八年级生物工作反思

1、第 第 页八年级生物工作反思中学生物新教材同学课堂试验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学，观测和试验是学习生物科学的基本方法。”努力制造条件，结合同学心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育同学的技能，进展智力，提高同学素养，提高生物教学质量，是我们生物老师的责任。自己经过三年的中学生物试验课教学实践，谈几点体会。1、明的确验目的，激发同学学习动机。心理学告知我们，目的是人采用行动的结果，而动机那么是激励人去行动的动力。同学明的确验目的，自觉地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是初一、二班级同学新奇、好动，对试验生疏。有的同学认为上

2、试验课好玩，缺乏科学立场，有的同学认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求同学明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜运用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严峻时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发同学学习动机，树立科学立场，提高学习爱好，这样有利于克服组织教学难的问题。2、指导同学掌控试验步骤的方法，规范操作。试验步骤是同学动

3、手规范操作的要领，只有理解、掌控才能规范操作，试验才能胜利。因此试验前指导同学预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜运用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌57cm；二、对光要目目镜物物镜通光通光孔、光源一贯线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观测时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中涌现标本颜色或杂质时观测目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。老师规范操作一步，边讲该步的考前须知，边让同学仿照操作一步，老师巡察，实时表扬规范操作快而且精确的同学。订正错误操作，如用左眼观测时，订正同学用右眼观测

4、或闭着右眼的习惯，转动转换器时，订正扳物镜的错误操作。这样同学很快对好光，观测到标本在视野中的图象。用完显微镜擦洁净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的试验，先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上，让同学看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，老师再讲每一步的涵义及留意的问题，边操作边叫同学仿照操作。然后强调考前须知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易涌现气泡。取材薄而透亮透光易观测，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区分，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样同学很快掌控步骤、要领，在显微镜下观测到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核细胞膜紧贴细胞壁，在光镜

5、下看不见，然后绘出细胞结构图。这样同学就达到了试验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3、指导同学观测试验现象。同学在试验过程中规范操作是进行试验的基础，而对试验现象的仔细观测，是达到试验的目的、探究试验结果的关键。但同学在试验中往往重视操作，忽视观测、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中，同学认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求同学预习试验时预备好硬纸板，在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让同学观测鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观测后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的结构及功

6、能，老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名同学有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过同学动手、动眼、动脑、观测、分析思维，培育了同学仔细的科学立场，掌控了知识，提高了技能。4、对教材要求掌控、难度大的试验进行考查。我在班上进行了试验考查，如用显微镜观测植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观测植物细胞的试验进行考查，这个试验既考查了显微镜的运用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物试验打下基础。我参照了高中毕业生物试验考查显微镜运用和临时装片制作的方式及评分标准，三分之一的同学在5分钟内完成，评90分以上

7、；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的同学在老师指导下完成的，评60分。这样通过试验考查，促使同学仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的同学实时发觉，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服试验仪器少、同学多、难于动手的冲突，提高了同学对学习生物课的爱好。综上所述，通过试验教学，培育了同学学习生物科学的基本方法，仔细的.科学立场，进展智力，提高了学习生物的爱好，从而提高了生物教学的质量。通过几年的生物试验课教学实践，我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将试验课的改革，继续深入进行下去，全面提高同学素养，提高生物教学质量。八班级生物工作反思2在本学期中，我

8、逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的中学生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简约来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简约、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数同学达到预定教学目标为终点的教学管理过程。“目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简约地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让同学跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在中学生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。中学生在学习方面有以下几方面的的学习特点：1学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性

9、强，尤其是七班级同学表现更明显；2思维特点上起主导的还是形象思维，随着班级的上升抽象思维快速进展3学习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一部分同学看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开始渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对中学生这些特点，我觉得目标导向教学在中学生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。第一，引趣激发同学的求知欲爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，使同学在学习过程中产生开心的心

10、情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可通过生动有趣的生物演示试验或是设计简约的同学试验，讲解并描述生动的生物学史，列举同学生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发同学的学习爱好，引发他们说明生物现象、探究新问题的求知欲。当同学产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让同学分组捉鼠妇，分发一系列的争论题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了同学的学习爱好，自然而然地导

11、入了下一环节。第二，尝试让同学学习自学老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由同学按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导同学掌控。老师作巡回点拨，对自学中涌现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。比如在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简约地将目标呈现给同学：1举例说出一些生物适应环境的例子2举例说出一些生物影响环境的例子3生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。接着采纳同学依据要求：4人一组小组争论5分钟，同学在学习过程中会举出很多例子，老师在这个过程中要实时纠错与讲解，留意引导同学紧扣争论题目来进行争论。对个别

12、同学提出一些超出教材要求的问题，老师应确定同学提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争论漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证争论有充分的时间，让同学充分发表看法，估量同学争论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争论，仓促结束。接着，老师组织全班同学，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的以及同学自学中存在的问题，进行归纳整理。第三，反馈尽可能了解同学目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，老师应实时检测同学的学习状况，并依据检测的状况采用相应的措施，使绝大多数同学达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书

13、面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的同学比较多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定同学掌控知识的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数同学达到教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于巩固同学所学到的知识，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。第四，总结化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，目标教学中需要保证明施小结这一环节。这样有利同学把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于同学系统地掌控知识，并且有利于同学在以后的学习中知识的再现

14、与提取。八班级生物工作反思3生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础知识、科学求实的立场、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原那么，不断取得新的教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象生物要

15、领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，须要时对其相关的概念规律要加以比较区分，清除同学对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，着重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技知识，这样可拓展同学的视野，提高认识问题和解决问题的技能。此外，在习题的讲析中，选例除了要着重习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观测，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。二、求活方法科学、敏捷多变老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，