“中国的气温”教学设计及反思

1、湘教版地理八年级上册第二章中国的自然环境第二节“中国的气候”“五有四化”主题式探究地理教学设计表课题中国的气温设计长沙市湘一芙蓉中学 杨陆平2022年11月20日适用对象八年级课标内容运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。课标解读一是能运用气候资料，包括地图（如气温分布图）、气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气温的主要特征；二是运用真实问题情境，关注生活中的地理，开展主题式探究学习，通过实例探寻气温对生产、生活的影响，提升地理实践力。核心素养目标（一）基本活动经验地理实践力运用真实问题情境，关注生活中的地理，开展主题式探究学习，通过实例探寻气温对生产、生活的影响

2、；（二）基本思想和方法区域认知与综合思维1学会阅读等温线的时空分布差异，了解我国气温的分布特点，总结我国气温的分布规律，了解我国气温分布规律的基本内容和形成原因；2了解认识和学习气温的一般方法、过程和探究规律的切实方法；3学会通过情境和问题的分析，得出我国气温的一般规律；4通过分析我国气温影响因素，学会以辩证和发展的观点来分析地理问题。（三）基本价值观人地协调观通过分析中国气温的分布规律，使学生深刻认识人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。学情分析通过对穿着生产、生活等现象观察，八年级学生能分析得出我国气温的地区差异和季节变化。在已经掌握影响气候的主要因素这一

3、前提下，并拥有从统计图中提取、分析、归纳地理信息的能力，再来学习中国的气温，难度会有所降低。但是，这一节课内容有较强的综合思维，要求学生深入分析归纳我国冬、夏季节气温的主要特点和成因。学习本课存在的困难：第一，提升读图分析能力，能运用地图资料对冬、夏季节气温的主要特点，并能说出其成因。第二，能分析气温对生产、生活的影响，如，了解我国各温度带的分布范围、活动积温、作物熟制和主要作物。设计思路设置“寻找避寒（暑）之地”主题情境，运用真实问题情境，开展主题式探究学习。设置“巧用地图，掌握分布”“迁移应用，掌握规律”“拓展训练，运用规律”三个环节展开来，通过独学、对学、群学等方式，结合生活中的地理知识

4、，开发地理课程资源，达成课程目标。充分运用资料，学会分析中国气温特征的一般方法。通过对知识精细总结和迁移，结合特定案例背景具体问题具体分析，形成学习中国气候的一般思路。教学重点了解我国气温的分布规律教学难点分析影响我国气温的主要因素教学方法问题探究法、比较法、多媒体辅助教学法教学过程与内容环节教学内容（师生活动）五有四化核心素养新课导入（2分钟）视频导入：查干湖冬捕。师：吉林查干湖冬捕非常震撼与壮观。那么，湖南衡阳在冬季捕鱼时，会不会出现以上场景呢？（出示“中国1月份平均气温分布”（图1），然后引导学生分析）查干湖查干湖衡阳图1 中国1月平均气温分布 生：不会。查干湖的1月平均气温是2416，

5、衡阳为56，我们这里气温明显高于查干湖，所以两地的冬季捕鱼情况就截然不同。由此可见，气温直接影响着我们影响到我们生产、生活，如冬季生活在寒冷地区的居民想淋浴温暖的阳光，夏季生活在炎热的地区居民又想去避暑。今天，我们一起进入冰火中的温凉-中国的气温（板书），“寻找理想的避寒（暑）之地”。创设情境，使教学有趣区域认知新课新授（6分钟，独学）（活动一）巧用地图，掌握分布（继续利用“图1 中国1月份平均气温分布”来学习我国冬季气温分布特点）师：请结合所学知识，读图1，回答下列问题。（1）拿起彩笔，在图1中勾画出1月0等温线。（2）找出我国1月最冷地区在 ，最热地区在 省。（3）估算：我国南北温差约 。

6、（4）归纳：我国冬季气温的主要特点有 。（独立完成以上任务后，老师巡视中收集主要错误，然后有针对性地集中讲解）师：同学们的读图能力有较大的提高，很好！下面，我们一起归纳：我国冬季气温的主要特点有 。师：我国冬季避寒旅游目的地应该去往 （南/北）方。所以，地处热带的海南成为我国和世界许多中高纬地区的人们理想避寒胜地。那么，如何阅读等温线图呢？请同学们发表个意见。（温馨提醒：读等温线图时，一读数值，二找规律，三看走向，四析疏密）关注主体，使教学有效知识结构化知识结构化区域认知地理实践力新课递进（6分钟，对学）（活动二）迁移应用，掌握规律师：我们班互帮互学，氛围浓厚，为大家点赞！下面，我们回到教材第

7、33页，大家阅读“中国7月份平均气温分布”（图2），完成：图2 中国7月平均气温分布（1）估算此季节我国南北温差约 。比1月份南北温差较 （大/小）。（2）我国夏季低温中心出现在 高原。（独立完成以上任务后，要求同桌之间相互检查，老师巡视中收集主要错误，然后有针对性地集中讲解）最后，师生一道归纳出我国夏季气温的主要特点。（承转）经过刚才的学习，大家掌握了我国夏季气温的分布特点。下面，大家用彩笔在阅读“夏至日我国季节分布示意”（图3），用彩笔在图中，标注“春”“夏”“冬”三个季节在相应位置。图3 夏至日我国季节分布示意（派代表上台粘贴“春”“夏”“冬”三个季节的标志，要求同桌之间相互检查）（老师

8、点评后，接着引导同学们分析）（1）长沙和拉萨纬度相近，分别属于 、 季节，其主要影响因素是 。（2）纬度相近的吐鲁番和长春的季节差异明显，其主要影响是 (海陆位置/地形/纬度)。（同桌之间展开讨论，完成以上学习任务，老师巡视中收集主要错误，然后有针对性地集中讲解）构建问题串，激活地理思维知识结构化问题情境化关注主体，使教学有效区域认知该活动鼓励开展讨论，与同桌交流思想区域认知综合思维地理实践力拓展提升（4分钟，群学）（活动三）拓展训练，运用规律（承转）“仲夏苦夜短，开轩纳微凉”。我国江南地区夏季时间长，随着持续高温天气到来，“哪儿凉快哪儿去”的季节性度假成为居民主导性休闲需求，避暑旅游的需求日益突出。今天，我们也来开展“寻找避暑旅游目的地”活动师：请以小组为单位，结合所学知识，请从图4中选择一处作为避暑胜地，并说出选择理由。图4 夏至日我国季节分布示意生：小组代表展示学习成果。师：点评。注重探究，使教学有理人地协调观综合思维该活动鼓励学生大胆地发表自己的见解，与他人交流思想课堂总结（3分钟）从上面的学习中，我们可以明显地感觉到我国的气温分布在空间上和时间上有着明显差异，今天我们运用了我国气温分布的知识，知道了寻找理想的避寒和避暑之