写作 学习改写2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

写作学习改写2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为学习改写，具体为2024-2025学年九年级语文上册第二单元“写作”部分，重点学习如何将一段叙述性文字进行改写，包括改变叙述角度、变换句式、调整语序等技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七、八年级的语文学习中已经掌握了一定的写作技巧，如记叙、议论、描写等，本节课的教学内容将帮助学生进一步提升写作能力，学会灵活运用已掌握的写作技巧，提高文章的表现力和感染力。教材中涉及的改写技巧与学生的实际写作需求紧密相连，有助于学生在实际写作中更好地表达自己的思想和感情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习改写技巧，学生将提高语言表达能力，增强文字的感染力，实现语言建构与运用目标；同时，通过分析不同叙述角度和句式的效果，学生的逻辑思维和创新思维将得到锻炼，达成思维发展与提升目标；此外，本节课的教学内容还将引导学生理解中华文化的多样性和丰富性，提升学生对文化传承与理解的认识。学习者分析1.学生已经掌握了七、八年级所学的记叙文、议论文等写作基础，熟悉基本的句式结构和叙述方法，具备一定的写作技巧和语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各有不同。一部分学生对写作充满兴趣，愿意尝试各种写作技巧；另一部分学生可能对写作较为抵触，需要激发其写作兴趣。在能力方面，学生之间存在一定的差异，有的学生写作能力较强，能够灵活运用所学知识；有的学生则需在教师的指导下逐步提高。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对改写技巧的理解和运用，如何在不改变原文意思的前提下，进行有效的改写；在改变叙述角度、变换句式、调整语序等方面，可能会感到难以把握；在实际写作过程中，可能无法将所学技巧灵活运用，需要教师在实践中给予指导和反馈。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年九年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与改写技巧相关的文章案例，以及用于展示不同叙述角度、句式变换的多媒体资源，如PPT演示文稿。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保学生有足够的空间进行分组讨论和写作练习。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一篇学生熟悉的记叙文，让学生回顾已学的写作知识。

2.提出问题：引导学生思考如何通过改变叙述角度、变换句式和调整语序来改写文章，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：让学生理解和掌握改写技巧，提高写作能力。

2.教学重点：改变叙述角度、变换句式、调整语序等改写技巧。

a.通过实例分析，讲解改变叙述角度的方法和效果。

b.通过对比不同句式的表达效果，讲解变换句式的技巧。

c.通过调整语序的实例，讲解如何使文章更加生动有趣。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习：教师提供一篇短文，让学生运用所学改写技巧进行改写。

2.讨论：学生展示自己的改写作品，全班同学共同评价、讨论，教师给予反馈。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：针对教学内容，教师提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，表达自己的观点。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，引导students进一步深入思考。

a.教师提问：如何通过改变叙述角度来增强文章的表现力？

学生回答：可以通过变换第一人称、第三人称等叙述角度，使文章更具生动性。

教师点评：很好，改变叙述角度确实可以使文章更具表现力，同学们可以尝试运用到自己的写作中。

b.教师提问：变换句式对文章有哪些影响？

学生回答：变换句式可以使文章更加丰富多样，提高文章的可读性。

教师点评：回答正确，变换句式确实可以提高文章的审美价值，同学们可以在写作时多加尝试。

c.教师提问：调整语序对文章有什么作用？

学生回答：调整语序可以使文章更加流畅，表达更加清晰。

教师点评：很好，调整语序确实有助于提高文章的流畅性和清晰度，同学们在写作时要注意运用。

五、总结（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调改写技巧的重要性。

2.鼓励学生在课后多加练习，将所学知识运用到实际写作中。

教学过程设计完毕，课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，教学目标得以实现。教学资源拓展1.拓展资源：

a.文学作品：推荐学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受不同叙述角度和句式变换在作品中的运用。

b.写作指导书籍：介绍一些有关写作技巧的书籍，如《写作这回事》、《文心》等，帮助学生深入了解写作方法和技巧。

c.优秀作文集：分享一些优秀的作文集，让学生通过阅读同龄人的作品，启发自己的写作思路和创意。

d.写作社区：推荐学生加入写作社区，如“豆瓣写作小组”、“知乎写作话题”等，与其他写作者交流学习，互相借鉴和提升。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生多读书，尤其是文学作品，从中学习不同的叙述方式和句式运用，提高自己的写作水平。

b.写作练习：让学生在课后进行写作练习，尝试运用本节课所学的改写技巧，如改变叙述角度、变换句式、调整语序等，巩固所学知识。

c.参加写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，通过比赛锻炼自己的写作能力，同时也能得到专业的评审意见和反馈。

d.写作交流：组织学生进行写作交流活动，可以是一对一的写作辅导，也可以是小组的写作讨论，让学生相互借鉴、互相学习。

e.创作自己的作品：鼓励学生创作自己的文学作品，可以是短篇小说、散文、诗歌等，通过创作实践来提高写作水平。

f.持续学习：鼓励学生持续学习写作知识，可以通过参加写作培训班、阅读写作相关的书籍和文章，不断丰富自己的写作技巧和知识储备。板书设计①改写技巧重点知识点：

-改写目的与原则

-叙述角度的种类及特点

-变换句式的常见方法

-调整语序的技巧

②关键词：

-叙述角度

-变换句式

-调整语序

-改写效果

③重点句子：

-如何通过改变叙述角度增强文章表现力？

-变换句式对文章语言风格的影响有哪些？

-调整语序如何提升文章的流畅性和可读性？

-改写的目的是什么，如何保证改写后的文章忠于原意？课后作业1.改写练习

题目：将以下段落改写为第三人称叙述，并保持原意。

原文：“我走在寂静的街道上，月光洒在我的身上，我感到一丝凉意。我想起了小时候和爷爷一起赏月的情景。”

要求：学生改写后，需提交作业。

2.句式变换练习

题目：将以下句子变换为不同的句式，并比较效果。

原文：“他非常喜欢读书，每天都会花时间阅读。”

变换要求：将句子改为设问句、祈使句、感叹句等。

答案示例：他难道不喜欢读书吗？他每天都会花时间阅读，真是让人佩服！

3.语序调整练习

题目：调整以下句子的语序，使其更加通顺。

原文：“她走进教室，坐在座位上，然后打开书本开始学习。”

要求：学生调整语序后，需提交作业。

4.叙述角度改变练习

题目：将以下段落改为从另一人物的角度叙述。

原文：“他看着她离开了，心中感到一丝不舍，但他知道这是最好的选择。”

变换要求：从“她”的角度叙述这一情景。

答案示例：她走出他的视线，心中也有不舍，但她明白这是对大家都好的决定。

5.创意改写练习

题目：选择一篇你喜欢的短文，尝试运用本节课所学的改写技巧，对其进行创意改写。

要求：改写后的短文应保持原意，但表达方式有所变化，需提交作业。

6.分析与反思

题目：在本节课的学习中，你最喜欢哪种改写技巧？为什么？请结合具体例子进行分析。

要求：学生需写出自己的喜好和原因，并举例说明。

7.阅读理解

题目：阅读以下短文，找出文中的叙述角度变化，并分析其效果。

短文：“雨后的公园格外清新，小明在草地上奔跑，欢快地笑着。老人们坐在长椅上，看着孩子们，脸上露出慈祥的微笑。”

要求：学生需找出叙述角度变化，并分析其对文章情感表达的影响。

答案示例：文中从第三人称叙述转为第二人称叙述，使得读者能够更直观地感受到老人们的情感状态，增强了文章的感染力。

8.写作实践

题目：尝试写一篇短文，运用本节课所学的改写技巧，至少包含两种以上的改写方法。

要求：学生需将短文与改写技巧相结合，创作出具有个人风格的作文。教学反思与总结这节课我们从改写技巧的角度出发，让学生们尝试改变叙述角度、变换句式和调整语序，以提高他们的写作能力。在整个教学过程中，我深感教学方法和策略的选择对于学生的学习效果有着至关重要的影响。

在教学方法上，我采用了情境创设和问题引导的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过展示一篇学生熟悉的记叙文，让学生回顾已学的写作知识，然后提出问题引导他们思考如何进行改写。这样的方法让学生在轻松愉快的氛围中学习，收到了较好的效果。但我也发现，在课堂提问环节，部分学生可能因为胆怯或缺乏自信而不愿意主动回答问题。针对这一点，我应该在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。

在策略上，我注重了理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握改写技巧。通过练习和讨论，学生们对改写技巧有了更深入的理解。然而，我也注意到，在练习环节，部分学生可能因为缺乏思路而无法完成改写任务。针对这一问题，我应该在今后的教学中提供更多具有启发性的实例，引导学生开阔思路。

在管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中，关注学生的个体差异。但在实际操作中，我发现还是有些学生无法跟上课堂节奏。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，对学习有困难的学生进行课后辅导，确保他们能够跟上教学进度。

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们学会了如何运用改写技巧，提高了写作能力，同时也增强了对写作的兴趣。但我也认识到，在教学过程中还存在一些问题，需要不断改进