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文档简介

1、第 第 页欢庆教学方案反思1、课文初始，我让同学初读课文，结合课前的复习，以反馈的形式涌现。我先出示有注音的生字，同学通过自己的拼读很快就认识了生字。接下来增加难度，出示未注音的生字让同学认读，并说说自己是怎么记住它的，给它组个词或用这个词造句，同学也都超卓地完成了任务。如此按部就班，从而达到拓展练习的目的。2、指导朗读，读中感悟。低段教学的要求便是让同学多读，以读促悟，让同学在正确、流利、有感情的朗读中感悟庆祝的欢乐，激发同学的爱国情感。因此我采纳了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥老师的主导型，表达同学学习的主体性，在教学第一句诗时，我先让同学想象喜庆的画面?再美美的读这一句，依据

2、同学的回答出示相关的图片和诗句来理解诗句内容，得到感情的升华，譬如，在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示丰收的景象，正如我们说的“金秋十月，果实累累”，再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让同学看到火红火红的枫叶，这让他们又回忆起了“枫叶红于二月花”的诗句，更让同学明白了“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增加了喜庆的色调。3、针对诗歌的特色，采纳了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女生读，带着动作表演读等等，让朗读变得有味道。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地援助同学看图背诵前四行。诗歌后四行的教法是放手让同学自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子?国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子?然后通过同学的沟通顺当地解决了难题。此外，诗歌的前四行所描绘的四种景物色调非常鲜亮，还可以用简笔画的形式将这四处景象融于一处，比课件更加直观。授新课完毕后，我还安排了拓展训练，设计了仿写诗歌中的拟人句“奏起”、“举起”。课后，我觉得应当把这一训练放在学习完诗歌前四行之后进行。在语言环境中训练，更能突出主题，考察的效果才会更加明显。附原文田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞

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