小学四年级上册语文《“扫一室”与“扫天下”》说课稿三篇

1、Word - 9 -小学四年级上册语文“扫一室”与“扫天下”说课稿三篇 （7分钟） 通过质疑，强化朗读，加深理解课文中心。 （四）句子精讲练习： 体会反问句的意思和表达的感情，把反问句改成陈述句。 课后练习： 小练笔：陈蕃深思起来，你认为他会想些什么？从那以后他 又是怎么做的？（ 题目自拟，续写故事。） 篇二 一、 说教材： 这是课标北师大版试验教材四班级（上）第十一单元的第一篇课文。这一单元的主题是：大与小。通过这一单元的教学，要让同学体会、感受到大与小是相对的，也是亲密联系的。从而让同学明白“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”的道理。 二、 说导学方法： 这篇课

2、文我连续采纳“三读三问”教学法，预备用两课时教完。 第一课时，主要让同学熟读课文，总结沟通自己知道的内容，总结归纳出自己不明白的问题，完成“三读三问”阅读教学法的前两个步骤（知道了什么？不知道什么？）。 这节课我预备完成“三读三问”教学法的第三个步骤（想知道什么？）。导学目标是： （一） 能结合重点词句体会课文的主要内容； （二） 能用自己的话说出大与小的关系； （三） 能用自己的话说出大与小的单元主题在这篇文章中的详细体现； （四） 会用自己体会到的情感朗读课文。 三、说导学过程： （一）小组归纳，小组汇报； （二）体会人品，指导朗读； （三）小组反馈，拓展延长。 四、说导学理念： 学问与力

3、量是学习的起点，也是学习的终点。因此，在课堂教学中，我始终关注学问的积累与力量的培育，并渗透对同学学法的指导，从而实现同学情感态度与价值观的飞跃。在详细的课堂教学中，我始终把同学放在第一位，问题由同学提出，老师指导点拔，让同学通过自己的体会、感悟，学到学问、把握技能。体现同学的共性化阅读行为，培育同学爱读书的习惯。让同学在读书中学会读书。 （二） 其次课时 导学设计 导学目标：1、能结合重点词句体会课文的主要内容； 2、能用自己的话说出大与小的关系； 3、能用自己的话说出大与小的单元主题在这篇文章中的详细体现； 4、会用自己体会到的情感朗读课文。 导学方法：三读三问法； 导学重点：大与小的关系

4、； 导学难点：单元主题在课文中的体现。 导学过程： #教案# 导语：上节课我们已经争论归纳了自己不明白的问题，下面以小组为单位把你们的问题总结、归纳一下。待会儿由小组发言人来汇报（六个学习小组）。板书课题：扫一室与扫天下 （一） 小组归纳，小组汇报 第六组 问题（1）课文中有四个反问句，其中三个是薛勤说出来的，只有一句是陈蕃说出来的，为什么要用反问句而不用其它句式呢？ 把你最喜爱的一句换一种说法，使句子意思不变； 读一读，体会一下看用那一种句式表达更好； 说出自己的看法； 课件展现反问句； 小结归纳反问句变陈述句的方法：1、变“？”为“。”；2、变否定语气为确定语气（变确定语气为否定语气）；3

5、、取掉疑问词。 小结：反问句可以加强语气，结合课文的语言环境，在文中用反问句更能表达人物的语气，突出人物的性格特点。 其次组 问题（2）陈蕃究竟错在哪里？ 小组争论，回答（细读课文第三、四自然段） 板书：小 大 小事 大事 同学相互补充： 板书：做大事 做小事 做小事就是做大事 做大事要从做小事开头 （二） 体会人品，指导朗读 小组内相互说一说，课文中有两个人物，你更喜爱那一个，请用自己体会到的情感朗读课文，给小组的同学听； 小组推举朗读； 课件展现示范朗读。 （三）小组反馈，拓展延长。 同学们，通过这节课的学习，我们明白了大与小是相对的，小的东西会变大，大的东西也会变小，小事也就是大事，做大

6、事要从做小事开头，做小事也就是做大事，不是吗？正由于课文中的陈蕃明白了薛勤话中包含的道理，所以陈蕃长大后才成就了一番“扫天下”的大业。请看： 课件展现（陈蕃的生平大事） 课本104页语文天地中春秋时的荀子、三国时的刘备的话告知了我们同样的道理。古今中外有很多人都告知过我们同样的道理。请在课外阅读中，找一找类似的名人名言，或者依据自己的理解和积累写出自己的名言更好，读一读、背一背、说一说，认真体会这些名人名言的含义好吗？ 附1：板书设计 扫一室与扫天下 小 大 小事 大事 做小事 做大事 做小事就是做大事 做大事要从做小事开头 篇三 “扫一室”与“扫天下”是依据后汉书陈蕃传的第一节内容改编的。故

7、事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理打扫。他父亲的伴侣告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟扫一室与扫天下 的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节： 一、谈话导入，读题质疑，激发爱好 谈论生

8、活当中的大事与小事，目的在于拉近同学与文本之间的距离。此外“扫一室”与“扫天下”这个课题本身就能吸引同学的留意，因此开课伊始，让同学理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感爱好的或最想搞明白的问题。同学可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，老师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发同学的探究*，体现以同学为主体，老师为主导的教学理念。 二、初读课文，了解故事内容 1.支配同学自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。 (了解同学把握读音的状况，并有针对性地

9、进行指导如为众多个多音字的读音，需要订正读音并巩固加强。) 2.指名同学朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。 (了解同学对故事内容的把握状况，以便把握同学的认知水平，进一步绽开下面的教学。) 三、精读课文，感悟故事内容 (一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源 1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。 2.小组合作、沟通，议一议陈蕃这个人。 3.全班沟通。(这时老师要留意引导同学从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在同学熟悉的基础上顺势关心同学总结、归纳，实现熟悉上的升华。) 同学谈到第三段的内容时，可要求同学划出描写陈蕃书房情

10、景的句子，结合句子谈感受。老师要利用好这个句子对同学进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练同学透过事物现象看本质，提高评判事物的力量。 同学谈到第四段的内容时，可指导同学先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让同学结合陈藩的话谈谈他是怎样想的? 他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思铺张在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。 (二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系 (同学把握了“扫一室”与“扫天下”

11、的特殊含义之后，在激发同学的思维，深化探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。 1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的? (这个话题是同学情愿探究和表达的，老师关键要指导同学理解好第五自然段的两组句子。) 第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不情愿做，又怎能做成大事，实现志向。) 其次组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要留意引导同学用确定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更剧烈。) 2.关心同学提炼熟悉 关心同学逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必需从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。 (三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动 以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃深思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品尝薛勤的话，你从中悟到了什么? (让同学进行换位思索，更易于同学走进人物的内心世界，激发同学思维的兴奋点，更深化地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。关心同学初步感受大与小之间的辩证关系