xx年新学期教学工作计划

1、年新学期教课工作计划新的一年开始了，新学期的教育教课工作又将在这繁忙、疲倦中充分、愉悦、收获着。我将汲取上学年的教训、收获的经验，严格依据学校的要求，联合自己的实质工作水平易风格，脚扎实地地让自己的教育教课能力再上一个台阶，努力求做一名优异教师。、课前仔细阅读教材及有关教辅，与同组教师交流、商讨，不单备教材，更要备学生，保证课前准备工作实时、充分。、讲堂教课要表现教为主导、学为主体的原则，做到扎实、有效。、课后实时进行教课反省，记下教课中的成功与失败及其改良方法。1、实时认识教育、教课动向，学习最新教育、教课理念;2、常常听同组其余教师的课，学人之长，补己之短;3、记下自己教育教课的点滴成败，

2、找寻更好的方法;、多念书、多学习，正所谓“厚积而薄发”，用知识充分自己。、持续对学生进行养成教育的增强，培育其优异的学习习惯、生活习惯;、一直把安全教育放在首位;、常常组织学生参加集体活动，培育集体主义观点;、教给学生有效的学习方法，帮助其提升学习效率;、培育学生的念书兴趣，指引学生有选择地念书，并做念书累积，进行念书交流，不停拓展学生的视线;、认识每个孩子的特色，实时与家长交流，做勤学生家校联系的纽带。总之，点点滴滴，方方面面都需要在实质工作中落实，我必定要保持一种踊跃向上的心态，不求最好，只求更好，我深信“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”学生状况剖析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子

3、有了必定的认识。我班有69人，个别孩子常常给我的讲堂教课带来很多的不便，但也是所以使我们班级充满了人文气味。从昨年的检测成绩上看，我班孩子的讲堂学业水平较好，在写字方面让我感觉较有一种成功的愉悦。在课外阅读方面有部分孩子仿佛已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但次序性不强，这可能与我的教课是脱不了关系的。为了更好地从事教育教课工作，现将本学期计划以下：识字写字教课本册教材的识字量适合，多认少写，既有益于提升阅读能力，又有助于减少学生负担。在识字要求上，一是要求要适合，二是要认可学生间的差别。识字的第一步，能够放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长久的过程，所以，怎样

4、稳固识字就成了识字教课的难点。教师要发挥创建性，采纳多种多样卓有成效的方法，增强已认识的字的复习、稳固工作，防备回生。专家以为，卓有成效的方法就是复现，再复现，经过不一样场合，不一样使用方法的多次复现达到稳固识字的目的。只需从思想上重视，又采纳确实可行的举措，生字的复习、稳固是能够做到的。教材特别重视写字教课。与第一册识字完整分开不一样，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，并且大多有必定的规律。指导写字，要仔细、到位，倡导教师边指导边板书，使学生不只能把字写对，并且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，仔细练习写字。要确实保证写字质量。此外，在写字教课中还要注意培育学生优异的意志质量和优异的

5、写字习惯。识字课与阅读课文教课要划分开。识字课重在认字、写字，指引发现识字方法，培育识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣能够背下来，千万不要讲。阅读教课阅读教课，第一要重视朗诵的指导。在学生读正确、读流畅的基础上，指导学生读出感情。这类感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导念书的过程中，学生自悟、自得的。在教课中，应尽量避免单一乏味的技术性指导，而是指引学生入境，入情，充分领会到课文的感情要素，并在动情的基础上，经过朗诵表达出自己领会到的感情。能够采纳多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗诵、读给小伙伴听，等等。朗诵指导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣

6、;2.指导学生读正确，要点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音;不指导学生读流畅，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方要点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情，重在课文感情基调(喜爱、赞誉、激动、说明)的掌握，重在学生自读自悟获取感情体验，再经过朗诵，把这类感情体验传达出来。在进行课文教课时，要尊敬并鼓舞学生说出个人的阅读感觉，除了议论书中的思虑题以外，要鼓舞学生怀疑问难，独立思虑问题，敢于发布个人看法。要留给学生交流阅读感觉的时间。因为阅读活动拥有激烈的主观性，学生老是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣喜好来评论赏析课文。所以，对同一篇课文或同一个人物，

7、常常会产生不一样的感觉和反应。学生的这类极具个性的评论和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这类状况下，教师不该拘泥于一致的认识。只需没有大错，就应该尊敬学生的独到感觉，不要用单一的评论尺度来限制学生。针对低年级学生开朗好动，模拟能力强的特色，在学习课文时，常常让学生充分“动”起来，模拟文中人物的神情，动作表演一遍，以加深对要点词句的正确掌握。实质上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教课用书在这方面做了相应的改良，教材说明部分重申教师和学生一同对课文进行个性化的理解和感悟。所以尽量少对课文内容作剖析和概括，而是用感觉性和启迪性的语言对课文进行解读，甚至“拐弯抹脚”，以便拓宽教师的思想和想象空间，让教师生发出自己的看法和感觉。倡导教师自己去读、去感觉，而后才是参照、学习、借鉴。、语文园地的教课“我的发现”名称已经显示出鼓舞学生自己思虑、自己发现的企图，在教课时不要承办取代，要让学生自主学习，主动发