桂林山水 教案范文六篇

1、第 桂林山水 教案范文六篇桂林山水 教案 篇1 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。有感情地朗读课文，背诵课文。通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。课前准备教学挂图。搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）A案第一课时引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“

3、可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面

4、当堂背诵。巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时观赏桂林的山（学习第三自然段）导语：那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香

5、山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋

6、”的意思。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。山和水相映的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是；舟行碧波上，人在画中游”。a。引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。b。观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。

7、lsquo；舟行碧波上，人在画中游rsquo；，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的lsquo；桂林山水甲天下rsquo；相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。指导背诵用师生引读的方法练习背诵。抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。桂林山水 教案 篇2 设计说明： 本

8、课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教学要求：1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。2、学习“从中心句入手”学课文的方法。3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教法特点：1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。2、教给学生“

9、从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。教学步骤：一、启发谈话，导入新课同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）桂林山水相关的图片展示二、揭示学法，理清脉络1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并

10、划出中心句）。读后讨论交流，明确：（1）中心句是：桂林山水甲天下。（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？读后讨论交流，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。

11、）3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比

12、作绿色的翡翠。）（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）三、总结方法，自学感悟思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙

13、峋”等词语，领会山势之险。（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。四、深化重点，揭示中心1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用桂林山水 教案 篇3 教学目标： 1.学会本课生字新词，理解重点词句。2.积累课文优美的语段，初步

14、体会排比句式在表情达意方面的作用。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学重点：了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。课前准备:录音带，搜集图片（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）课时安排：两课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中1.导语：桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，岩洞瑰丽，四季如春，漓江如玉带，连绵80公里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今天让我们随着课文

15、一起走进桂林山水。2.播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、学习第一自然段导语：课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者

16、怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学生“发现这个句子有

17、什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时一、观赏桂林的山（学习第三自然段）导语：那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学

18、生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结

19、合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二、山和水相映的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画

20、卷”，即很长很长的画卷。b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子，注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整

21、。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。桂林山水 教案 篇4 教学目标 1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和

22、桂林山的特点。2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗?对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?学生自由描述。教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?二、初读课文，学习字词1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好

23、的地方可以反复练一练。2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。3.指名读通课文。三、整体感知，领略美感1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是?美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法这就叫做“品味语言”

24、。四、精读第二段，品味语言1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。你仿佛看到什么了呢?学生若答：当我读到，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)指导读词。教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全

25、不同了。你又仿佛看到了什么呢?学生若答：当我读到漓江的水真静啊时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。2.比较句子。看看，跟你们想象的一样吗?看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢?请看大屏幕，我们来比较一下?(出示一句就请同学读一句。)漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的

26、水真绿啊!漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了)3.指导朗读。漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)这里的“真”是“真假”的“真”么

27、?“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。教师再一次指名朗读。教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了?(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)4.背诵课文。现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?

28、要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗?静、清、绿。(板书)五、课堂小结，练写生字1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。六、布置作业1.抄写生字词。2.朗读全文，背诵第二自然段。七、板书设计2 桂林山水水美 山美静 清 绿 奇 秀 险第二课时一、复习导入上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的(集体背诵课文第二自然段。)这节课，我们继续去游览桂林的山。二、精读

29、第三段，品味语言1.过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢?现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧!(学生自主读书。)2.通过读书，你发现了些什么呢?(如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现”)同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢?(5 个。)这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。值得我们好好的学习。3.指导朗读。读读自己喜欢的句子吧。(通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾

30、勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。)老师和学生一起配乐朗读，背诵。4.小结：谁能总结一下桂林山的特点呢?奇、秀、险。(板书)5.仿照课文，写句子。注意分号的用法。如：漓江的水真静啊，静得_。_真_啊，_得_。三、精读第四段，品味语言过渡语：单看漓江的水，美;单看桂林的山，也美;可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊!我们再来读最后一段课文。1.联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。)请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样?

31、加上了绿树红花怎么样?加上了竹筏小舟呢?有了人会怎样?(学生自由想象回答。)教师小结：有了人就有了生气;有了人就使山水充满了情趣;人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是?“舟行碧波上，人在画中游”。2.谁来声情并茂地为这美景配上画外音?(配上图像、音乐。)四、回应第一自然段所以，我们一起思考?“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊!五、课堂小结，拓展练习1.同学们，你们对这个板书满意吗?还应加点什么呢?(“甲天下”)对，同学们真聪明，这才是全文的“

32、文眼”呀!2.这篇课文的结构是什么样的?大家一起回答(“总?分?总”)，条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话?(“啊，美丽的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我爱桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)3.有感情地朗读或背诵全文。六、布置作业1.进一步背诵课文。2.把自己最喜欢的句段抄下来。3.拓展阅读浓碧。桂林山水 教案 篇5 桂林山水一文具有浓厚的描写色彩和抒情色彩，这类课文宜以读为主要方法进行教学。教此文，在各个不同环节采取不同形式的读来引导学生理解课文，效果较好。 一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作讨论，让学

33、生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：跟随导游课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情。导游课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致。接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山。从而使我们具体了解桂林山水的特点。最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。二、看图自读，具体探索内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。然后让学生按下列要求（出

34、示思考题）边看图边读文。仔细看图，观察发现桂林山水的特点。图文对照，找出文中与画面直接对应的语句。仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句。赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。三、择要引读，深入理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊齐：静得引：漓江的水真清啊齐：清得引：漓江的水真绿啊齐：绿得引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊齐：（略）引：桂林的山真秀啊齐：（略）引：桂林的山真险啊齐：（略）至