高中地理 选必一 自然环境的地域差异性 教学设计

1、选择性必修一第五章第二节：自然环境的地域差异性（第一课时）教学设计一、课标要求 运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律。二、学习目标1. 感受自然环境中普遍存在的地域差异性。2. 说出影响地域分异的因素及自然环境的差异性在不同空间尺度的表现。3. 能用地图说明陆地自然带的基本类型、分布及特征。4. 结合不同区域的自然景观，分析地域分异规律的形成和表现。三、重难点重点：自然环境的地域差异性及形成原因、自然地带的分布和自然环境地域分异规律。难点：自然地域分异规律的成因。四、学情分析本校高二年级学生基础知识比较薄弱，需要落实课本基础知识构建知识脉络，不断强化学生提取地理信息和解读图表信息的能

2、力，最终达到自主归纳概括的目标。目前学生解答问题只能联系单一事件得出结论，学生已有的知识储备主要为地貌、大气、水、植被等碎片化知识，本节内容是对旧知识的建构与整合，需要学生联系多个事件并联系起来，用综合思维来解决真实情境中的生活化地理问题。五、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图情境导入播放【地理视频】【思考问题】观看视频，描述热带雨林地区与亚寒带针叶林地区的自然景观特点。学生观察、识别、提取出视频中介绍到的自然景观特点信息联系学生的生活实际，从身边的地理现象切入，创设生动的情境，调动学生多感官共同参与，激发学生的兴趣和求知欲师生小结：不同地域，自然环境特征存在着明显差异。引出本节课的主题

3、。地域差异课件呈现【景观图像】【思考1】观察景观图，说明三地的景观有何差异？【思考2】结合我国年太阳辐射分布图，说明两地景观差异明显的原因。【思考3】结合我国干湿地区分布图，说明两地景观差异明显的原因。【小结】【思考4】自然环境的差异性体现在不同的空间尺度上。请比较ABC三个图表示地域差异的空间尺度的大小。读图提取地理信息，思考并回答问题根据示意图将结论进行整合读图提取地理信息，思考并判断引导学生从生活景观图中获取地理知识，培养学生提取地理信息的能力，凸显学习“对生活有用的地理”。问题设置路径为“看现象找差异说成因” ，符合学生认知水平的规律，便于学生掌握新知。 引导学生回归课本，将思考问题得

4、出的结论进行整合概括，促使学生主动建构知识把陌生抽象的知识图像化，让学生在比较中体会尺度大小的变化。过渡接下来，我们一起来探讨较大尺度的地域差异陆地地域分异规律。自然带课件呈现【亚寒带针叶林带分布图】【思考1】自然带概念读图说出亚寒带针叶林带的形态特征。课件呈现【世界陆地自然带分布图】【思考2】自然带命名观察世界陆地自然带分布图，举例说明自然带以何种地理要素进行命名。课件呈现【景观图像】读图提取地理信息，思考并说出亚寒带针叶林带的形态特征回归课本，圈划关键词联系已经学过知识，与新知建立联系引导学生由现象说出特征，进而对概念进行概括，加深学生对地理基本概念的理解引导学生对比北半球气候类型分布模式

5、图与理想状态下北半球自然带分布模式图，引领学生的思维，促使学生通过分析、思考深度认知理想状态下北半球自然带分布模式图，为后面的学习做好铺垫。陆地地域分异规律【播放视频】说出由高纬度地区到低纬度地区，植被类型发生什么变化。【活动1】由赤道向两极地域分异规律【播放视频】说出由沿海地区到内陆地区，植被类型发生什么变化。【活动2】由沿海向内陆地域分异规律【活动3】结合世界陆地自然带的分布图，分别找出两种水平地域分异规律表现明显的区域，并说明理由。观看视频提取地理信息，思考并回答问题读图思考归纳观看视频提取地理信息，思考并回答问题读图思考归纳读图思考归纳通过视频资料直观呈现高低纬度地区的植被变化，既能激发学生的兴趣，又能很自然地引出由赤道向两极地域分异规律，符合学生的认知规律。引导学生在活动中获取地理信息，并进行概括归纳。学生进入在具体的情境中发现规律，并实现从感性认知到理性认知的升华。通过视频资料直观呈现沿海至内陆地区的植被变化，既能激发学生的兴趣，又能很自然地引出由赤道向两极地域分异规律，符合学生的认知规律。引导学生在活动中获取地理信息，并进行概括归纳。学生进入在具体的情境中发现规律，并实现从感性认知到理性认知的升华。引导学生区别两种水平地域分异规律的表现明显区域差异，进一步深化对