《想念地坛》教案_第1页
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文档简介

1、 4/4想念地坛教案 主备人:新沂市瓦窑中学夏玲玲用案时间: 2012 年月日星期教学 课题 想念地坛 教学目标1、体会地坛在心目中的地位,感悟对人生意义和价值的理解。 2、理解“安静”“零度”“柔弱”三个关键词的内涵。(难点) 3、学会安静处世,远离世俗趣味。(情感目标) 教学重点1、体会地坛在心目中的地位,感悟对人生意义和价值的理解。 2、有关布局谋篇的题型技巧掌握。 教学 难点 理解“安静”“零度”“柔弱”三个关键词的内涵。 教学 方法 朗读、交流、感悟 教具 准备 多媒体课件 课时 安排 1课时 教学过程 教师主导活动学生主体活动个案补充 一、课前导学 二、复习与导入 1、检查预习:

2、2、导入: 1972年,您21岁时遭遇了腿疾,瘫痪在轮椅,而您却安静面对,选择了坚强,攀上了中国文坛的高峰。 您的作品是一曲曲强者之音,曾经给多少悲观绝望的人鼓起了战胜挫折的勇气; 您的作品是一首首亲情之歌,曾经替多少淡漠亲情的人找回了感恩图报的情怀。 是您,告诉了我们正视磨难,直面痛苦; 是您,教给了我们珍惜亲情,追求幸福。 我与地坛仿佛还是昨天的课堂,地坛给了您生命的启迪,同时也给了我们无穷的勇气。同学们,下面就让我们伴着作家史铁生当年的思绪一起想念地坛。熟读课文 借助工具书,扫除字词障碍 喧(xun)嚣盘桓(hun) 颓(tu)檐滂(png)沱 愤懑(mn) 惶(hung)茫 葳(wi)

3、蕤(ru) 挟(xi)持栖(q)居 盎(ng)然 磕磕绊(bn)绊 亘(gn)古不变 教师主导活动学生主体活动个案补充 三、新课 (一)展示讨论 1、主要想念地坛的什么? 2、以“想念地坛,主要是想念它的安静”开头的作用? (二)引导梳理 有关布局谋篇的题型: 提问方式: 某句(段)话在文中有什么作用?答题思路: 1)确认指定段落(句子)在行文中的位置文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;照应上文,前后呼应;画龙点睛;言有尽而意无穷。 2)明确段落

4、的的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手) (三)反馈矫正(当堂练习) “我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声”(节选自韩羽父子之间的怯意) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 展示讨论: 3、地坛的“安静”具有怎样的特点?1、安静。(也是本文的文眼,贯穿全文,是地坛的特点,也是处世的智慧) 2、(内容主题上的作用) 突出地坛的特点安静; 暗示已经不去或不常去地坛,所以才想念;(在跟前还用想念吗?从我与地坛可知地坛曾经“离我家很近。或者说我家离地坛很近”) (结构上的作用) 点明文题(也有

5、的说“照应题目”),领起全文; 照应结尾“我已不在地坛”。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。 3、地坛的安静并非无声。(找出相关景物描写,齐读这些句子,找出哪些是静景,哪些是动景,并分析句子结构) 不是与世隔离。(忘记世间的一切了吗?不是脱离一个世界的另一个世界,反思的仍是世间的问题)是迎面扑来的“清纯之气”,“悠远、浑厚”,“恒久、辽阔”。 4、地坛的安静对产生了怎样的心理影响呢? “数不尽的那些日子里,那些年月,地坛应该记得,有一个人,摇了轮椅,一次次走来,逃也似的投靠这一处静地。”哪个字让我们感触最

6、深啊? 5、是如何描述自己内心的安稳的呢? 6、在这个安静的园子里,的心态平静了,他开始理智深入的思考生命的意义,“一个无措的灵魂仿佛回到了生命的起点”,那么想明白了没有?明白了什么? 放弃了什么? 放弃了对自己不幸遭遇的痛苦的思索,放弃了对人生和人世的逃避。 7、说“我觉得确乎有些什么东西最好写下来”,“有些东西”是指写什么?写作的目的是什么? 8、那么什么是写作的零度呢?请用原文中的话来回答。 (这句话很抽象,对于而言是指什么呢?“生命之固有的疑难”即对生命的意义进行的痛苦思索和探寻(的疑难:曾一度绝望,难以接受现实,“我一连几个 4、明确:的心便“安稳”了。(也就是说原来不“安稳”) “

7、逃”。在逃避什么?逃避现实、逃避痛苦。 我们都知道,当时的史铁生遭遇了生活怎样的捉弄:风华正茂时,双腿残废,“找不到工作,找不到出路,忽然间几乎什么都找不到了”(我与地坛)。但是当投靠这一处静地时,地坛安静的环境感染着他,的心便“安稳”了。 5、明确:第4小节。(齐读) 6、明确:明白了,“我记得忽然我有了一种放弃的心情,仿佛我已经消失,已经不在,惟一缕轻魂在园中游荡,刹那间清风朗月,如沐慈悲。” 所以说,“好吧好吧,我看你还能怎么样!”“看他究竟还有什么倒霉的特点”。当不再消沉、不再逃避时,选择了坦然面对,“刹那间清风朗月,如沐慈悲。”这样,在刹那间顿悟了地坛“安静”的真谛,地坛引导走出了人

8、生的绝境。终于,他在条条绝路之后劈开了一条路写作。 7、明确:对生命的思考和感悟。(生与死,为什么活?怎么活?)写作不是为了名利,不是为了地位,(不考虑词句,也不过问技巧,也不以为能拿它去派什么用场,只是写)只是单纯地写“我”对生命的思考。这样的一种无功利的写作心态,后来在书上找到了一种相应的说法写作的零度。 8、明确:写作的零度即生命的起点,写作由之出发的地方即生命之固有的疑难,写作之终于的寻求,即灵魂最初的眺望。 小时专心致志地想关于死的问题,也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生”)。“灵魂最初的眺望”(结合“零度”的两种意义回答)即写作最终的寻求是为了获得生命存在的意义和价值。(“一个

9、生命的诞生,便是一次对意义的要求”,好好儿活,通过写作体现自己活着的价值。通俗一点说,写作的零度就是体现写作最本真、最单纯的东西,不为出名,不图赚钱,这也是内心“安静”的境界。) 9、是不是每个文人都能达到“写作的零度”的境界呢?现实中有哪些文人寻不到写作的根(即生命的意义)?对其持什么样的态度?为什么? 10、对来说,想念地坛,回望安静,就是不断地回望零度,但是,当今的社会现实是怎样的呢? 11、本段采用了什么表现手法?作用是什么? 柔弱的含义是什么?柔弱,是信者仰慕神恩的心情,静聆神命的姿态。(非常虔诚,非常执着,有了这样的态度,生命怎能没有意义) 12、“安静”“零度”“柔弱”,在这篇文

10、章的不同阶段都出现了,用以说明对生命的理解,你认为那个词最重要?说出道理。9、明确:不是。只是炫耀祖宗的光荣。写作变成潇洒。写作爱上了比赛、擂台、排行榜。 持批判态度。这样的写作就成了追名求利的手段,失去了写作的真正意义,不再是对生命意义的追问,而是去迎合世俗的趣味,成为其博取荣誉、地位与资本的手段了。所以我们要不断地倡导“安静”,回望零度,回归生命的起点。 10、明确:(第16段)人世间充斥着强力与阿谀,充斥着为了名声与浮华的争权夺利。而地坛呢?它早已放弃昔日荣华,一天天在风雨中放弃,五百年了,安静了;安静得草木葳蕤,生气盎然。还有老柏树的镇定自若。 11、明确:对比,拿人世间的“强力与阿谀

11、”跟地坛的“放弃荣华”、“安静得草木葳蕤,生气盎然”相对比,批评现实中争名夺利的喧嚣,赞美了地坛的安静内涵,进而凸显了柔弱对生命的重要性(万物的美德更在于柔弱)。 12、明确:安静。因为没有地坛“安静”的环境就没有“安静”的心态,没有安静淡泊的心态就没有写作的“零度”(不迎合世俗的趣味);同样没有地坛的“安静”,也悟不出“柔弱”中的生气盎然。所以,“安静”起统领作用。 教师主导活动学生主体活动个案补充 13,品读到这里咱们懂得了“安静”对生命意义的重要,可是从文章的最后一段(也就是本文的最后一部分)中我们了解到,的家却搬得离地坛越来越远了,不常去了,再加上地坛已经规划的面目全非了,那么将如何回望安静呢? 总结全文: 作为我与地坛的姊妹篇,想念地坛承续了前者对生命的感悟,以自己对地坛的印象、感受和写作生活为起点,论述了“安静”“零度”“柔弱”对人生、对生命的重要性,作品批评了当今社会许多急功近利的浮躁,主张人要不断地回到生命的原点,排除干扰去追寻生命的意义与有价值的生活。(所以说,安静不是没有追求,更不是消极麻木。) 四、迁移创新(巩固练习) 以“享受安静”为题写一段100字左右的感悟。要求:1、紧扣文题。 2、5分钟时间。1 3、明确:虽然

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