在解解决现实问题题的过程中，发发现更多的疑疑问和兴趣点点，挖掘更深深层次的原因因，进而形成成探究性的良良性认知循环环。基于问题进行行学习的一个关键环环节是为学生生准备好与现现实世界相联联系的问题，这些些问题能激发发学生的好奇奇心和求知欲欲，能挑战学学生进行高层层次的思维。例如，在学习表外资源对目标企业财务评价的影响时，可以设计如下的问题作为学习起点：小金库是怎么形成的？为什么小金库现象普遍存在？这是一个有“噱头”色彩的提问，更能激发学生的好奇心。教师建议学生

11、以团队的形式对此问题展开调研，对初步调研结果进行讨论后，继续引导学生思考小金库的存在对企业财务报表以及业绩方面的影响。学生在调查过程中必然会对表外其他资源产生进一步探究的冲动，最终水到渠成的深刻理解了表外资源对目标评价企业的各方面影响，同时，针对具体问题主动求解的能力得到锻炼和提高。研究性教学的思思想应体现在在教学模式中中的每一个环环节。基于研研究性教学的的课程模式的的改革流程参参见图1。调整调整反馈调整调整反馈教学目标学习能力案例教学法研究性教学的实施教学目标学习能力案例教学法研究性教学的实施创新能力以学生为主体的探究式教学理念课程价值定位创新能力以学生为主体的探究式教学理念课程价值定位绩效

12、评价撰写专题论文师生角色定位绩效评价撰写专题论文师生角色定位沟通能力团队合作能力体验式教学师资培训沟通能力团队合作能力体验式教学师资培训教学资源和学习渠道建设课程考核教学资源和学习渠道建设课程考核图1 基于研究性教学的课程模式设计流程图图1 基于研究性教学的课程模式设计流程图师生角色定位研究性教学是一一种以学生为为中心、教师为主导导的教学模式式。以课堂教教学为例，学学生应是教室中的主角角，教师以问题设设计为起点，启发、引导学生展开研究式学习，并对学生探究结果进行评价和总结李红. 研究性教学视野下教师角色思考J. 教师教育研究,2007,(1).。在研究性课程教学中，学生要实现以下的角色转变：从

13、接受式和拷贝式的被动学习转变为探索式的自主学习；从个体学习考试到团队共同研究、沟通和讨论；从单纯储备知识到锻炼创新思维和决策能力。教师则要实现以下的角色转变：教师不再是讲台上倾倒知识的翻斗车，而是把学生看做足球场上的队员，自己是经验丰富的场外教练，以学生为中心，提供教学资源、设计教学过程、提供学习建议，对整个学习过程进行调整和监控，并在关键环节上对学生进行启发、激励、指导和评价，让学生在“干中学”（李红. 研究性教学视野下教师角色思考J. 教师教育研究,2007,(1).应用性和综合性性是财务报表表分析课程的的突出特点，由由于分析目的的和目标企业业的不同，决决定了财务报报表的分析方方法没有固定

14、定的模式和思思维。因此，在在课程的设计计中，教师更更应将学生领领上舞台，抛抛砖引玉，指指出问题的方方向，由学生生自己披荆斩斩棘，选择学学习道路。即即使走了错路路、绕了弯路路，这种体验验也是一种学学习能力的积积累。另外，课堂师生生互动次数可可以作为评价价师生角色定定位是否正确确的一个重要要指标，启发发式的提问是是实现互动目目标的有效途途径张晓宏. 高校研究性教学范式之探究启发式教学J. 教育探索,2007,(3). 。师生互动可可以体现在课课程设计的许许多方面，例例如课堂上的案例研讨讨，教师引导学生生在国内外著名上市公公司中，根据据行业或其他他特点选择案案例，然后参参加学生小组组案例研讨并并给出

15、自己的的看法。师生互动也可可以从课堂延延伸到课堂之之外，例如，美国空军学院的诺瓦科教授等人建立的及时教学法(Just In Time Teaching, JITT)就是充分利用网络引导学生自主学习与课内启发式教学张晓宏. 高校研究性教学范式之探究启发式教学J. 教育探索,2007,(3). 实现研究性教学学的几种方式式研究性导向的课课程价值不仅仅仅体现在课课程目标的定定位，其实现现更依赖于课课程的具体组组织方式。教教学方式的创创新是一项富富于激情的工工作，在此过过程中创造性性和弹性都较大，需要要持续的思考考和点点滴滴滴的经验总结结。根据财务报报表分析课程程的特点，我我们认为，下下列方式与研研究

16、性教学思思想有较好的的契合度：案例研究教学法法(Case studyy)。学习过程程从一个具体体公司的财务务问题出发，经经过学生自己己的分析，得得到可能的解解决方案，案案例成为架接接教科书和现现实世界间的的桥梁。案例法在财财务报表分析析课程中占据据非常重要的的地位，是提提高学生对财财务报表系统统分析能力非非常有效的手手段。案例研研究的设计包括财务分析析技术方法的的应用，财务务报表分析范范例的提供，以及及引导学生如如何采集我国国上市公司财财务数据等方方面。案例的选择择注重经典性性、财报时效效性、以及行业选择的多元性性。专题论文研究(Paperr Reseearch)。学生进行行专题论文研研究，从

17、设计计和安排研究究过程到采用用合适的研究究方法，从数数据或资料采采集到整理成成文，经历的是一一个主动研究过程程。作为课程程设计中的专专题论文工作作量不宜过大大，选题应较较为具体，例例如，盈余管管理手段的分分析，ST公公司摘帽方式式的剖析等均均是较为合适适的研究专题题。体验式教学（EExperiiencinng-teachhing）。体验式教学学以培养学生生自主精神和创新精神为为目标，根据据学生的认知知特点和规律律，通过创设实实际或重复经经历的情景和和机会，呈现教学内内容，使学生在自我我体验过程中中理解并建构构知识，发展能力，产生情感。体验式教学直接来源源于体验式学学习理论。美国凯斯西西储大学维

18、德德罕管理学院院的组织行为为学教授大卫卫库伯于220世纪800年代初提出出了体验式学学习理论，他认为：有有效的学习应应从体验开始始，进而发表表看法，然后后进行反思，再再总结形成理理论，最后将将理论应用于于实践。体验验式学习理论论在实践中也也得到了有效效的验证，体体验式学习的的效果远远优优于单纯的读读、听、看等等传统方式的的学习效果。传统学习强强调过去的知知识和记忆，很很少学生参与与，是以教师为中中心的标准化学习习。而体验学学习则强调做做中学，即重重视的是感觉觉体验、领悟悟和认知，集集体参与学习习，凸显学生生主体地位。 “观察”、“实验”、“探究”、“调查”、“实践”、“模拟制作”及“设计”等教

19、学方式，均表现了体验验式教学的思思想。从广义义上来看，我我们前面所讨讨论的问题导导向的研究性性教学、师生生角色定位、案例研究、专题论文研究究均从不同的的侧面表达了体验式教学学的实践。体验验式教学的手手法非常丰富富，很难通过过列举的方式式一一表达。古人云云：天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深，我们的教育育如同这天边边远山、水里浮月，追追求永无止境境。多媒体技术的发发展为课堂体体验式教学展展开了一片新新天地。影音音手段极易充充分展现情景景，引起学生生的注意力及及兴趣，调动动激情，使学学生以最快的的速度进入自自主学习的状状态，并实现现认知目标许晓东,刘玉,江建军,陈梅芬. 基于网

20、络的研究性教学模式探索J. 高等工程教育研究,2006,(1).Study on the Teaching Model of Financial Statements Analysis based on the Research TeachingLi Xiaojing, Cui Wenjuan, Hu Zhiying，Liu Yali(School of Management, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)Abstract: Research teaching is a better c

21、hoice for higher education. Financial Statements Analysis focuses on application and practice. Research teaching-oriented teaching model is discussed in the article. Treating students as the education center is the core value of the course. A reform flow chart about the teaching model is designed wh

22、ich includes the course value, teaching modes and course goals. And also case study, paper study and experiencing-teaching are recommended for class organization. Key words: Financial Statements Analysis, Teaching 许晓东,刘玉,江建军,陈梅芬. 基于网络的研究性教学模式探索J. 高等工程教育研究,2006,(1).Study on the Teaching Model of Fina

23、ncial Statements Analysis based on the Research TeachingLi Xiaojing, Cui Wenjuan, Hu Zhiying，Liu Yali(School of Management, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)Abstract: Research teaching is a better choice for higher education. Financial Statements Analysis focuses o

24、n application and practice. Research teaching-oriented teaching model is discussed in the article. Treating students as the education center is the core value of the course. A reform flow chart about the teaching model is designed which includes the course value, teaching modes and course goals. And

25、 also case study, paper study and experiencing-teaching are recommended for class organization. Key words: Financial Statements Analysis, Teaching Model, Research Teaching作者简介李晓静：出生时间：1972.8 籍贯：长春学历：北京科技大学管理科学与工程专业博士生 职称：副教授通讯地址：北京科技大学 经济管理学院 邮政编码：100083电话：135 2266 4989 E-mail： HYPERLI

26、NK mailto:lixj lixj 说明：李晓静系北京科技大学管经济管理学院财务与会计系副教授，中国注册会计师，注册税务师，注册资产评估师。作者详细信息可登录 HYPERLINK /cn/ /cn/查询。学校获奖情况见下表。序号类别项 目 名 称出版单位排名日期备注1获奖第八届青年教师教学评比二等奖北京科技大学22002.9证书2获奖获得北京科技大学管理学院毕业生第六届“我爱我师我心目中最优秀的老师”称号（专业课）北京科技大学2005.63获奖2003-2006年度北京科技大学优秀工会干部校级奖励120064教学获奖企业管理教材编写获得北科大研究生教学成果一等奖校级奖励2007015教改课题