课程与教学论教案(秋学期)1127

1、授课班级初教1101、1102英1101、1102、1103授课课时2课型新授授课章节名 称什么是课程与教学论及其发展学生背景分析学生对这门学科基本没有什么了解学习目标设 计知识与技能目 标了解这门学科的性质、地位过程与方法目 标懂得课程与教学论的学习方法情感态度价值观目标重视这门学科的价值主动性、积极性加强教学设计结合学生的经验，引导学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣教学重点课程论、教学论的形成与发展教学难点对课程的本质的理解教学后记学生对本门课程有些畏惧，需要讲课生动主要教学内容及步骤一、了解课程与教学论教师提示：我们经常提社会科学、自然科学、思维科学这样的大分类。社会科学中包含文学、历

2、史学、教育学等。教育科学是个具有众多子学科的学科大家庭，“课程与教学论”作为一门相对独立的学科，是教育科学学科大家庭的重要成员。课程与教学论是教师教育课程体系中具有核心地位的教育专业课程。二、什么是课程论课程论，是以课程问题为研究对象的教育理论。课程论的研究对象包括课程设计、课程实施与课程管理三大基本问题。三、课程论的理论基础四、什么是教学论1、教学论，是以教学问题为研究对象的教育理论。2、研究对象教学任务、教学组织形式、教学方法、教学过程、教学原则和教学管理机制。提示：课程 解决教学什么的问题 教学 解决教什么学什么的问题五、什么是课程与教学论1、课程论与教学论的关系2、课程与教学论的涵义六

3、、课程与教学论的形成与发展1、教学论的形成与发展(1)萌芽时期中国 孔子 启发诱导，因材施教、学思结合、温故知新主要教学内容及步骤最早的教育论文学记提出“教学相长”理论古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底主张启发式教育。古罗马昆体良 “引导学生自己去发现问题”（二）形成期1632年捷克教育家夸美纽斯大教学论的问世，是相对独立的教学论学科诞生的标志。学生了解大教学论的主要内容把一切事物教给一切人的普遍艺术1806年，德国教育家赫尔巴特普通教育学的问世，是教学论发展成熟的标志。提出了教学四阶段：明了、联系、系统和方法。（三）多元化发展时期20世纪上半叶 两大流派(1)以杜威为代表的“现代教学论”(2)

4、以凯洛夫为代表的马克思主义教学论杜威主张儿童中心，经验中心，活动中心2、课程论的形成与发展(1)萌芽时期夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞(2)形成时期博比特课程一书的出版，标志着课程研究的专门化和相对独立的课程理论的正式诞生。（3）发展时期布鲁纳“结构主义”罗杰斯“人本主义”3、课程与教学论的形成与发展1949年秦勒课程与教学的基本原理一书的出版，标志着经整合而成的课程与教学论的诞生。授课班级初教1101、1102英语1101、1102、1103授课课时2课型讲授授课章节名 称课程的本质与类型背景分析这部分内容比较深奥，学生真正能理解的不能教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、了解有关课程

5、本质的不同说法2、了解课程及类型过程与方法目 标1、理论联系实践2、学生分析“课程”现象情感态度价值观目标对课程理解的重视学习任务描 述1、什么是课程2、课程的本质3、课程的类型教学重点课程的类型教学难点课程的本质课外作业教学后记主要教学内容及步骤 一、课程的涵义 （一）课程的词源分析【教师介绍】课程一词，在我国最早出现于唐宋年间孔颖达（唐） 宋 朱熹西方教育史上对“课程”的理解（二）课程的本质（1）课程的本质是学科知识（2）课程的本质是学习者的生活经验（3）课程的本质是社会经验（4）课程的本质是师生的活动我们认为，课程的本质是学生在教师指导下的学习与发展（三）课程的定义1、美国学者麦克唐纳认

6、为学校根据一定的教育目标而提出的预期学习结果、教育内容和教学活动2、美国泰勒认为课程是“有计划的学习经验”3、美国布卢姆认为课程是“预期的学习结果的构造系列”4、王策三认为课程是“教学内容和进程的综合”5、中国大百科全书认为广义指所有学科的总和6、顾明远主编的教育大辞典认为课程是“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教的各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。”我们认为：课程是为实现特定学校的培养目标而制订的具有一定学科知能范围的教学序列，其主要文表现形式是课程计划、课程标准和教科书，其主要活动形式是逐步推进的“课”。二、课程的类型（一）学科课程与活动课程学科课程是以特定学

7、种系统而严格的知识传授、技能训练为基本内容的课程。中国古代的“六艺”和西方古代的“七艺”等，是最早的学科程程。活动课程是与学科课程相对而言的。活动课程打破了学种知能的组织界限，主要教学形式是学生的自主性活动。在西方教育史上，活动课程又称为儿童中心课程或经验课程。我国当代小学的综合实践活动、班队活动、文娱活动等，都属于活动活动。学生谈谈两类课程的优缺点。主要教学内容及步骤（二）单科课程与综合课程单科课程，指内容只涵盖一个学科的课程。综合课程是把两个或两个以上相邻学种的教学内容加以筛选、充实后，按照新的逻辑线索融合为一个整体的课程。（三）核心课程与普通课程所谓核心课程、普通课程，是就具体课程的整个

8、课程体系中的地位而言的。（四）国家课程、地方课程与校本课程依据课程设置主体。（五）必修课程与选修课程必修课程指非学不可的课程。选修课程是学生具有课程门类选择权的课程。（六）显性课程与隐性课程显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。授课班级初教1001、1002英语1001、1002授课课时2授课形式讲授授课章节名 称课程的形成与发展背景分析教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、了解课程的发展2、理解课程的不同时期的内容过程与方法目 标理论联系实际情感态度价值观目标认识课程改革发展的必要性学习任务描 述了解古代课程、近代课

9、程、现代课程教学重点不同时期课程的内容及特点教学难点以不同时期课程性质的理解更新、补充、删节内容课外作业教学后记授课主要内容或板书设计课程与学校古代课程我国：奴隶制社会：六艺：礼、乐、射、御、书、数 奴隶社会向封建社会过渡 六经：诗、书、礼、乐、易、春秋宋明以后：理学 四书五经启蒙课程与启蒙教材三字经、千字文、百家姓、千家诗西方：七艺：奴隶社会 封建社会：中世纪、文艺复兴近代课程我国1904年奏定学堂章程西方 现代课程主要教学内容及步骤导入古代学校是怎么产生的。学校诞生时人们要考虑什么问题？一、课程的形成二、课程的发展1、教育史上的不同分期（学生回答，教师讲解）古代教育 近代教育 现代教育 2

10、、古代的课程奴隶制 西周 比较完整的课程礼：政治、伦理、道德、礼仪乐：诗歌、音乐、舞蹈（诗可以兴、可以观、可以群、可以怨）射：射箭技术御：驾马拉车的技术书：文字数：算术奴隶社会向封建社会过渡的时期六经：诗，即诗经是我国最古老的一部诗歌总集。书即尚书，是我国最早的历史资料汇编，是一部历史、政治文集。礼是礼记，主要论述先秦时代的礼制与礼仪。易即易经、周易涉及哲学、世界观、认识论和宇宙观。春秋又名春主要教学内容及步骤秋经，是我国第一部编年史。宋明“理学”四书、论证、孟子、大学、中庸启蒙课程与启蒙教材三字经、百家姓、千字、千家诗古希腊“七艺”：文法、修辞、辩证法三艺 算术、几何、天文、音乐四艺封建社会

11、中世纪：教会学校教育神学课程教材圣经 骑士教育“武士七技”宗教课程文艺复兴人文主义课程3、近代课程（1）我国：1904年，清政府颁布了奏定学堂章程癸卯学制。1912年壬子癸丑学制（2）西方：自然科学课程得到重视4、现代课程（1）我国：1922年北洋政府“壬戍学制”新中国成立前的30年，学校课程改革的基本特主要教学内容及步骤征，是学习国外先进的课程经验，并与中国社会的实际需要相结合，新中国成立后，学校课程改革的基本特征，是为政治需要与社会需要服务。（2）国入理论流派经验主义课程观结构主义与建构主义课程观人本主义与后现代主义课程观学科中心主义课程观经验主义课程观相对独立、相对成熟的课程论、课程与教

12、学论的诞生。授课班级初教1101、1102，英1101、1102、1103授课课时5授课形式讲授授课章节名 称小学生的学习条件背景分析教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、了解小学生学习条件的哪些2、理解各种学习条件的价值过程与方法目 标掌握基本创造小学生学习条件的方法情感态度价值观目标认清生理条件、心理条件的价值学习任务描 述学生学习的生理条件、心理条件教学重点学生学习的心理条件教学难点对心理条件的准确理解课外作业1、 小学生学习的生理条件有哪些2、 小学生注意发展的特点有哪些3、 小学生感知发展的特点有哪些4、 小学生记忆发展的特点有哪些5、 小学生想象发展的特点有哪些6、 小学

13、生思维发展的特点有哪些7、 小学生情感发展的特点有哪些8、 家庭、学校、社会如何合作为学生创建良好的学习环境教学后记授课主要内容或板书设计提问导入：学习需要什么条件？一、生理条件（一）身高和体重的增加身高和体重从特定的侧面标示儿童内部器官和骨骼、骨肉的发育情况。对此条件：我们应该做什么？（二）大脑和神经系统的发展脑和神经系统的发展，是儿童心理发展最重要的生理基础。此时大脑和神经系统的特点是什么？在教学中，我们应该注意什么？（三）身体各项基本机能的发展二、心理条件（一）小学生注意的发展1、从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导地位2、注意的稳定性逐步提高7-8岁的儿童，对同一种学习活动的注意，

14、可维护20分钟左右，而12岁以上的儿童，可维持30分钟。3、具体生动、特点鲜明的事物更容易引起注意。根据这一特点，我们该如何安排教学。小学生注意的集中性、稳定性、度度及注意的分配和转移能力，是随着年级的升高而逐渐增强的。（二）小学生感知的发展小学生感知的发展特点是什么？以识字为例“大”、“犬”、“太”主要教学内容及步骤2、感知的有意性、目的性逐渐增强小学儿童感知的有意性、目的性的发展，表现于感知的选择性和持续性的增强。3、感知的顺序性逐步加强4、感知的理解性不断发展（三）小学生记忆的发展1、从无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位。2、从机械记忆占主导地位发展到有意义记忆占主导地位。3、以

15、具体形象记忆为主导，逐步形成较强的抽象记忆能力。4、记忆策略的运用能力逐步形成。（四）小学生想象的发展1、想象的有意性逐渐增强2、想象的创造性色彩较浓3、想象的现实性逐渐发展小学生的社会经验少，加上童话故事、动画片、电子游戏、网络游戏等方面的影响，小学生的想象有较浓的幻想色彩，并且缺乏稳定性。（五）小学生思维的发展1、由形象思维为主发展为形象思维与逻辑思维并重。2、思维发展水平与思维特征具有较强的个别差异主要教学内容及步骤性。（六）小学生情感的发展1、情感易变而不稳定2、理智对情感的控制能力逐步形成3、高级情感逐步形成小学生从学习的成败中得到较丰富的体验，比如悔恨、内疚、自豪等。在与人交往中产

16、生各种复杂的情感体验，如责任感、义务感、友谊感、归属感等。教师应该有目的、有计划地向学生讲明道德规范和行为准则，使小学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶，能够进行正确的辨别和评价。授课班级初教1101、1102，英1101、1102、1103授课课时1课型新授授课章节名 称小学生学习的家庭环境背景分析教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、巩固学生学习条件的理论知识2、培养学生运用教育理论知识分析问题和解决问题的能力过程与方法目 标1、理论联系实际学习学习学习环境的创造2、举例说明情感态度价值观目标认识到家庭环境对学生学习的重要性学习任务描 述对家庭环境的认知教学重点1、引导学生把握思考

17、问题的角度2、理解家庭环境因素的构成3、如何创造良好的家庭教育环境教学难点对家庭教育特点、意义的理解如何创造良好的家庭教育环境更新、补充、删节内容课外作业教学后记主要教学内容及步骤教学设计：从学过的有关小学生学习条件知识入手，引导学生进行应用拓展，分析现实中的教育问题，并试着解决问题。教学过程抓住关键词“学习条件”“家庭环境”“家庭教育”“隔代教育”，通过对主要问题的逐步分解，培养学生思考问题的能力，在子问题的分组讨论中深化对学生学习条件的理解，并培养分析问题解决问题的能力。教学过程：一、导入前面我们学了小学生的学习条件理论，众所周知，理论是要为实践服务的，这节课我们就是要运用我们学的教育理论

18、知识来思考现实中发生在我们身边的教育问题。首先明确今天的讨论论题小学生学习条件之家庭环境。（幻灯）二、问题定位我们在思考一个问题时，要考虑是哪方面的问题，我们正在从哪个角度或层次上来讨论。回顾：小学生的学习条件主要包括哪些？（幻灯）提示：生理条件（身高、体重、大脑神经系统以及其他基本机能）、心理条件（注意、感知、记忆、思维、想象、情感等）和环境条件。环境条件包括家庭环境、学校环境和社会环境。我们这里就是从家庭环境作为小学生的学习条件这一角度来进行讨论的。（幻灯）英国著名的“曼彻斯特调查报告”指出：教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。三、问题的分

19、解思考1 （看幻灯案例）小学生多少年后会成为大学生，下面我们来看看一个大学生学校生活花费的案例，这也是家庭教育的结果，如何评价该生的家庭教育。对案例的评价：教育目标模糊，不知道要把孩子培养成什么样的人，也不能正确引导学生树立生活、学习目标。教育观存在问题，不懂得培养孩子的生存能力，不能全面培养学生。（到学校帮孩子摆事，不注重思想品德方面的教育）教育知识、教育意识的缺乏，不懂得如何在学生成长过程中予以及时指导，失去教育孩子的最佳机会；教养方式是放任型的，缺乏对学生的约束与指导；思考2 怎样营造良好的家庭教育环境（1）形成和谐的家庭生活氛围提问：你有没有观察到和谐家庭有哪些特征？首先，家庭成员人际

20、关系和谐，能进行深度沟通。夫妻恩爱、亲子关系良好，家庭生活丰富多彩。家庭成员在活动中彼此心灵开放，能够进行顺畅、有效的沟通。和谐的家庭氛围和良好的亲子关系能够为孩子的成长提供情感滋润和精神动力。不和谐或不完整的家庭环境，尤其是夫妇之间、婆媳之间的长期争吵与敌对，会使儿童受到焦虑、恐惧、困惑、多疑等消极心态的折磨，形成不良个性，甚至可能导致学生产生反社会行为。其次，家庭成员的积极健康的生活情趣。提问：你们家里有没有共同的兴趣？暑假怎样度过？家庭中有大家共同的中心兴趣和较为稳定的文化活动。积极的生活情趣如读书、看音乐会、体育锻炼等。与之对比的如打麻将赌博、网络游戏等，对孩子的影响非常大。崇尚科学文

21、化、尊重知识、重视生命情感的培养是家庭教育所追求的文化氛围，也容易形成高级的生活情趣。总之，良好的家庭文化氛围对孩子也具有潜移默化的影响。（2）采取正确的家庭教养方式一般人们把家庭教养方式分为专制型、放任型和民主型，实践和研究都表明，民主型是最为理想的家庭教养方式。民主型教养方式的最大特点是平等的对待孩子，家长孩子之间民主平等的关系，父母耐心诱导，培养孩子正确的人生观、价值观。专制型往往会带来孩子的各种形式的反抗。过分监督，什么事情都要督促孩子，如此，造成了孩子的依赖性和惰性，以及对成人的不信任感。或者严厉惩罚，这种教育方法因循了中国传统的教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励。使孩子产

22、生了严重的自卑、自闭或叛逆心理。放任型的，所给案例就是例子。造成的结果是培养无能力、无目标的多余人，甚至误入歧途。（3）家庭成员树立正确的教育观家长的教育价值观与期望值会影响孩子的价值观、学习积极性与具体的学习行为。我国传统的家庭教育观主要体现在光宗耀祖、“学而优则仕”等方面，多数人仅仅从自己小家庭的利益角度教育儿童，缺乏社会责任感。家长应从只重视孩子的考试成绩，转变为同样重视孩子身体、能力、思想品德等各方面的发展。上面所给材料中的父母缺乏对孩子能力、品德方面的培养。（4）家庭成员应具有正确价值观、审美观追求善恶美丑的正确区分。马诺拜金女（宁愿坐在宝马里哭，也不愿坐在自行车上笑）、罗玉凤凤姐（

23、我就是来挥霍青春的）、杨二车娜姆、芙蓉姐姐，低俗。它们算是成功了吗？什么是成功？成名了，有钱了，这是她们的成功标准。为了达到目的，可以说不择手段。凤姐曾经说过，“我是网络红人，我是社会大众捧出来的，是一个个网民顶帖顶出来的，所以这并不是我个人的低俗，而是社会。”或许这句话更能点出问题的实质。我们不妨来思考一下这个问题，为什么像凤姐这样的人能够被推到电视和网络文化的前沿？有人会说，凤姐背后有推手，他们是为了赢利才不断进行炒作。这点没错，假若没有背后的推手的话，凤姐很难从一个普通工人一跃成为电视和网络红人。但假使没有公众的需求和关注，再强再多的网络推手也是枉然。也就是说凤姐的出名很大程度上得益于强

24、大的市场推力。思考3 谈谈当前隔代教育的问题提示：1、什么是隔代教育2、隔代教育的不利因素因素一：容易形成溺爱人性本身的特点。“人之初性本善”“恻隐之心，人皆有之”，血浓于水，由于孩子经常不在父母身边，爷爷奶奶对孩子的爱夹杂着怜悯-爱怜之心。对孩子的爱逐渐发展成溺爱。孩子本来能自己做的，祖辈家长呵护备至，代为其劳。孩子本来在正常环境下能锻炼自己的能力，结果让祖辈家长们取消了。因此，祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性、自我为中心、依赖性强和生活自理能力低下。还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期得不到矫正。因素二：思想观念陈旧，教育知识缺乏许多祖辈家长不

25、顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。还有一些祖辈家长因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。而当代已经进入后喻时代。所谓后喻时代，指的是在某种条件下晚辈（或学生）给先辈（或教师）传授知识和培养能力的时代。文化反哺是后喻时代的最基本特征。孩子从网络中学会很多东西，反过来教给长辈，这种情况下，长辈与晚辈的代沟就大了，不好沟通了，长辈对孩子的教育指导就会出问题。当前，很多隔代家长接受过的教育很少，尤其是教育知识和技能的缺乏，对孩子的教育比较盲目。中国科学院心理学研究所博士生导师

26、王极盛认为，做家长的，特别是隔代家长们的素质远远落后于时代发展和孩子成长的要求。王极盛在数万人中间做的一项调查表明，95以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100。因素三：造成孩子与其父母的感情隔阂祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。 因素四：隔代教育对孩子的品性发展有着极大影响有一项资料显示，中国有60以上的失足少年与隔代教育有关。有不少问题少年从小都是由祖辈家长带大的。当前在研究青少年网络成瘾综合症时，结论也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高发状态。3、解决隔代教育

27、问题的基本方法方法一：祖辈家长和孩子的父母对孩子教育的思想认识应统一 两代人相互沟通，统一认识，择善施教。还应注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，维护孩子父母的威信。 方法二：祖辈家长要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。 方法三：祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。还应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通感情，两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。 方法四：年轻的父母首先要端正态度，不管多么忙，都要抽时间与孩子在一起，不要把对孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长这是对孩子不负责任的做法。 总结

28、：如何看待中国的隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。本课总结：在小学生的学习条件中，家庭教育环境占着重要地位，研究家庭教育的特点和规律，具有重要意义。之后就是研究家庭教育如何与学校教育形成合力的问题了。附：华商网-新文化报 毕业生自曝大学四年花费达80余万路费：8.768万 电话费：4.56万电脑：2万元，李雷经常玩网络游戏，在大学期间买过两台笔记本电脑，每台1万元左右。学费：6.28万吸烟：3.

29、358万爱好：4万，李雷最大的业余爱好是打台球，他的装备是价格5000余元的台球杆。大学4年，每周他都要去珠海市区高档台球室打一次台球，有时聘请陪练一起玩，一次消费至少在200元左右。应酬：14.4万李雷介绍，大学期间，每周末，寝室同学要到校外聚会一次，包括吃饭、唱歌等娱乐项目，“AA制，每人每次大约300元。”初步统计之下，李雷说每个月在应酬上，至少花费3000元旅游：12万这几年，国内走过上海、香港、澳门等地，国外去过日本、瑞典等。李雷说，他每年至少要出去旅游4次，费用在3万元左右。交女友：15万“大三时，五一黄金周，我跟女友去香港旅游。恰巧她过生日，就给她买了个一万多元钱的包。”摆事：1

30、万李雷在大学期间，犯过一点小错误，为了摆平事端，顺利毕业，家人特来珠海花钱“摆事”。捐款：10元汶川大地震时，李雷正在韩国旅游。他回去后，学校学生会到他们寝室募捐。李雷说，当时兜里的零钱只有10元，捐了。学习用品：0元李雷坦言，这是最省钱的一块。大学4年里，他甚至没买过一支笔。考试时，为了涂卡，就把同学的铅笔掰开用。服饰：6万采访时，李雷穿在身上的服饰，大约3000元左右。“我的衣服很少有第二年再穿的，但我也不经常购物。我个人有个习惯，就是袜子、内裤更换后马上就扔，从不洗。我现在穿的袜子是98元买的。”李雷说，从小到大他从未洗过衣服。大学4年，估计扔掉的袜子有上百双。手机：6.9万接受采访时，

31、李雷身上带着两部手机。李雷回忆，4年里，总共换过23部手机，每部都在3000元至5000多元。家庭：据了解，李雷父母都是生意人，年收入上百万元。他有3个姐姐，均已成家。李雷上学期间，父母每月分两次给他汇钱，一次至少6000元(在特殊情况下，父母每月会增加汇钱的次数)。每个姐姐，每月穿插给他汇1000元至2000元不等。“由于家里就我一个男孩，可能对我比较娇惯吧。”李雷说。母亲：“就当让他出去见识见识世面了”昨日，记者联系到了李雷的妈妈，她正在搓麻将。问及李雷大学期间家里所支出的费用时，李雷妈妈直言：“我以前粗略算过，可能六七十万吧。我家就这一个小子，只要别给我招灾惹祸就行，趁我跟他爸现在能挣点

32、儿，花点儿钱也没啥，就当让他出去见识见识世面了。”对话：记者：你上大学到底为了啥？李雷：家里人让上，就上呗。记者：你认为大学是什么样的场所？李雷：算是个小社会吧。记者：当你看到一些贫困学生的生活状态时，有何感想？李雷：说实话，我挺佩服那种家庭条件不好，又自强自立的人。但自己肯定做不到，承受不了那种贫困。记者：业余生活方面，除了打台球还有什么？李雷：喝酒，你看我这肚子都撑多大了，一顿饭十来瓶啤酒没问题。我给自己起个外号，叫“酒人儿”。记者：大学四年里看过什么书？李雷：都是一些武侠、科幻小说。记者：现在还能记得大学里学到的所有专业科目吗？李雷：不能，我认为上班以后，这些理论都没用。记者：假如说全国

33、大学生都像你这样，你认为中国会变成什么样子？李雷(笑)：那完了。记者：你对将来有啥打算？李雷：靠家里找个工作，对工作上不懂的东西慢慢去学 授课班级初教1101、1102、英语1101、1102、1103授课课时1课型新授课授课章节名 称小学生学习条件之学校环境学生背景分析教学资源准 备多媒体学习目标设 计知识与技能目 标1、巩固学生学习条件的理论知识2、培养学生运用教育理论知识分析问题和解决问题的能力过程与方法目 标能够根据学习需要收集信息进行分析情感态度价值观目标认识学校环境的重要性教学重点1、引导学生把握思考问题的角度2、理解学校环境因素的构成3、如何创造良好的学校教育环境教学难点对学校软

34、环境特点、意义的理解如何创造良好的学校教育环境教学思路从学过的有关小学生学习条件知识入手，引导学生进行应用拓展，分析现实中的教育问题，并试着解决问题。教学过程抓住关键词“学习条件”“学校环境”，通过对主要问题的逐步分解，培养学生思考问题的能力，在子问题的分组讨论中深化对学生学习条件的理解，并培养分析问题解决问题的能力。教学后记授课主要内容一、导入前面我们学了小学生的学习条件理论，众所周知，理论是要为实践服务的，这节课我们就是要运用我们学的教育理论知识来思考现实中发生在我们身边的教育问题。首先明确今天的讨论论题小学生学习条件之学校环境。二、问题定位我们在思考一个问题时，要考虑是哪方面的问题，我们

35、正在从哪个角度或层次上来讨论。（如读红楼梦，可以从不同的角度来解读）回顾：小学生的学习条件主要包括哪些？提示：生理条件（身高、体重、大脑神经系统以及其他基本机能）、心理条件（注意、感知、记忆、思维、想象、情感等）和环境条件。环境条件包括家庭环境、学校环境和社会环境。我们这里就是从学校环境作为小学生的学习条件这一角度来进行讨论的。三、问题的分解 1、我们该怎样理解“学校环境”提示：（教师概括）学校环境是指学校内部对学生成长产生作用和影响的各种因素的集合，包含着硬环境（物质环境）和软环境（精神环境）。2、学校的硬件环境（物质环境）包括哪些内容？对学生学习的意义在哪里？提示：（1）学校物质环境，主要

36、指校园内的建筑、教学设备、教学资料等与学习相关的因素。（2）学校物资设备、学习资料为教学提供学习资源与保障；优美的环境可以陶冶学生，使学生感受美，使学生身心愉悦，养成卫生意识，接受文化熏陶。3、我们该如何创建良好的学校硬件环境？提示： (1)校园建筑要有整体规划，布局合理规范。 (2)要绿化美化校园，学校应有计划地组织师生自己动手美化校园，使学生在感受美和创造美的环境中受到良好的教育与熏陶。 (3)及时提供教学的所需设备、资料。 4、学校的软环境包括哪些内容？ 提示：校风、师风、学风、学校人际关系。5、学校软环境的意义提示：（1）学生的思想、行为、人生观、价值观、世界观在群体的感染中得以规范和

37、形成。一个良好的熏陶感化环境却能使他们在其中自觉地塑造自我、发展自我、实现自我。这是学生学习原动力的形成。（2）学校的精神环境所形成的巨大感召力和凝聚力。激发学生学习的激情。（3）约束作用。健康向上的环境力量一旦形成，也会产生一种强大的心理制约力量，使生活在其中的所有人自觉约束自己、规范自己，使自己的思想服从整体意识，自己的行为符合群体利益。这种环境的制约力量要比制度的规范、理论的灌输和人为的教化要强大得多。6、教学心理环境的创设教学心理环境的核心要素包括：学校管理者、教师、学生的主流心境（心境是长时间比较稳定的情绪），人与人之间的心理关系（心理上的认知、情感关系），教学过程中的主导性的心理氛

38、围（教学心理氛围是洋溢在教学这个特殊环境中，以师生的情绪感染为核心，通过教学物质条件、师生人际关系、教学活动方式等反映出来的、由师生的感情、兴趣、爱好、态度、行为等综合而成的心理时空）。良好的心理环境，有助于调动教师的工作积极性，有助于学生形成奋发进取，努力向上的个性品质，也有利于形成协调的人际关系与良好的校风、教风和学风。培育积极健康的主流心境校园里的主流心境主要体现在工作心态、价值观、生活学习观念上。因此，学校管理者管理观念的更新；教师教学理念的更新；培养学生正确的价值取向。建立人与人之间和谐的心理关系，营造良好的校园心理氛围学校管理者、教师和学生之间相互理解、相互尊重，学校教职工积极竞争

39、，认真负责，工作恪尽职守，这样的文化氛围会直接影响学生，影响班级班风、学校校风，会使每个人在学校都有家的感觉，人与人之间的心理关系也就和谐了。所以要重视校园文化建设，建立流畅的师生信息沟通渠道；重视优良班集体和文明宿舍的建设。学生心理健康的培养第一，开展一般心理健康教育。第二，职业心理方面的疏导。四、知识总结：学校环境的内容、创建五、拓展 谈谈小学生学习条件之社会环境。授课班级初教1101、1102、英语1101、1102、1103授课课时2课型新授授课章节名 称小学生的学习过程背景分析对于小学生的学习过程，学生们还只是模糊感知，没有科学地理解教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、对

40、小学生学习过程不同阶段的认知2、掌握小学生学习各阶段的规律过程与方法目 标讨论与讲授法情感态度价值观目标认识小学生学习过程的重要性学习任务描 述学习内容的感知、学习内容的理解、新获知能的巩固、新获知能的运用教学重点学习过程各阶段的理解教学难点学习过程各阶段的理解教学设计教学后记授课主要内容小学生的学习过程小学生的学习过程，一般包括学习内容的感知、学习内容的理解、新获知能的巩固、新获知能的运用这四个彼此密切联系、相互渗透的阶段。一、学习内容的感知（一）学习初始阶段对学习内容表面特征的认识，是学生通过感知获取事物初步印象的活动。（二）如何在教学中帮助小学生更有效地获得感性认识1、利用感性材料提高感

41、知的积极性。2、遵循和运用感知规律组织教学（1）强度律（2）对比律（3）差异律（4）活动律（5）协同律（7）理解律（8）态度律二、学习内容的理解（一）什么是学习内容的理解学习内容的理解，指学习者运用已有的知识经验去认识事物间的各种联系和因果关系。（二）如何提高小学生对学习内容的理解程度1、提供丰富的感性材料2、充分利用已有认知结构3、培养学生的思维能力主要教学内容及步骤（1）培养良好的思维品质思维品质包括思维的广阔性、逻辑性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性和创造性（2）掌握正确的思维方法（3）提升语言表达能力三、新获知能的巩固（一）什么是新获知能的巩固（二）如何运用记忆规律提高新获知能的巩固效

42、果1、目的律2、理解律3、特征律4、态度律5、联想律6、遗忘律（三）影响新获知能运用的基本因素1、学习内容的理解和巩固水平理解得越深刻，掌握得超牢固，越有利于知识与技能的运用。2、智力活动的水平智力只是理解实际问题的基本心理条件，将智力转化为实际能力，还需要大量实际活动的锻炼。3、课题的性质课题的性质直接影响到运用的效果。授课班级初教1101、1102、英语1101、1102、1103授课课时4课型新授授课章节名 称小学生的学习特点背景分析教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、认识小学生学习的特点2、对小学生学习的分析能力过程与方法目 标理论联系实际的方法思考问题情感态度价值观目标认

43、识到根据学生学习特点实施教学的重要性学习任务描 述学习动机方面的特点、学习兴趣方面的特点、学习态度方面的特点、学习能力方面的特点教学重点学习动机方面的特点、学习兴趣方面的特点、学习态度方面的特点、学习能力方面的特点教学难点对小学生学习特点的准确把握课外作业教学后记授课主要内容导入：提问学生：谈谈小学生的学习特点。一、学习动机方面的特点1、什么是学习动机2、动机产生于人的基本需要3、学习动机是学习的动因和力量4、低年级小学生学习动机的特点是什么？提示：低年级学生的学习动机通常指向学习活动本身。对他们来说，外部的、近景性的、低水平的学习动机，是占主导地位的学习动机。学习动机往往指向学习活动本身。5

44、、中年级小学生学习动机的特点中年级阶段，是在低年级基础上逐步发展内部的、远景性的、社会性的动机和阶段。6、高年级小学生学习动机的特点他们的学习动机更具社会意义二、针对小学生学习动机的特点，我们如何在教学中培养、激发和维持小学生的学习动机呢？（1）教师要以丰富多彩、饶有兴味的教学内容和灵活多样、引人入胜的教学方法吸引小学生，激发他们的学习动机。（2）教师要注意创设问题情境，注意揭示能够引发探究活动的问题，从而激起学生思维的积极性和求知的欲望，激发学习动机。（3）老师要通过调动学生的竞争欲望与竞争心理来激发小学生的学习动机。二、学习兴趣方面的特点主要教学内容及步骤 （一）低年级小学生学习兴趣的特点

45、1、直接兴趣占主导地位所谓直接兴趣，是指向活动本身的兴趣；间接兴趣是指向活动结果的兴趣。2、对具体现象与事实较感兴趣。3、对游戏化学习更感兴趣。（二）中年级小学生学习兴趣的特点1、对学种的兴趣倾向开始萌芽2、探索事物发展规律的兴趣实步形成3、课外阅读的兴趣逐渐产生（三）高年级小学生学习兴趣的特点1、间接兴趣得到初步发展2、兴趣的稳定性明显增3、对社会大事的兴趣初步萌发三、学习态度方面的特点（一）低年级小学生学习态度的特点怎样？1、对教师的态度有什么特点2、对作业的态度怎样3、对分数的态度怎样（二）中年级小学生学习态度的特点1、对教师的态度2、对作业的态度主要教学内容及步骤3、对分数的态度（三）

46、高年级小学生学习态度1、对教师的态度2、对作业的态度3、对分数的态度四、学习能力方面的特点提高：什么学习能力？提示：学习能力，又称求知能力，是一种综合性的能力。由理解与接受能力、学习策略、运用能力、学习反思与调节能力组成，它建立在基本能力基础上。（一）低年级小学生学习能力的特点学习能力还很差（二）中年级小学生学习能力的特点（三）高年级小学生学习能力的特点基本能力，是人的能力结构中的核心要素，它由智力（由注意、感知、记忆、思维、想象等能力组成，思维能力是其核心）人际沟通能力、信息技术能力、手操作能力构成。基本能力的强弱集中表现于分析与解决生活中各种实际问题的能力。授课班级初教1101、1102、

47、英语1101、1102、1103授课课时2课型新授授课章节名 称教学的任务背景分析学生对此部分内容还没有过深入的了解教学资源准 备学习目标设 计知识与技能目 标1、了解什么是教学的任务2、理解教学任务的功能、特点3、理解小学教学的基本任务过程与方法目 标1、启发教学2、学习分析小学教学任务情感态度价值观目标认识小学教学的基本任务的价值学习任务描 述教学任务概念、教学任务的功能、特点，小学教学的基本任务教学重点教学任务的功能、特点，小学教学的基本任务教学难点教学任务的完成更新、补充、删节内容课外作业教学后记授课主要内容 一、教学任务1、什么是教学任务教学任务，是某类学校、某门课程或某一教学单元的

48、教学活动所要完成的较为具体的教育使命。2、教学任务与教育目的的区别与联系教育目的是对各级各类学校教育宗旨的高度概括。教学任务是就某类学校的教学活动所要完成的任务而言的。它所反映的是对于教学活动效果的较为具体的要求，具有一定的可操作性。教育目的与教学任务的关系是：首先，教育目的是制定教学任务的依据。其次，教育目的必须具体化为教学任务，才能落实。3、教学的基本任务与具体任务【学生】首先区别“基本任务”与“具体任务”概念区别【教师明确】区别：教学的基本任务，又称教学的一般任务，指某类学校所有教学活动最基本的宏观任务。教学基本任务一般包括知识的传授、技能的练习、能力的训练、情感态度价值观的培养四个方面

49、。教学的具体任务，在不同情况下有不同的含义。它可以指某一课程的教学任务，也可以指某一单元、某一课、某一活动细节的教学任务，还可以指一个学期、一个年级、一个学段的教学任务。二、教学任务的功能【教师引导】1、引领功能2、激励功能3、评价功能主要教学内容及步骤三、小学教学的基本任务（一）传授知识【学生】举例说明小学应传授哪些知识（二）训练技能【学生】举例说明小学应传授哪些知识（三）发展能力这里的能力，主要指人的基本能力。 【明确】 基本能力是人的能力结构中的核心要素，它有哪几部分组成？ 基本能力由智力、人际沟通能力、信息技术能力、动手操作能力构成。 人的基本能力，是人的能力结构的核心部分【提问】从哪些方面促进智力的提升？1、观察能力 2、记忆能力 3、思维能力 思维能力是智力结构中的核心要素 4、想象能力【学生】分别就人际沟通能力、信息技术能力、动手操作能力的培养谈谈自己的看法，教师明确。（四）培养情感态度价值观主要教学内容及步骤提问：什么是情感？ 泛指人的情绪体验。 教学活动中，学生的情感具有两种类型：一是对于教学内容中有关人和事的情绪体验；二是对于身边的教学活动与教学活动