《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（三稿）

1、胡萝卜先生的长胡子教学设计【教材解读】本篇课文是“预测单元”的第二篇文本。课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，沾到了营养丰富的果酱后经历了一个个有趣的故事。这篇选文内容上最大的特点是，编者有意隐去了故事后面的部分情节，因此，学生看到的是一个不完整的文本。学生通过学习前一篇课文，初步了解了“预测”的知识。在此基础上来学习本文，是一次很好的预测知识的“迁移”以及预测能力的练习。我们可以充分利用课后第一题“学习伙伴交流”的提示，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生的事情，更要注重“预测”的依据，如根据文章的题目、插图、内容、生活经验等进行合理地预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。【学情分析】这

2、是统编教材三年级上册的课文，学生从二年级过渡，之前已经学习过一些课文的课后题有根据情节展开想象编故事，已具备一定的自主学习能力，可以根据具体的课文，在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。在学习过程中教师要相机“扶一扶”，让学生明确预测有依据，学习有方法。在预测故事隐去部分的内容时，要体现“放”的理念。学生可以充分发挥自己的想象力，大胆根据自己的依据进行预测。学生既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到什么等。最后借助课后第二题根据题目来预测内容，进一步提高学生预测能力，培养学生课外阅读时注重预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。【教学目标】1.会

3、认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。4. 学会预测故事，能用较连贯的语言讲述，引领学生续编故事或创编故事。【教学重难点】能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。【教学过程】揭示课题学生跟随教师书空“胡子”，并思考生活中谁会有胡子。 师：今天我们请了一位神秘嘉宾，他的脸上有许多浓密的胡子，你知道是谁吗？板书“胡萝卜先生”，指导读“萝卜

4、”，注意轻声。看题预测。师：看着这个题目，你猜故事主要讲了什么？预测后，组织反馈。二、学习生字，回顾预测方法1.指导读“发愁”。（注意“愁”字可以用形声字加一加的方法记忆）2.师：从哪里看出来这浓密的胡子让他发愁？3.回顾方法。（1）请学生说一说从总也倒不了的老屋这篇童话故事中，学到了哪些预测故事情节的方法。（2）总结预测故事情节的方法。三、再读课文，热身预测（一）预测。（出示课文插图）师：结合课文第1自然段，说说插图与课文第1自然段的描述有什么不同之处。你找到了图中哪些重要的信息？猜猜故事会有怎样的发展？反馈。胡萝卜先生戴着眼镜，浓密的胡子只剩下一根，而且特别长。为什么今天要留下一根胡子呢？

5、胡萝卜先生的胡子必须每天刮，那么不应该还有一根留着呀，估计是漏刮了。他一边走，一边吃面包，嘴角还粘上了面包酱，看他跨着大步子，应该是太匆忙了，没有留意到还有一根长胡子。才一天时间，胡子怎么会这么长？胡萝卜先生的身上发生了什么神奇的事情？小组讨论完成学习单师：接下来让我们边读第28自然段，边完成以下的学习单。预测的依据预测的内容故事里的内容生活经验和生活常识1.小组合作交流。（1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。（2）集体交流：学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。（学生自由发言）3.师小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。四、续编故事，拓展延伸1.读到这儿，你知道课文讲了一个什么故事吗?（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。）2.模仿第58自然段续编故事，注意童话语言的拟人化、重复的特点。）3.学生续写。4.交流反馈。预设:（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢,就去别的地方找绳子了。（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固，就剪了一段用来