2012年度基础教育课程改革课题教师小_第1页
2012年度基础教育课程改革课题教师小_第2页
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：附2：杭州市国家基础教：附2：杭州市国家基础教育课教师小课题研究方：一、对研究问题的情境性经验相关，或者涉及到当下的 热点问题，因而要求一个政治学得好的学生，不仅是学习2、创新思维能力有待提高。主要表现在：学生 意识不强；缺乏创新思维及实践能力。人们普遍认识到创新教育是素质教育的 和关键，高中生是 最活跃、参与意识最的实效。此外，课堂 中除了几个积极发言的学生外，大多数学生 竟不能等同于社会实践，流于形式的活动与社会实践比起来 是那么苍白无力。笔者寒假结果来看，基本的 、实践能力能力还很待提高。二、概念二、概念的操作定三、研究指向、内容以所9班级，3不同层次的班级、学生为研究对象。以个性化、开放化 察能力、创新思维能力、社会实践能力、合作探究能力提供有力的 。 课题导学：课前一至两周发探究性课题（结合 内容，学生分组分解课题相关内容做好相关书本预习工作，文献查阅工作、资料整理工作、问卷 工作或者社会 工 合作探究：在第一步的基础上，小组成员开始对所掌握的材料进行抽象、归纳、提出问题，并在教师的协助下分析问题，最后小组成员通过 、竞赛、辩论等形式进行 展示交流：在学生“展示交流”中，教师鼓励学生大胆3.4. 3.4. 性。 第二阶段：实践探索阶段（20125201212。上述研究内容在教学实第三阶段：实践深化阶段（2

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