数学教研活动记录

1、第 数学教研活动记录 数学教研活动记录 时间：20_年2月28日 地点:会议室 主题:解读 人员:全体数学教师 内容： 一、学习 1.提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育和自学实践和理解活动获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和概念，以及数学思维质量和解决问题的能力的整合。 2.为所有学生建立必要的共同基础，加强数学的应用和实践 重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，建立简明的数学知识结构，确定数学课程要部分，突出基本原则和一般方法，有效加强数学课程的基础*。 3.关注不同学生的数学需求，为选择和发展提供空间 有一个学生群体*差异，不同的学

2、生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别*和多样*数学课程设计，可以选择增加课程*，适应所有学生的数学课程。 4.充分关注学习过程，引导学生探索知识 遵循理解心理发展的规律，合理组织教学内容，展示知识的发生、发展、形成和应用，加强数学学习活动，为学生提供个人感受和体验的机会。 5.加强评价的教育功能，鼓励学生进取 数学学习评价是评价学生通过数学学习取得的成绩和水平，指导学生提高学习和自我完善；是实施教学反馈、评价和策略的重要环节。 6、加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合 数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，充分发挥现代信息技术在数学课程改革中的积极作用，使现代信息技术成为

3、学生获取信息资源和学习交流的有效手段和工具。 二、对各年级教学中的问题进行了讨论。 1、三年级学生数学学习能力诊断中关于根据问题把所需的条件用直线连起来中的每本相册可以放几长照片应该连几项。 结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。 2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。 结果：这属于一种方法，这里只能比较路程作为第二种方法。 3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。 新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用移负不移正，移小不移大的方法，

4、补充解题方法。 数学教研活动记录 周一下午参加了在金桥多媒体教室举办的小学数学学科主题研讨活动，用心聆听两个多小时，收获颇多。本次研讨主题为关于学业评价的经验共享。共有三个学校分享了在学业评价中积累的经验。 首先是黄二以聚焦活动研教材，学业评价促发展为主题，与大家共享了在开展数学活动中如何激发学生的参与积极*、评价项目的多次修改、细化，让学生在活动中有收获，并学会及时总结反思，提高了数学活动的有效*。 接着进行分享的是黄三的教学评促发展，结合两个课例和的教学片断，从研读教材，丰富素材、研读学生，剖析现象、研读课堂，创新改进三个角度，深入浅出的阐述了在教学中发现问题，改进问题，解决问题，促进学生

5、全面发展的学业发展历程。还总结出了概念课的教学模式。 最后是以区实验宋校长带领的团队开展的在教学评中智慧地读懂教材，通过讲述多个在评价过程中发生的感人至深的故事，使得学生在二次评价、课堂表现*评价等评价过程中自信心的增加、家长教育观念的转变，极大的促进了学生再学习的欲望。宋校长还将自己多年积累的知识整理经验：每日整理、单元整理、整册书知识整理、整个小学阶段知识整理等，毫无保留地传授给全体与会老师。 参加本次主题研讨活动，除了学习上述三个学校在学业评价方面好的经验和做法，还学到了如何开展主题教研，那就是在教学中发现问题，对问题产生的原因进行分析，提出改进措施，在后续教学中落实改进措施，再进行评价

6、，通过系列数据分析，对比前后效果，好的做法积极推广应用，不足之处改进或抛弃。教学行为的实施过程就是开展主题研究的过程。第三点收获，教学千变万化，但都不能离开教材，所以研读教材是核心，真正理解了教材设计的每一个环节的目的，在教学过程中才能灵活的使用教材，而不是教教材。第四点收获就是要坚持做到教有所思、学有所思、问有所思，要及时对教学行为进行反思，对问题分类总结，找到改进措施，积极落实。并适时的进行数据记录、分析。 数学教研活动记录 一、王伟授课 二：课例研讨 1、王伟谈教学反思 整堂课时间不够用，还有很多内容没讲，也没时间进行当堂检测，课上学生学会画圆时间过长。几点困惑：1、要不要出示教学目标，

7、教学目标的出示内容到哪种程度？2、学生探究圆的特征时，要不要给学生呈现学习单？ 2、数学组研讨 蔡主任：下面请大家集思广益，解决王伟老师的几点困惑，并理清这节课的总体授课思路。 王筱婧：画圆我认为先确定圆心，而不是先确定半径，而且，画出d=125p_的圆，放在第二环节不如放在学生了解圆的半径与直径的关系后再完成会更好。 陈小松：自学环节要求出示不当，学生自学课本，没有就没不要小组交流。圆的知识要与生活密切相关，比如：车轮、井盖等。圆的对称轴与之前学过的知识联系，没必要细讲。 孙梦颖：生生互动小组合作有所体现。两节课中更多的师生互动，生生互动很少。教师在课上就是一问一答，缺少互动。 蔡主任：现在

8、理清这节课的大体思路。 尚校长：按照王教授的要求，课上我们出现目标，但是不是教学目标，而是学习目标或叫学习任务。 董爱丽：我任务学习目标可以当作板书出现在黑板上，并且简明扼要，1、学会画圆2、圆的各部分名称3、圆的特征。 王园园：导入之后学生随意画圆，请用圆规画圆的同学给大家演示画圆的方法，教师适时规范，并也画出一个圆。 陈久华：学生自学圆的各部分名称后，学生汇报，允许学生定义照书说或其他学生补充。教师还要捉住关键词：圆上、通过、任意、连接等。 董爱丽：学生学习圆的特征这一环节，学习单到底要不要给出学生？ 学习单到底要不要给出学生？此问题引发争论。 车红云：我不赞成给出学习单，这样学生的思维就被限制。陈小松：学习单的出现会限制学生思维，不利于学生发散思维的培养。董爱丽：我认为有了学习单学生的自学和交流就有了依托。蔡主任：我也赞成给学生学习单，不过学习单的问题要认真思考。郭静茹：这些问题学生不用学习单也能完成，甚至还会有更多的发现。 此争论的结果：学习单不给学生呈现。 王伟：认识圆的特征时要不要学生在课上剪下圆，还是教师给学生剪好的学具？ 董爱丽：我认为剪圆要有目的，体会圆是曲线图形。 蔡主任：我