生命教育的含义和内容

1、生命教育的含义和内容生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少 年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后，接着就开始了生物进化， 人类的生命正是这一进化的结果。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其 他一切生命现象的基础。生命的一般形态具有某种“合目的性”的行为，作为生 命高级形态的人类则具有自觉的目的性行为。生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命 的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从 零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并 非纯粹指人在成功

2、的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因 为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部 分。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也 即个体生命“我之为我”的生命亮点。那么什么是生命教育呢？生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育， 其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关 系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、 记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自 我生命的最大价值。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育

3、应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察 人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的 人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的 意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要 帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育， 还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只 是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。他又根据青少年身心发展的新特点，明确指出“心理健康是青少年走向现代 化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精

4、心、周 到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德 的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生， 我国推行生命教育变得刻不容缓：1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命 质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将 中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚 强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放 性环境中的应对能力。2、开展生命

5、教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为 不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔 视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响 了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的 负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界 观、人生观和价值观奠定基础。3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理 成熟期明

6、显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由 于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐 性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现 象和生命的意义。4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存 在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发 展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和 方法，对孩

7、子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流， 加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至 走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、 指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受 传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上 的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全 面、系统、科学的生

8、命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。生命教育的目标。爱的传递通过台湾地区晓明女中“生命教育”课的单元内 容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。课程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患；应变 与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧 的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学 生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜 福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀 率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出 来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的