《天游峰的扫路人》第课时的教案

1、天游峰的扫路人第课时的教案天游峰的扫路人第二课时的教案第二课时教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题(课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大)二、引导质疑：师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗?(为什么把“峰”和“人”写得那么大?“ 峰”和“人”之间有什么关系吗?)三、自读感悟：1、 多媒体显示学习要求：(1)仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。(2)读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。(3)与周围的同学谈

2、谈自己的体会。(4) 读好所划的句段。2、学生自学。(教师巡视，个别指导)3、小组交流。四、班内汇报交流，教师点拨。1、自由汇报读书体会：关于峰：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”天游峰高、险。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”山高而险、石阶多、上去不容易。(边谈体会边练习感情朗读)关于人：“才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色 的衣服”“为我沏了一杯浓茶”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻

3、轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的.眉毛下炯炯有神。”“悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气， 而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗?”“30年后，我照样请您喝茶!说罢，老人朗声大笑。”老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达(边谈体会边练习感情朗读。)2、教师点拨(引导深入体会老人乐观的生活态度)：多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表 现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈 从中体会出什么。(在枯燥的生活中找到乐趣;乐观)练习感情朗读。五、练笔。多媒体显示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯”根据上面文字展开想象，

4、写一段话。天游峰的扫路人教案设计理念：在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。积极创设“主动参与，交往互动”的平等民主的教学氛围。引导、启发学生体会人物的内心感情世界，感悟作品中蕴含的深刻的人文精神。教学目标：1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。教学方法：采用自主、合作、探究式的教学方法。师生共同探究学习方法，学生自读感悟，合作交流。教学实录：一、图文结合，引入人物。师：通过咱上节课的学习，了解了天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，谁愿意朗读给大家听

5、。生：感情朗读描写天游峰险的句子。（师用粉笔简单勾勒图画：拔地而起，高耸入云）师：你们想说些什么？生：好险啊！真像是“银丝”。生：要登上它，很困难。生：要登上它需要有毅力。师：可一位老人做到了，这位老人是谁呢？生：扫路人。师：谁知道扫路人是干什么的？你们觉得干这种工作的人怎么样？生：辛苦。生：苦、脏、累。生：伟大。生：光荣。二、探究方法，合作学习。师：你们想不想认识这位老人？生：想。师：你们打算如何认识这位老人？生：通过朗读课文，看看这位老人有怎样的性格。生：通过读重点句子。生：可以找一找描写人物的外貌、神态、语言的句子，体会人物的品质。师：说得真好，这短短的文章里包含着一个深深的道理，我们不

6、能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。师：读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来，看第四自然段，大家一起读这一节。师：哪一句话最重要。生：茶很热很香，很快把我们俩的心灵沟通了。师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通，体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读，需多长时间？生：五分钟。师：先给五分钟试试，要想与老人沟通，看看哪个段落里的哪个句子你有什么感想。这就是与作者，与老人沟通了。（生一边读一边思考，互相交流，师巡视指点）三、主动参与，交流感悟。师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。生：读第八自然段。师：听出

7、了吗？他心里有什么想法。（生不说话）师：说明语感不够，你再读一次。（生又读）生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。生：古语说：有钱难买老来瘦，老人的身体很健康。生：老人身体强壮，肯定和他每天扫路有关，扫路、爬山可以锻炼身体。生：我感受深的是第十自然段。生：你能把感受传达给大家吗？生读。生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。生：老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。师：为了巩固理解，再读一读。（指名读）师：像不像老人，谁再来读一读。（再读，师范读，齐读）生：读第六自然段。师：你说得老人的心情是怎样的？生：轻松自在、悠闲自得。师：更深的呢？生：他热爱自然，不把扫

8、路当作劳累，而且当作一种享受。师：你确实没有掉以轻心，读出更深层的意思来了。谁再来读一读享受一下。（指名读）生：读第十一到十二自然段。师：从他的读中你听出什么信息来了没有？生：作者所说的三十年后，是由衷地希望老人能长命百岁。生：说明老人对生活充满了自信。（师范读，生齐读，指名读，自由练读两人的对话，师生对读）师：这就是课文中的三个词。生：自信、开朗、豁达。师：谁再来读一读第十一、十二自然段。师：笑声惊起宿鸟了吗？生：没有。师：谁能惊起宿鸟？（生再读）师：读得很好。四、拓展延伸，情感升华。师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对

9、老人说，对自己说，若能写一句格言，一句警句更好。生：老人，我希望您健康长寿。生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。生：老爷爷，您可真棒！生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。生：老师我想对爷爷奶奶说。师：可以呀，说吧。生：爷爷奶奶，我希望你们能像老人一样福如东海，寿比南山。师：多孝顺的孩子啊。生：我想对妈妈说，妈妈别对一点小事那么斤斤计较，开朗乐观一些，你的健康才是女儿最大的幸福。（师生不由地鼓掌）师：孩子们，老师希望你们在以后的人生道路中，始终能够充满着自信，保持着豁达乐观的心态，那就不会有爬不过的山坡，闯不过的险滩，就会实现你们幸福完美的人生。（学生鼓掌）天游峰的扫路人同课

10、异构教案设计教学目标:1、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读品味以及感悟“老人工作到底累不累”中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学难点;能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点教学策略：品读赏句 先学后教教学过程：一、 导入1、 这节课我们继续学习第15课天游峰的扫路人2、 通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象? 生：师：能用上一个成语来形容吗?3、 让我们再来感受一下武夷山第一险峰-天游峰 -幻灯出示图片4、 这是一组游客登山时的图片5、 语言

11、描述：文中的“我”终于登上了 ，心里好不得意。因为，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返6、 过渡：天游峰高大险峻，作者通过天游峰赞叹了一位令人敬佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要注意研究哪两个方面的内容?(人物品质、写作方法)师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。二、 出示自学导读，导学1、过渡：这也是我们本节课的学习任务2、出示自学导读 扫路人是个怎样的人?划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。 思考：为了表现扫路人的特点，作者抓住了描写人物的哪些写法?3、引导交流师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路

12、人的?生： 外貌 语言 动作 神态(1)、学习外貌描写部分A、谁来读读描写扫路人外貌的句子?这是一位怎样的老人?板书：朴素你从哪里看出这是一位朴素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”*我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么?可见，无论是“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”，都非常准确地反应出老人是扫路人这一身份。你看，只有这么一句话，但是作者用词多么的准确。让我们再来读读这句B、还有描写扫路人外貌的句子吗?你从中读出了什么? 板书：慈善 健康 有精神让我们一起来读读这个句子C、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写?提示：联系上下文思考作者在什么情况下描

13、写的?(2)、过渡：到底老人的哪些话语让作者产生了敬佩之情，让作者带着深深的敬意打量着他?、指名说，幻灯出示、同学们，你们觉得老人真的不累吗?真的一点都不辛苦吗?、生汇报：师引导继续汇报：引导：同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第 段中还写了游客?它有什么作用吗?(反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法)师：，文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作?师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人?(豁达开朗)师：“我能舍得走吗?”这是个什么句?这句话换种说法就是(生：我舍不得走)师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些?小结这一小节：(3)、正是如此，作者内心里对他涌起了一股深深的崇敬之意，幻灯出示句子“我紧紧抓住他的双手说：”30年后，我再来看您!“从哪个词语可以看出作者情感的变化?同学们，30年后，老人多少岁，从老人的回答