欣赏《鹦鹉》、《班内》、《像花儿一样》教学设计

1、PAGE14总第_课时第四单元亚洲弦歌第_2_课时教学内容：欣赏鹦鹉、班内、像花儿一样内容四单元亚洲弦歌课型：欣赏课设计人：任志珍/王村一中目标依据：1【课程标准中的相关陈述及解读】领域一：感受与欣赏能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等音乐要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。领域二：具备识谱能力，能比较顺畅的识读乐谱。领域三：创造能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编表演活动。2【教材分析】鹦鹉原是印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，后流

2、传至菲律宾，被改编成用安格隆演奏的乐曲。34拍，两段体结构。此曲属西方音乐调式与东南亚特色乐器的结合，别有一番风味。班内是一首印度尼西亚民间乐曲，原来是在节日或有尊贵客人来到时，由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为佳美兰乐队的保留曲目。像花儿一样是一首伊朗民歌，歌曲表现一位年轻的小伙子终日为心爱的姑娘祈祷，盼望她。歌曲大致分为两部分，第一部分前奏由阿拉伯地区传统吹管乐器乃依主奏，声音哀怨低回，充满异域色彩。演唱者似说似唱，节奏自由；第二部分手鼓加入，乐队齐奏，速度变快，使歌曲情绪热烈、欢快，一直延续至歌曲结束。3【学情分析】经过小学和七年级的音乐课学习，学生的对音乐欣赏课的学习已经初步掌握了一定的

3、音乐基础知识和分析音乐的能力，但大部分学生在表现与创造方面缺乏表现力和自信心。学习目标1、聆听乐曲鹦鹉和班内，感受“安格隆”的音色，体验“安格隆”和“佳美兰”演奏方式及音乐特点。2、视唱鹦鹉主题旋律二，模仿“安格隆”的演奏方式创造表演，体验合作乐趣。3、欣赏伊朗歌曲像花儿一样，了解阿拉伯地区的传统乐器，感受阿拉伯唱法中独特的拖腔及颤音。评价任务1、聆听乐曲鹦鹉和班内，认识印尼特色乐器“安格隆”，感受并总结出“佳美兰”的音乐特点。针对目标一评价标准：描绘清晰、全面模仿“安格隆”演奏方式，合作完成鹦鹉主旋二。针对目标二评价标准：能够主动，积极参与能指出阿拉伯地区的特色乐器及演唱风格，并模仿其拖腔及

4、颤音。针对目标三评价标准：语言表述准确教学设计：学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价目标一目标二目标一目标三欣赏并跟唱，轻松入情境。学习教学目标聆听、了解聆听、感受，思考并回答问题。乐曲表达了欢快、活泼的音乐情绪；安格隆的音色清脆悦耳，如流水叮咚。聆听、学习视唱主题旋律；模仿安格隆的演奏方式，合作表演主题二。聆听班内，小组讨论并回答问题：合奏重金属为主；鼓、镲或钹、碰铃、吹管等；感觉乐曲没有终点，无限反复；演奏乐器较多，多条旋律同时进行等。聆听、讨论，完成表格。探究，总结。欣赏、观察、思考并回答问题：“长笛、二胡、吉他”手鼓等拖腔及颤音是阿拉伯音乐风格的一大特点。参与“指认主

5、角”。聆听、讨论指出声乐和器乐的关系，完成表格。评价一评价二评价一评价三播放歌曲咖喱咖喱，导入本节课的教学，并带领学生进入情境。一、出示目标。二、欣赏乐曲鹦鹉。1、简介乐曲鹦鹉。乐曲原是印尼的一首民歌，后流传于菲律宾，被改编成了用安格隆演奏的乐曲。34拍，全曲大体分为两个部分。2、播放音频鹦鹉，并引导学生体验三拍子特点，感受乐曲中不同情绪的两个主题乐段。提出问题：乐曲表达了怎样的音乐情绪安格隆的音色是怎样的3、介绍乐器安格隆。、分类；、发声原理；4、播放视频，进一步了解安格隆的演奏方式、音色特点。5、活动：视唱并模仿安格隆的演奏方式合作表演主题二。三、欣赏班内。1、简介印尼民间乐曲班内。（原是

6、在节日或有尊贵客人到来时，由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为佳美兰乐队的保留曲目。）2、播放班内，引导学生仔细聆听并思考问题：音乐的演奏形式是什么以哪类材质的乐器为主进行演奏你听到了哪些音响、乐曲给你的最大感受是什么3、出示表格，引导学生找出核心旋律层，并具体分析速度、伴奏分别在第一、二部分中的表现。4、介绍佳美兰音乐，并引导学生总结其特点。四、欣赏伊朗独唱像花儿一样。1、简介歌曲所表达的内容。2、播放视频像花儿一样，提醒学生关注两点：视频中出现的乐器这种演唱风格最大的特点是什么3、介绍阿拉伯常见乐器。特别指出在像花儿一样担任主角的乐器。4、引导学生分析乐器和音乐要素在音乐中的关系和表现。拓展延伸课堂小结今天我们欣赏了鹦鹉、班内、像花儿一样三首音乐作品，首先我们认识了印尼的特色乐器“安格隆”，了解了“佳美兰”音乐的演奏特点，还感受了阿拉伯音乐的异域风情。其次，通过学习感受到了亚洲的音乐的丰富多彩、博大精深。希望同学们通过学习能更加热爱我们亚洲，更加热爱我们的亚洲音乐。教学反思：（教师个人讲课过程中的得与失）优：1、整节课进行比较流畅，重点是认识印尼乐器安格隆，体验佳美兰音乐的特点；体验阿拉伯地区的音乐风格特点，当地主要乐器，总体来说教学环节环环相扣，知识点虽多，但在老师的积极引导下，目标的达成度较好。2、学生活动安排得当，绝大多数学生能主动参与其