《杠杆》教学设计

1、杠杆（二）教学设计课程名称杠杆（二）授课年级八年级课时1节课教学目标1.通过实验探究，知道杠杆平衡的条件并会用杠杆平衡条件进行简单的计算。2.通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。3.培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育科学人文教育。教学重难点杠杆平衡条件及应用教学准备教师准备杠杆（二）课件、演示工具、杠杆演示图、胶带、尺子、签字笔学生准备杠杆实验器材、草稿纸、铅笔教法、学法讲授法、演示法、自主学习、合作学习教学过程新课引入【活动】通过“我敢挑战！”活动，让同学感知利用杠杆可以很轻松的提起重物，且让同学

2、作出动力和阻力的力臂。老师设问“为什么这个杠杆可以如此轻松的提起重物？这些力与力臂之间满足什么关系呢？”，从而激发同学们的学习兴趣。新课过程杠杆的平衡状态 老师通过刚才的杠杆讲述杠杆的静止状态是杠杆的平衡状态，杠杆的平衡状态包括静止状态和匀速转动状态。杠杆的平衡条件 【提出问题】处于平衡状态下的杠杆，F1、F2、L1、L2之间有什么关系呢？ 【作出假设】F1L1 = F2L2 F1+L1 = F2+L2 F1-L1 = F2-L2. 【设计实验】实验前，杠杆在倾斜位置静止，老师引导同学们知道实验前需要调节杠杆在水平位置平衡，其目的是减小杠杆自重对实验的影响。实验中，放上钩码后不再移动平衡螺母。

3、老师引导同学们知道挂上钩码后，杠杆仍需在水平位置平衡，因为这样可以便于测量力臂。【进行实验】记录实验数据实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123【实验结论】根据实验数据得出实验结论： F1L1 = F2L2【交流与讨论】教学过程课堂习题为了让同学们把杠杆平衡条件掌握得更好些，运用得更好些。用几道例题来巩固杠杆平衡的条件，并解决新课引入时的问题。例1 两个力同时作用在杠杆上，使杠杆处于平衡状态，下列说法中正确的是 A两个力的大小一定相等 B两个力的方向一定相同 C两个力的力臂一定相等 D两个力与它们相应力臂的乘积一定相等 例2 如图所示要使杠杆在水平位置平衡，B处应挂的钩码个数为（所用

4、钩码均相同） （）A2个B3个C4个D6个例3 如图所示，一轻质杆OA一端固定在竖直墙上，可绕O点转动，已知OA0.3m，OB0.2m，在A点处悬挂一个60N的重物，若在B处施一竖直向上的拉力F，使杠杆在水平线上平衡，求：此时拉力F为多少？（g10N/kg） 例4 如图所示，手持弹簧测力计竖直向上拉，使杠杆处于水平平衡状态，不计杠杆自重及摩擦，弹簧测力计的示数是5N，OA80cm，AB20cm，则物体的重是多少？【思考1】可不可以用本节课所学的知识，设计一个能够称大象的方案？【思考2】那你能不能解释老师准备的杠杆为什么可以轻松的提起重物？ 【拓展】 在实验中，把杠杆一侧的钩码用弹簧测力计代替，弹簧测力计由竖直方向变为倾斜，杠杆一直在水平位置平衡。请问，弹簧测力计的示数如何变化？请解释其原因。【升华课堂主题】结合本节课知识，告诉同学们“踏实努力学习是我们人生的支点，具备这个支点，才可能成为一个强