部编人教版三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计教案

1、 PAGE PAGE 7 / 7口语交际：该不该实行班干部轮番制教材分析的生活实际，具有现实意义。教材先供给了一个情境班，班干部生直观理解“班干部轮番制”进展争辩，并以泡泡的形式供给了两个对立的观点。两种观点虽然截然不同，但理由都是成立的。教材最终能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理；其次条是提示学生对问题要有多元生疏，学会敬重不同的想法。别人。本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，说明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。教学目标乐观参与争辩，能说明自己的观点，并说清楚理由。法。教学重点能说明自己的观点

2、，并阐述理由。教学难点能敬重别人的观点，想想别人讲的是否有道理。教学课时1 课时。教学过程一、导入课请现任班干部上台读事先预备好的发言稿。现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。预设：收获：12能够时刻约束自己的行为，3学会了与人沟通总有学生跟自己唱反调己的学习时间同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。, 又有什么不合理的地方？到底该不该实行班干部轮番制呢？这节课我们大家来争辩一下吧。而导入课。二、畅所欲言说出你心目中的优秀班干部是什么样的？假设你来当班干部，你打算怎么做？么样的？然后？假设让学生谈谈假设自己来当班干部应当怎么做？ 这样可以让学生真正参与到本次争辩中去。三、口语交际出示本次口语交

3、际的主题：该不该实行班干部轮番制出示：刘杰浩所在的三年级2班，班干部是由同学轮番担当的。上半学期班干部下半学期班干部班长：李伟班长：陈佳学习委员：刘晓敏学习委员：马晓艺卫生委员：杜莹莹卫生委员：刘洁浩文体委员：张振凯文体委员：肖瀚飞人说：应当由最适宜的同学长期担当班干部，这样比较稳定。该不该实行班干部轮番制，大家来争辩一下吧。课件出示要求。说清楚自己的想法和理由。一边听一边思考。想想别人讲的是否有道理，敬重不同的想法。每组达成全都意见，选定一个观点。选派一个代表，预备在全班沟通呈现。组内争辩，选定观点。组内沟通，让全组同学充分争辩。组内评比推出会议发言人。共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮番

4、制。5.反响：小组内选派的代表进展表达。6.正方观点：觉得应当实行班干部轮番制的小组发表自己的见解：1：呈现才能，熬炼力气。轮番担当班干部可以调动每个同力气，把班级建设成一个和谐的大家庭。2：表达民主的公正。人人参与到班级治理事务中去，让每生了转变。减弱了优等生的高人一等。促进了后进生的乐观进步。3：增加学生的集体主义观念。班干部轮番制这一做法增加了学生的集体意识，大家相互制约，使得班级的学习、纪律、卫生等各方面都有了好转。4：学会担当责任。作为班干部，不仅要以身作则，发挥典范有一种责任意识。学生会遇到很多问题，处理好和同学、教师的关系是一种力气的表现。6：能够站在别人的角度考虑问题。7.反方

5、观点：觉得不应当实行班干部轮番制的小组发表自己的见解：1：学生的主要任务是学习。担当班干部，占用了太多的精力和时间，可能会影响学习成绩。2：假设每个同学轮番担当班干部，有一些没有阅历的同学3：个别学生不具备班干部的根本素养，存在严峻的私心杂曝光者的前任班干部，简洁形成“以怨报怨”的恶性循环。4：会造成班干部刚刚进入角色，就面临下岗的局面，不利衍了事。学生 5：实行班干部轮番制，会有一些学生不协作班级的工作。对自己的要求。学生 6：班级职务的安排不够科学合理，不能做到“人尽其才，总，完本钱次口语交际。四、总结延长了自己的一份力气。 让每个学生得到熬炼时机。可有效缓解上述问题。延长：大训练家魏书生推行班干部轮番制。60 年月末就已尝试了这种做法。并收到工作。班级事务都安排到了每个人，每个学生都能做好自己的工作，班级事务做得有板有眼。同时，班里还有不成文的规定，但凡学生能干的班干部不干，但凡学生能做的教师不做，教师的职能是效劳、帮助学生做好自己的班级事务。让学生完全在自主的环境中学习求知，体验学习的成功和欢快。判一判：正确的打“”错误的打“当班干部是一个效劳班级，效劳同学，帮助教师的时机。当班干部是一个熬炼的时机，可以提高自己的表达交际和当班干部都可以利用自己手中的权利来实现自己的愿望。班干部这个角色对人没有什么特别的要求，什么样的人都