蒙台梭利日常生活教具教案

1、 38 / 25蒙台梭利日常生活教具教案视觉III、感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官承受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它 的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最 普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间 也较长。这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样区分东西的大小、外形和颜色。首先在区分大小的视觉教具如上所 述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用 组合操作的可能性，而在进展练习时对大小区分能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及区分颜色的明暗程 度。使用精巧的色板当教具。 和肌肉触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触

2、觉教育的关联亲热。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习生疏平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。圆柱体组教具木制圆柱体 4 组，外形类似枕木，上面有连着小圆柄10 10I-111T 所述。圆柱体A? 属次元的高度变化圆 体。圆柱体B 圆柱高度肯定，直径以Ocm 渐减。属二次元c圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。c圆柱的直径渐减而高度渐增。属三其次将插座拿开，把 10 个圆柱的次序弄散乱之后，鼓舞他再试试看，依据它的大小挨次重排好。把圆柱嵌回插座中放回教具架。提示的变化a圆柱以曾经练习过的一组圆柱体进展提示。让小朋友从插座上抽出全部圆柱。教师以指示棒任意指插座

3、上的圆穴说：“请找出跟 这个圆穴相协作的圆柱。”小朋友找到后把圆柱嵌进去。4 连续完成其余各个圆穴的操作。b找出一样的圆柱把四组圆柱体的圆柱全部取出来，将四组插座拿开。从全部圆柱中找出一样的协作成对。ef 伴随记忆的练习_MP)在插座与圆柱之间保持相P 的操作 1在张桌上放插座另一张桌 l&10 个圆柱。记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适 当的圆柱嵌上。也可以不用另一张桌子或地毯，而把圆柱散置在工作室内进展练习。由于L在圆柱和圆柱之间保持距G不使用插座。把 10 个圆柱散置在工作室中。选取一个圆柱，放在桌子上作为基准，再顺次排出2 之外加上记忆的因素。圆柱之间由于有距离，所以必需记忆

4、大小。2位置预备一张桌子及一组圆柱，不用插座。首先请小朋10 个圆 柱。请小朋友闭上眼睛。t 或者使用眼罩)教师从 10 个圆柱中取出一个，把剩余的圆柱调整好间隔。把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。请小朋友张开眼睛。教师问：“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的 呢?”请小朋友排回去。+跳过第 4习的困难度。t 较妥当。名称练习名称练习时使用的词条：。圆柱体 A高、低。圆柱体 B粗、细。圆柱体 c大、小。圆柱体 c?粗而低、细而高一般名称练习lP再进展。使用比照性质格外极端的圆柱 L2 个)进展练习。G。在根本提示2 后，有了充分的序列练习阅历进展。以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共 3 个进

5、展比照练习。错误的订正在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。直接目的培育区分大小的视觉力量。间接目的作为写字前的预备。培育敏锐的观看力。 培育规律思考力量。t 列应、挨次)备注在充分作过 P 的变化练习后，再戴上限罩进展配对会让小朋友觉得很好玩。这时让小朋友尝试用手去感觉圆穴 的四周大小和圆柱，并用手指测探圆穴的深浅。 充分地完成个人练习后可进展小组玩耍。假设小朋友对某个提示不够了解时，可重进展前 一个练习。每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考 力量。粉红塔 和日常生活练习并行，约从两岁半开头。但须先具有圆柱体c 的充分练习阅历。 根本提示1垂直积成塔型引导小朋友，介绍粉红塔，并预备地

6、毯。示范立方体的拿法。用右手拿最小的立方体。同样地，将教具台上其余的立方体一个个拿到地毯上。大一点的 10 个立方体不依挨次散放在地毯上。教师坐在小朋友右侧。示范立方体的积高的方法。先选出最大的立方体，放在教师和小朋友之间。再请小朋友去比较其他的立方体， 选出次大的，将它放到最大的立方体之上。依据挨次依次积高始终到最小的立方体为止。?堆高时要看清楚，每边所留的间隔必需相等。) 6问小朋友：“要不要试试看?”让小朋友清楚地看到 塔的除掉方法。一个一个渐渐地取下来，不须按挨次放置。 给小朋友练习的时机。从最大的立方体开头，依挨次放回教具台上。提示的变化转变序列的放置方式完成根本提示之后几天，可以转

7、变放置方法进展序列 练习。有时请小朋友主动觉察排法的不同。对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。10 适用年龄和日常生活练习并行，大约二岁半到四岁。根本提示关于圆柱体的根本操作Pairing 为以圆柱插入圆穴或以圆穴找相合圆柱的练习。Grading作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别， 而依凹凸或粗细排列挨次的操作。 以下其他教具的根本操作皆以此为准。并以ParingP，GradingG1B1引导孩子，介绍圆柱体，并准各桌子。从教具架上把圆柱体 B 端到桌子上。在此时教小朋友教具的搬运方法。教师坐在小朋友的右侧。让主朋友看圆柱体的圆柄局部，用右手拇指、食指、 中指拿住圆柄。将最粗的圆柱抽起，放

8、在插座的前面。渐渐地把其 余的圆柱体放在最粗圆柱的同 侧，不按挨次任凭放置。提示找出和圆柱一样的圆穴及嵌进圆柱的方法。随意抽起一个圆柱，倒转过来底 面朝上，然后找出插座上大小一样的圆穴，将圆柱轻轻地嵌进去。 每次只演示一种教具，目的性明确。准确动作，依据孩子的节奏进展，要缓慢。简化动作，使孩子能够看明白。拆分动作，做到步骤化和有序化。操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。依据从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到 右挨次进展。避开镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。时刻观看孩子的动作与反响，观看孩子的兴趣点。 开并连续进展观看，孩子需要时马上赐予帮助。不能打断孩子的操作。在操作之前，教师应确保教

9、具预备的完整。努力排解让孩子走神的因素。 防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。鼓舞孩子重复进展操作，说：“你做得很好，再来 一次吧。”随时做好操作记录。不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，教师再来操作一次好吗？”2.教具应用理念以儿童为中心，环境、教师与教 具的关系三、自制教具原则留意颜色的搭配，吸引幼儿的留意力。的和间接目的明确。留意教具的尺寸、易于取放及携带。确保教具的完整性。留意错误把握。确保安全，材质安康、环保、无毒。有用性。真实性。操作挨次合理。是否可以循环使用。考虑礼仪。是否易于清洗或者整理。 四、日常生活教具设计留意事项1.必需是日常生活中常用的。目的明确：进展孩子现实生活中

10、必不行少的生活技能。能够使儿童得到进展。男孩、女孩都能承受。从时间、空间、经济上都能到达要求。五、日常生活教具操作与演练走：提示方法：小组提示或团体提示适合年龄：2.5教具构成：运动鞋预备工作：在室内或户外集合。根本操作：穿鞋时：伸出右脚，脚跟踩到地板上。脚尖着地。以自然的步态踏出。姿势要端正，两脚交互前进。速度要缓慢，冷静稳定地前进。手和脚进展相反方向摇摆。不穿鞋时：与穿鞋时动作不同，脚尖先踏到地板上，然后放下 脚跟。其它与前述一样。兴趣点：右脚和左手、左脚和右手交互运动。错误把握：1.姿势不佳。2.步伐混乱不够稳定。直接目的：1.学习根本的走路方法。2.手脚运动的协 调性。间接目的：培育独

11、立性和专注力。 留意事项：走线练习与此目的不同。延长活动：在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后 退走等。坐根本操作：站在椅子后，从两侧握住椅背，将椅子轻轻提起， 从桌子下面拉出来。桌椅之间保存肯定的距离，以身体可以进入为宜。站到桌椅之间。在椅子前面，身体略微前倾，把裙子等可能被勾住 的衣物用手压住，轻轻弯腰坐下。背挺直，腰部微微贴住椅背坐好。膝盖合拢，两手放在大腿上。双手轻握椅子面两侧，身体略微抬起，将椅子提起 来轻轻前移。兴趣点：从桌子下移出椅子到肯定的距离，椅子和身体一起抬高，调整距离坐下。 1.发出声音。2.桌椅之间没有足够容纳身体的空间。起立根本操作：手握椅面的两侧，抬起身体的同时提

12、起椅子。轻轻地将椅子向后移动并放下。身体微微弯曲，出来并站到椅子旁边。 兴趣点：从前方轻轻移动椅子。 动作不够利落。直接目的：1.学习坐椅子及起立的正确方法。2.调整 肌肉运动的方向。间接目的：独立性、专注力的培育。延长活动：坐条状椅子、凳子等。拿、搬、放提示方法：团体提示或小组提示适用年龄：2教具构成：儿童用的椅子、桌子、地毯、水桶、盘子、 a)搬椅子预备工作：预备儿童用的椅子。小朋友围成半圆形坐下，椅子放在前方让每个人都 能看清楚。根本操作：一只手握椅背，另一手握椅子前端的中心局部。从地板上轻轻提起椅子。到达目的地之后，轻轻地将椅子的前脚左右分别放 下着地，再同时放下后面两脚。 兴趣点：不

13、发出声音。错误把握：1.发出声音。2.椅子的拿法不正确。3.碰 到人或东西。直接目的：1.学习安全搬运椅子的方法。2.提高调整 运动方向的力量。间接目的：1.学习照看环境。2.增加独立性、专注力。留意事项：拿着椅子，以小组或者团体活动进展绕室内一周的练习。延长活动：1.可以用凳子进展练习。2.让孩子拿教师 用的椅子或者其它外形的椅子进展搬运练习。b)搬桌子预备工作：大小、重量适合小朋友搬运的桌子。 根本操作：一个人搬将手放在桌两侧边缘的中间局部。拿起桌子，不要发出声音。不能遇到人或东西，将桌子搬到指定的地方。把前方桌脚轻轻放下，再把靠近身体的桌脚放下。 两个人搬两人分别站在桌子两边。看清四周的

14、状况，依需要进展左右、前后等方向的移动，始终到达目的地，搬动时，两人的手要保持在水平位 置。预备放下时，一人轻轻将一侧桌脚放下，另一人保 持不动。另一个人把另一侧桌脚放下。兴趣点：1.手的位置，桌脚的放置方法。2.两人走路 时桌子的角度。错误把握：1.发出声音。2.遇到人或东西。3.两人手 的高度不同。直接目的：1.学会正确搬运桌子。2.提高调整运动方 向的力量。间接目的：1.学习照看环境。2.增加协调性、专注力。c)搬运工作用的地毯提示方法：小组提示或个人提示教具构成：工作用的地毯。预备工作：在孩子简洁看到的地方竖直放置卷好的地毯。根本操作：蹲下并用双手握住地毯筒的上部。手持地毯，渐渐站起来

15、。站在原地，再把地毯端正地拿好。地毯与身体保持肯定的距离。以这种方式将地毯搬到地毯架上。保持竖直的状态，把地毯轻轻放入地毯架里，不要 使地毯散开。兴趣点：竖直地搬运地毯。错误把握：12.遇到人或东西。 直接目的：1.学会正确搬运地毯。2.提高调整运动方向的力量。间接目的：1.学习照看环境。2.增加独立性、专注力。留意事项：依环境、地毯的大小，也可以横着搬运。延长活动：搬卷着或折叠的塑胶垫。d)拿盘子教具构成：适合手拿的盘子，2-3 个小碗或杯子。预备工作：将小碗或杯子放在盘子里，碗里或杯子里装有水。根本操作：盘子里摆好装满茶的茶碗或盛水的杯子，留意不要 放偏。两手握盘子的边缘，手臂朝向腋下靠近

16、，小臂弯成直角，水平地端着盘子。保持这个姿势搬运。在指定的地方以水平的动作轻轻放下。兴趣点：端盘子时不行倾斜，否则盘子里的东西会掉 下来。错误把握：12.杯里的水溅出。 直接目的：1.学会搬餐具。2.肌肉运动的调整。延长活动：搬运其它大件的物品，例如：箱子、水桶、扫帚等。留意事项：依据搬运东西的外形、性质，留意端、拿东 西时手的位置，在不阻碍他人的前提下，把东西搬运到目的地。移适合年龄：2 岁以上。a)整只手拿碗倒豆教具构成：1.一个托盘。2.两个一样的碗。3.一些绿 豆，放在左边的碗中。根本操作：告知孩子：“小朋友，下面我要做的是倒豆的 工作。” 没有其它干扰。伸出左手，缓缓地接近有豆子的碗

17、，五指要紧贴碗 壁，再伸出右手，遵循同样的方式，稳稳地端起碗。将装有豆子的碗移到空碗的正上方，确定碗口对着空碗的中心点，稍作停顿，再渐渐将豆子倒入空碗中，留意 两碗口不要碰触。确定碗已倒空，将碗轻轻放回原位。与步骤 3-4 一样，将豆子倒回原来的碗中。请孩子进展操作。错误把握：豆子掉落在托盘上。兴趣点：倒豆的声音。直接目的：1.进展孩子手眼协调力量。2.熬炼手部的 肌肉。间接目的：进展专注力。留意事项：1.假设有豆子散落，将示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来，放进碗里。2.碗口不要 碰撞。延长活动：1.更换碗的大小和颜色。2.绿豆可以换成 谷物或其它物品。整只手抓豆教具构成：1.一

18、个托盘。2.两个一样的碗。3.一些绿根本操作： 没有其它干扰。先伸出左手，缓缓接近有豆子的碗，五指要紧贴碗 壁，再伸出右手，四指呈握状，伸进碗中，把豆子抓起。移到空碗的正上方，松开右手，等豆子掉入碗中， 稍作停顿后进展，直到移空左碗里的豆子。再用同样的方式把右碗里的豆子移回左碗。请孩子进展操作。错误把握：豆子掉落在托盘上。兴趣点：豆子落下的声音。直接目的：12.熬炼手部的肌肉， 增加手的机敏性。间接目的：进展专注力。留意事项：豆子假设有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来放入碗中。 1.更换碗的大小和颜色。2.绿豆可以换成谷物或其它物品。玻璃杯倒豆教具构成：1.带把手的玻璃杯

19、两个。2.一些绿豆，放 在左边容器内。3.托盘一个。 根本操作：告知孩子，将示范倒豆的工作。 没有其它干扰。蒙台梭利教具的开发蒙特梭利教育虽然不强调学问的学习，但其教育内容却概括了人类生活、学问和文明进展的成果，这些只是作为 儿童环境的一局部供给应儿童，通过与儿童生活相联系的活 动，以及其感兴趣的方式，在轻松、欢快、自然中传递给儿 童。具体划分，蒙特梭利教育分为五大领域，1、日常生活教育；2、感官教育；3、数学教育；4、语言教育；5、文化科学教育。由这五大领域的教育，再协作有相关的教具。因此蒙特梭利教具也分为五个种类。蒙氏的教具究竞有多少 种？依据荷兰宁惠斯公司的名目，至今已有三百四十九种之多

20、，但实际上哪些是蒙氏自己所创制，却鲜有人知，可见有相当种类的蒙氏教具是经后人延进步展出来的。其实这同样符合蒙氏的教育精神，由于她自己也不曾认为蒙氏法是一成不变的。第一节 日常生活训练：1目的：ab、培育良好的生活习惯。c、培育良好的人际关系的习惯。2意义：自信，体验自我成人；3内容：4教具：日常生活训练大多是以生活中的活动为主，所使用教 具很少，大多数器具可以直接承受生活中用的物品。比较有特点的日常生活教具是： 衣饰框，由大扣子、小扣子、拉链、别针、挂勾、裙扣、扣带、丝带、鞋带、 盘1目的：培育个人适应环境。意义：的根底。内容：感官教育的通则1 类似性的识别。感官教具操作的方法 A1配对：指一

21、样性的协作成双之意。 Pairing 2序列：指相异性的辨识并赐予挨次之意。Grading3分类：指相像性的识别并能归类。Sorting B应用提示1MPMGMPMG指定的地方排出序列。从排好序列的教具中抽取其中一个，再将位置调整 后，将抽出的一个给幼儿放回原位。从排好序列的教具中抽取一个教具藏起来，剩余的 教具位置重调整后，让幼儿指出缺少的位置，并将其放回原位。2联合操作留意没有可以 SG 同时进展的教具。第三节 数学教具1目的：帮助儿童建立数概念，把握数的规律关系， 促进儿童的规律思维力量的进展； 为儿童的抽3内容与使用系统： a.数概念的建立；十进位的学习； c. 运算及规章的把握。 常用的数