小学三年级语文《掌声》教案

1、小学三年级语文掌声教案小学三年级语文掌声教案 作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是整理的小学三年级语文掌声教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学三年级语文掌声教案1 一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 三年级学生年龄小，学生的情感不容易与

2、作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 二、教学目标 1会写6个生字， 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。 3理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 三、教学过程 （一）、导入：这节课我们继续学习29.掌声齐读课题。 （二

3、）、复习本节课词语（开火车领读） （三）、走近人物，感受“情感”变化 （1）感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。 师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的） 师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。 【板书：忧郁】 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？ 一生读第一自然段。 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ （“默默的坐在教室的一角”。） 师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？ （不出声音地读。） 师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的） 师：一声也没

4、有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？ （她早早地就来到了教室） 师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是 （默默地坐在教室的一角。） 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 （来到了教室。） 师：下课铃响了，她却要 （最后一个离开） 师：是啊，这一切都是因为什么呢？ （她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。） 师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自（卑。） 师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的

5、体会，同学们还应该把它记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。 师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。 师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！ 全班齐读。（师同读。） 2、感受英子的开朗、自信。 师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ （是第四自然段。） 师：读读吧。 师：原来小英子默默地坐在教室里，现在和大家一起游戏。 师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？ 师：好，让我们把体会记下来。 【师板书】 开朗 自信 师：

6、看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句， 生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” （2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？ （同学们的掌声。） 师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。 （以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。） 师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、品析段落，体会“情感”变化原因 （一）理解英子为什么犹豫。 师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件

7、事呢？ （二三自然段。） 师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。） 师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。 (生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”) 师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头 (低了下去) 师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？ (生：很忧郁,自卑) 师：把你的体会送到句子里再读一下。 师：那一刻，英子一定特别（紧张） 师：好，送到句子里 师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候

8、，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子” （ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”） 师：还划了哪个句子？ （生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”） 师：没有划的同学，也把这句话划下来。 齐读。 师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ （ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。 因为她的左脚留下残疾。） 师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。 生试读。 生自由练读。 师：谁愿意来试试？ 生读。 师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？ 生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

9、师：我们一起读。 齐读。 （二）体会两次掌声的含义 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？ （生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。） 师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声 （生：热烈而持久。） 师：这掌声是同学们对英子热情的 （ 生：鼓励。） 师：好，一起写感

10、受。（生抄教师板书的词语。） 【教师板书】 鼓励 师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？ （生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！ 联欢会上我会教你跳舞的。） 这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？ （生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。） 师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ （生：是

11、同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖） 生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。 师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是 （生：（齐）爱。） （三）体会两次掌声给英子带来的变化。 师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。 师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的（指投影），读！ （ 生：（齐）“我永远不会微笑着面对生活。”） 四、总结掌声的内涵 我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像（生补充完成这句小诗） 五指导书写六个生字 六小结最后送给大家一句话 师：生活中

12、人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！ 小学三年级语文掌声教案2 学习目标： 1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。 导学流程： 一、解读课题，导入新课 1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？ （学生不由自主地鼓起掌来。） 2、板书课题：掌声（学生齐读课题。） 3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。） 4、你在什么时候得到过别人的掌声

13、？（学生自由说。） 5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。 二、读准词句，整体感知 1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。） 2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流： （1）落lo下：反复正音，直到读准。 （2）麻m痹b症zhng：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这

14、是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。） 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。 4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？ 设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作 “保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。 对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。 三、走进文本，对话交流 1、英子

15、是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子： （1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？ （2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 学习生字：姿、势老师范写，学生也认认真真地写一遍。 英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。 她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。 （3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 用心读读这句话，想

16、一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？ 是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！ 设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。 四、指导书写，布置作业 1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。 2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。 3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。 教学反思： 掌声写的是一

17、位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 教学这课时，我运用对比法进行教学。 1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。 2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？ 3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？ 4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？ 课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声

18、对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 小学三年级语文掌声教案3 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重、难点： 1朗读课文，学会生字、词。 2理解课文内容。 三、教学准备： 生字、词卡 投影片 四、教学时间： 两课时 五、教学过程 第一课时 教学目的： 1揭题，初读课文。 2指导书写生字。 教学过程： 一揭题质疑 1小

19、朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：15掌声） 3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二初读课文 1请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 3请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后

20、，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候愿意持久结束 残疾犹豫讲述镇定 礼貌骤然间身处困境 舞蹈慢吞吞 5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 8小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流

21、利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三描红生字 1认读书后要描红的生字。 2学生描红。 第二课时 教学目的： 1理解课文内容。 2有感情的朗读课文。 教学过程： 一听写词语 时候愿意轮流情绪慢吞吞 持久讲述结束然后骤然间 二精读课文 1请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 2分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 3反馈交流，指导朗读。 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英

22、为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 （2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：小英为什么立刻把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。 （3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的.样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。 （4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感

23、动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 练习朗读。 （6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 5显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“

24、掌声”只是指鼓掌吗？ 三总结课文 1读课文 2教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 四作业 完成习字册上的书写练习。 板书设计： 15掌声 默默地 把头低了下去 自卑 眼圈儿红了 泪水流了下来感激 深深地鞠了一躬 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人 小学三年级语文掌声教案4 教材分析 掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，

25、了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。 为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如董保纲原创文章生命的掌声，还有老师们对这篇文章的个性解读等。 学情分析 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。 三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为掌声的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。 根据课程标准的年段目标、文