加强数学综合实践提高学生素质

1、增强数学综合实践-提高学生素质作者:日期:?增强数学综合实践提高学生素质课程改革，改掉了“难繁偏旧”的内容，提出课程应“提高学生的主体性和侧重学生经验”和“课程向平时生活的回归”的基本理念,综合实践活动应运而生。数学综合实践是学生综合运用所学知识和经验,不单包含数学中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”各部分知识,还包含其余学科中所学知识，经过自主探究、合作沟通,甚至创新发展，解决与生活亲密有关的问题。数学综合实践活动,加深了数学各部分内容之间的联系，加深了数学与其余学科之间的联系,加深了数学与生活之间的联系。关于改变学生的学习方式，提高学生的主体性，促使学生个性发展，培育学生解决问题的能

2、力等都拥有十分重要的意义。下边,我联合几年来自己的教课实践，说说对此的一些领会。一重申活动的“综合性”和“实践性”。传统数学教课,以分科讲堂教课的方式进行,学生的学习常常限制于数学中某一知识或技术。就是上世纪八十年月、九十年月侧重的“双基训练”，侧重于知识的掌握和技术的训练，有的数学老师还得出了“题海战术”的法宝。这类教课忽略了各门学科之间的联系，忽视了“实践”这个重要环节,造成一些学生出现“高分低能”的现象。数学综合实践就是让学生综合运用所学知识，自主探究，在实践活动中发现问题，解决问题，最实质的特色就是“综合性”和“实践性”。活动的“综合性”有三层含义，一是综合运用数学中“数与代数”“空间

3、与图形”“统计与概率”各部分知识；二是综合运用数学及其余学科中所学知识；三是综合运用数学知识和生活经验。比如六年级上册安排了认识三峡工程的投资与效益（本文中所提教材均指西师版小学数学教材)这一活动，综合性相当高。就表现形式来说，学生能够选择办手抄报、展现图片或写剖析报告等任一形式,但每一种表现形式都需要几门学科知识的综合运用才能达成。就活动门路来说,学生能够从从语文、数学书中采集资料，能够从网上查阅信息,能够经过检查接见认识状况等，还可同时运用多种门路。数学综合实践活动，不是侧重对数学知识的复习或对技术的训练。而是侧重综合应用所学知识，解决实质问题,拥有明显的“实践性”。学生在实质的情境中，解

4、决实质的问题，领会到“学有所用”,而不是“纸上谈兵”。一年级下册小小商铺的实践活动中，学生经过饰演“售货员”和“顾客”,模拟“交易”的过程,体验到生活中买商品的情境,学会了文明地、有策略地购置货物的能力,领会到了数学与生活之间的联系。二力争综合实践的“宽泛性”。在西师版小学数学每一册教材中都安排了两、三次综合实践活动,教材为教师供给了综合实践活动的题目和一部分内容或方法。教师要仔细创建情境，准备教具和学具,精心设计丰富的活动内容，展开形式多样的综合实践活动。教师还不可以不过限制于这两、三次综合实践活动,还要深挖教材中包含的实践题材,充分培育学生的实践能力，解决问题的能力，提高学生素质。如在教课

5、三年级长方形和正方形的面积后，让学生设计为家中客堂贴瓷砖的实践活动。学生经过对客堂面积的丈量和计算,认识瓷砖的规格和单价等信息,选择雅观的、合适的瓷砖。提高了学生的实践能力，培育了学生的审雅观点，培育了学生的设计能力等等。有的学生还对瓷砖的釉质,防滑性能,品牌等认识得特别详尽，波及到了图案选择和色彩搭配的审雅观点。宽泛地展开数学综合实践活动，还有益于培育学生采集信息的能力，培育学生的交际能力,灵巧运用知识解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。三侧重活动形式、方式的“多样化”。数学综合实践活动，在内容形式和活动方式上都要“多样化”，这样学生才能有踊跃性，培育的能力也才更全面。不要让学生感觉枯燥

6、无味，反而失掉学习的兴趣。数学综合实践活动从内容形式上来说，有检查活动、课题研究、方案设计、游戏活动等形式。检查是生活中采集信息的基本方法,学生经过有目的、有步骤、有方法地进行采集信息，并加以剖析，得出结论。在教课时分秒后,让学生检查“如何打电话省钱”，学生对电信资费中市话资费的收取方案和几种长途资费方案进行检查，有的学生还检查了挪动和联通企业的资费套餐,而后加以剖析、比较，得出了节俭话费的方法。课题研究与检查活动有相像之处，都要经历采集信息、剖析议论、得出结论的过程。但检查活动不过依据采集的信息略为剖析得出结论；课题研究信息的根源更宽泛,研究得更深入,得出的结论更拥有现实意义,而且还要有建设

7、性的建议。课题研究比检查活动的要求要高，难度要大。自然,我们对小学生的要求主假如经历课题研究这个过程,其实不必定要他们非搞出个创建发明出来不行。如在从我做起，减少白色污染的活动中，学生经过采集各样信息，整理剖析,认识白色垃圾对环境的污染状况,深刻地认识到减少白色污染的必需性，再提出在生活中少用塑料制品的一些详细方法。方案设计是学生为认识决实质问题,经过采集信息、整理资料、料想活动中的问题以后，兼顾安排、剖析优化得出合适某项活动的方案，并将这类方案表达出来。五年级下册设计长方体的包装方案的实践活动中，学生对个规格同样的文具盒进行包装，想出更节俭包装纸的方案。活动的重点之处就是需要学生运用发散思想

8、,设想出不一样的摆放方式。学生对不一样的摆放方式进行丈量计算,将这些信息整理出来,剖析比较，得出节俭包装纸的方案。游戏活动是运用抽象的数学知识解决问题的重要方法。抽象的知识学起来会感觉难以理解，经过游戏活动学生不单能掌握抽象的知识,还可以把这些知识和生活联系起来，惹起学习兴趣。一年级教课认识图形以后，设计了风趣的图形拼组这个活动。学生将认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，摆放成生活中见到的的物体,有机的将所学知识运用到生活中来，加大了数学与生活的联系。活动方式也要多样化。从组织方式来分，能够分为个人活动、小组活动、班级活动。从地址来分，可在教室里、操场上、校外等。从操作过程来分,能够是自主

9、探究,也可合作沟通。老师要依据知识特点、学生状况、客观条件来指导学生选择某种或多种活动方式,充分让学生参加到活动中来。选择的方式应特别侧重学生的个性,让学生用自己喜爱的方式去活动,才能发挥学生的潜能。四注意评论活动的“科学性”。数学综合实践活动的评论，不一样于其余知识的评论，没有客观的“标准答案”，不可以以量化的方式进行，一般是用描绘性的语言来评论。评论要以激励为主，关于小学生的活动,要站在“小学生”的角度去评论，不可以用成人的目光去苛刻挑剔，要追求他们的长处，欣赏他们的杰作，鼓舞他们的信心。做到评论拥有“科学性”“发展性”,不带“打击性”,甚至“毁坏性”。评论学生的数学综合实践活动，应从以下

10、三方面考虑。一是学生在活动过程中主体性表现，学生主动踊跃地参加探究沟通解决问题,不是处于老师的威望下，被动地达成任务。二是学生在活动过程中能力的表现,学生利用所学知识解决问题的思路、方法、合理性,与别人合作沟通的能力，自主探究创新的能力，以及在活动中表现出来的灵巧程度。切忌用最正确方案、最简方法来权衡学生的活动。三是学生在活动过程中感情的表现,学生对数学的兴趣、好奇心、求知欲，战胜困难的意志，对成功失败的态度,自信心的成立等。数学综合实践活动，是基础教育课程中一种新的课程形态，打破了“教材”的约束,使数学教育回归到生活,这类新的教课形态需要广大数学老师不停探究沟通，以共同提高学生的素质。离婚协议甲方:乙方：甲方、乙方排除婚姻关系,就财富切割和儿女教育扶养自发达成以下两条协议：一、甲方乙方全部的房子(）及屋中家具和电器折价6万元（大写陆萬元）归方全部，但一定付给对方3万元(大写参萬元）赔偿费。二、儿女由甲方扶养。为了减少对儿女的影响，乙方不付儿女全