走进数据库的教学案例

1、?兰风雨“走进数据库”的教学案例? 9-9浏览()【大中小】? 情景教学法在信息技术教学中的应用 田家炳高级中学兰风雨新课程标准指出：学生是学习的主人。信息技术教学应激发学生的学 习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学 习情境，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信 息技术、参与信息活动的态度。新课标提出了以学生为本，尊重学生，注 重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。 这就要求教师在 教学过程中不要把全部教学内容和盘托出， 而是有意识地制造一定的空白 地带和悬念，给学生一定的时间去学习。【教材、学情分析】学生虽然对信息技术学科充满兴趣

2、， 但在学习信息技术课程中，对许 多概念知识感到很抽象，很难理解。比如，中国出版的高中信息教材第三 单元科学管理信息中的第二节走进数据库的学习牵扯的概念比较 多，学起来比较枯燥；其中的第一节课 ACCES数据库的引入比较关键， 起到承前启后的作用，因为学生学习过 EXCEL在头脑里有EXCELS入为 主，所以容易混淆数据库与EXCEL勺概念。数据库第一节课的学习内容要求学生了解用数据库管理信息的优势， 熟悉Access数据库管理系统，对access数据库管理系统有个感性的认识。 笔者在教学中思考：怎样才能巧妙地引入以达到很好地过渡与理解二者的 学习呢？【教学策略】通过比较选择，使用了科学出版社

3、出版的教材中所附的光盘素材，即 以网站形式呈现的“选修课程信息管理系统”，使用起来比较方便而且贴 近学生；并在教学中多处创设情景、设置疑问来激发学生的学习欲望， 分 清数据库与EXCEL勺不同，了解数据库管理信息的优势。【教学目标】1、知识与技能：体验了解数据库管理信息的优势，对ACCES数据库有个感性的认识。2、过程与方法：通过对数据库的剖析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。在问题探讨中养成思考与探索的习惯。3、情感态度与价值观：在科学管理信息的过程中，体现有效管理数据的重要性，形成科学管 理信息的意识，培养学生的科学素养。【教学重点】了解数据库管理信息的优势【教学难点】了解数据库管

4、理信息的优势【教学方法】情景教学法、任务驱动教学法。【教学准备】1、机房内上课。机房多媒体广播软件的使用，教师的操作可以广播 给学生观看。2、将选修课程的ASP网站即“选修课程信息管理系统”发布到机房 服务器上；并将该网站文件夹设置共享；在该课程管理系统中设置好高二 的选修课程。机房服务器中设置 FTP文件传输，使可以文件上传。3、某届高一年级学生信息技术五门选修课程的 EXCEIM修情况表。【教学过程】教师创设情况一（EXCEIM习）：教师下学期即将进入选修课程的学习，选修课程有五门：多媒 体技术应用、算法与程序设计、人工智能初步、网络技术应 用、数据管理技术。教师展示某届高一年级学生信息技

5、术五门选修 课程的EXCEIM修情况表。教师如果想知道有哪些学生选择了算法与程序设计该怎么办？ 有哪些学生同时选择了算法与程序设计和多媒体技术应用？ 学生通过筛选来操作。学生操作演示：请学生到讲台操作筛选并通过广播软件将操作展示给 其他同学；然后教师再讲解。教师设计情景二：教师这个表是老师假设的。如果要每个同学自己来选的话，有什 么办法？亦即现在学校要统计每门课程每个班有多少学生选，一般会怎样来操作？学生让学生写小纸条交给班主任进行统计。教师可是每个班这样操作之后，还要全年级进行再一次的统计， 操作比较繁琐，有没有什么好的方法呢。学生1用电脑来完成。教师用电脑怎么操作呢？学生2用EXCE睐作。

6、学生操作：打开EXCEL填入班级、姓名、选修的课程，完成后以“学号+姓名”保存并提交至机房服务器的 FTP中。提出问题现在每个同学都把自己的情况放到了 FTP中，可是学校 要对所有选择选修课的情况进行统计，就必须要把这些信息放入一个统一 的表中进行操作，那么现在要把所有的同学的情况放入一个表中该怎么 办？学生复制、粘贴。教师操作： 将学生提交至FTP中的EXCEL丁开，再将每个学生的选 修情况复制到一个表中。教师显而易见，这种方法与传统的交小纸条统计的方法一样的麻 烦，有没有更好的解决方法呢？教师设计情景三：在浏览器中打开发布在机房服务器上的“选修课程信息管理系统” 网站，学生可登录注册后选择

7、选修的课程，并且可以查询到每个学生选了 哪些课程及每门课程有哪些同学选。学生操作：用浏览器打开“选修课程信息管理系统”网站，注册 并选择选修课。然后查询网络技术应用都有哪些学生选，以及某位 同学选了哪些课程。教师通过操作发现这种方法非常地简便，这是使用了什么方法来 操作的？教师数据库技术教师那么刚才学生注册填入的选修信息都跑到哪去了呢？下面就 让我们进入这个数据库的内部看看它的庐山真面目。教师操作：打开“网上邻居”中共享的“学生选修课程信息库”站 点文件夹中的ACCESS件。发现学生刚刚输入的信息都存放在该文件里。学生操作：通过“网上邻居”复制并打开“学生选修课程信息库” 的ACCESS：件，

8、根据学案中任务要求了解熟悉一下 ACCES数据库。附学案：（对“学生选修课程信息库.mdb”中的表进行操作）1、观察“学生选修课程信息库”中三个表问的关系。（提示：鼠标 右键可以显示三个表问的关系。）2、设置和修改个别字段的属性字段的修改要在“视图”菜单的“设计视图”里。在“学生信息表”里加一个字段属性：“备注”3、添加、删除和修改若干条记录 查找学生“张强”，并将其记录删除。将学生“梁忠峰”的性别改为“男”，班级改为“ 7”班。添加一个学生“张三”，性别“男”，班级“ 3”班。4、筛选 筛选出所有自己班的学生，看看是否有学生没有选课筛选出所有选了 “数据管理技术”的学生有哪些5、将学生按班级

9、进行排序教师操作讲解：有关学案中的 ACCESS作将在下节课再具体讲解。 现将ACCESSH勺三张表导出为EXCE威格，发现成为EXCELS三张表是 独立没有联系的。这也说明数据库与 EXCELS所不同。课堂总结：通过本堂课的学习可以看出数据库与 EXCEL勺不同,体现了数据库管 理信息的优势。通过实践发现直接对数据库进行操作要比使用“选修课程 信息管理系统”麻烦得多，而且很容易破坏数据。通过数据库应用系统人 性化的图形用户界面和所见即所得的操作风格，我们可以方便、快速地检 索、添加、修改、删除数据库中的信息。要创建数据库应用系统需要编程。我们现在用到的“学生选修课程信 息库”界面是以网页的形

10、式存在的， 使用白是ASP的网络编程技术。有关 ASP的学习将在高二的选修教材中会讲到，ACCESS勺具体学习是下节课的 任务。【教学反思】学生能想到的统计全年级选修课情况的方法除了小纸条就是EXCEL而EXCEL勺方法做起来也并不简单；可是如果用 ACCESS+ASP方法就方 便简洁了许多，可见数据库的强大及与EXCEL的不同。以此引出数据库ACCESS这样，比直白地告诉学生 ACCESS勺效果要好许多。同时，引入 的EXCEL的操作不仅巩固了以前所学的知识而且在问题情景中看似更多 的“无用”的操作其实对学生都是一个智能与技能上的训练。教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地创设情景

11、制造 一定的空白和悬念，留给学生一定的时间去思考和学习是本案例的特点， 也是笔者在教学中一直的追求。情景教学是指在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体 的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识， 获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。在传统的信息技术课堂教 学中教师片面强调计算机软硬件知识的掌握与使用，对信息技术发现过程的展示和信息技术直观性背景关注较少，使得信息技术课成了计算机技术 的培训班。目前，新一轮课程改革正在积极、稳妥、逐步地推进，新课程主张教 师应主动创设各种有针对性的问题或生活情景， 引导学生在这些问题或生 活情景中进行学习。好的情境设计，能充

12、分调动学生的学习积极性，使学 生的学习变被动接受为主动接受；能使学生智力和非智力因素得到有机的 结合和充分发挥，充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教 师所设定的问题解决过程中。情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有 独到之处。这要求教师在课前精心设计每一堂课，从学生的生活经验和已 有知识出发，巧妙地设疑，激发学生的思维，养成良好的思考习惯。“轴对称图形”公开课教学设计执教：墩尚镇卢河小学单继远教学内容：数学三年级（下册）第5661页例题、“试一试” 及“想想做 做”。教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并能 用自己的方法创造出轴对称图

13、形。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发 展学生的空间观念。3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自 然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学过程：一、游戏引入，激趣蕴思游戏：从不同事物中找共同点。二、参与探索，体悟特征.出示天安门、飞机、奖杯等图片，引导学生观察它们的形状， 认识到“它们都是对称物体”，在此基础上，再引导学生说说生活中 的其他对称物体。出示天安门、飞机、奖杯等图片，学生说出名称。观察，发现 了什么？老师板书：对称在生活中在哪里见到过对称的物体？学生汇报.课件演示：将对称物体画下来，得到一些平面图形。然后引导学生通过动手折一折、比

14、一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征，从而自然揭示出“轴对称图形”的概念。老师电脑演示把物体画下来，得到三个平面图形。要求：同桌拿出这三个图形，折一折，比一比，看看发现了什么？学生汇报。老师演示对折图形，左右两边完全重合。像这样的图形，猜一猜叫什么名字？像这样的图形，对折以后，左右两边能完全重合的图形叫做轴对称图 形。板书。3.结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形(1)学生根据经验大胆猜想。有没有什么办法来验证猜想？(2)结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。同桌合作，折一折，比一比。(3)大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。选择一个图形，说一说是不是轴对称图形，并且说说为什么 学生说完之后，老师电脑演示对折重合的过程。.分组活动，丰富学生对于轴对称图形特征的认识。教师发给每个小组一组图形或图案：如各种标志、各国国旗、各 种交通图标、各英文字母等（见教材“想想做做”中的习题） ，然后 引导学生以小组为单位展开研究，判断其中哪些图形是轴对称图形。随后大组交流，引导学生说说判断的依据。想想做做1、2、5、6汇报研究结果。并说明理由。老师电脑演示对折验证。.想像练习：给出四个轴