英语的教学方法与技巧

1、英语的教学方法与技巧少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少 儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法。作为教师，必须精通英语、 词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上 运用英语教学，并把教学原则和教学方法应用到教学中。下面我们来总结一下常 用的英语教学方法和技巧.英语常用的18种教学方法1。童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习和制约着语言教师对教学方法的选用。学 生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和 一个个栩栩如生的童话人物交上

2、好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进 步.情景教学法Fresh Eng 1 ish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上 老师们为学生们模拟*种*样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生 们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以 致用的学习效果.音乐，律动教学法Ha p p y Melo dy 和t ion nt是我们课本里的英语歌曲和小。英语教 学蕴含在 说，唱 英语中。以韵律式的 说，唱 形式，配合科学编排的韵律动 作,全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正 懂得 英语，真正 脱口而出 纯正的英语，真正 学 会英语.昂立幼，少

3、儿的学生用书中的英文歌 曲和儿歌是一套真正为孩子设计的看了就想学，一学就能跳的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳， 协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣.4。直拼教学法Funny p hocs是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不 学就能 看单词能读，听单词能写 的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、 最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认 读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章.我们还给每一个音素配上了形象生动，简 单易记的小手势，帮助学生们正确发音。.联想教学法M a gic S tru

4、c tu r e是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间 的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引中、扩展、推理、想象等方 式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新 知从短时记忆转化为永久记忆。6。语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效 果就会更好。许多教材中的Story DI Y 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来.语言经验教学法可以帮助 学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。.三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的 ，遗忘的进程不是均 衡的：

5、在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候 后，几乎就不再遗忘了 .昂立教材的编写，针对 遗忘规律，把重要的知识点在课与 课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现 ，使学生能学多少，就能 记多少;能记多少，就能用多少。.直接母语式教学法全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用 英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习 惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。9。自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活.教师利用学生过去学过的知识，

6、设计和英语为母语的 学生文化相近、便于他们理解的教学活动.在介绍新词汇、引进新知识的时候， 教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语.1 0.全身反应法（TPR教学法）为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语， 边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模 式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快 乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。1 1 .团体教学法在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话 题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运

7、用到的字汇和句型转化为适 合学生学习的教材内容.团体教学法能使学习能力提升的安全感（security） 能 使学生投入在学习过程中的注意力(a t tenti on)、会把握机会练习L 2的企图 心(ag g res s ion)以及促成整合分析的鉴别力(de t ermi n at i on)。综而 言之,团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学的观点 ，更顾及了学 习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。12.默式教学法使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察 ，不主动干预的态度， 借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出

8、新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成 功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、 修正、建议或解决问题.13.游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的部分.他们在游戏中模仿生活，体会人生百态 英语课堂设计了 3 00多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子 教学游戏、音标教学游戏、教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模 仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好 动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维 活跃，学

9、习潜力得以充分发挥.在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英 语句子或几十个单词是常见的事.14。戏剧教学根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在 教学中让孩子们扮演剧中的*种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧 就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速 提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。15。I E 教学法这套完整的教学法是根据人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语 言特点，用E C教学模式，即英语加电脑 三脑一体三向合作，通过三准备 和 八快速 的分层训练，实现以语言促进思维，以

10、思维促进智商(I)和情绪智商 (E)提高的目的。使学生的I(智商)和E (情绪智商)协调.昂立英语教材中的 教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会 *种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的.1 6 .交际法与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生 走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础.教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问 题。由此掌握已学英语的功能.7。任务教学法任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到*个教学任务中，因而创造出一个个真的交际情境，使

11、学生能够顺利完成所设定的*个英语教学目标.在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而思考，时而回顾已 学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感 到是为了学英语而学英语，中杜绝死读书，读死书 的现象出现。1 8 .环境暗示感应法暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以 正面鼓励，激发小朋友的潜能 简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境 界。英语教学技巧一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语 和目的语进行互译来教授语言的方法。2、教学过程阅读/朗读句子翻译 讲解语法/语言点 书面回答 理解性问

12、题3、原则和技巧原则：(1)书面语很重要，重视写作和阅读(2)熟记语法规则和单词(3)教师的绝对权威(4)本族语的中介作用技巧：(1)书面翻译/互译(2)阅读理解性问答(3)演绎法讲解语法规则(4)填空、背诵、造句、作文等4、评价:(1)使用方便(2)学习语言知识多于语言技能掌握(3)改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培 养、重视调动学生学习的主动性.二、直接法1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的 意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。2、教学步骤用目的语讲解提问回答用归纳法教语法：例子总结规则巩固性练习听写练习3、原则与技巧原则

13、：(1)先听说后书面语言(2)通过有意义的上下文来学习单词和句子(3)禁止使用本族语翻译(4)自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图 讲解、实物演示等。4、评价：(1)强调语言和运用，有利于听说(2)学习用外语思考，重视语言的交际作用(3)排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚(4)对教师口语、教学技能要求高三、听说法1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法.其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学2、教学步骤听外语对话模仿纠正语调逐句背诵对话练习看书面材料语法点归纳替 换/回答练习3、原则与技巧原则：(1)教师示范，学生模仿

14、。(2)掌握结构句型和词汇.(3 )语言学习是习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习 惯.(4)本族语控制到最低限度。技巧:背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换 练习等。4、评价：(1)英语900句、灵格风教材(2)学生学到的句型较少能自如地转化为课外的交际能力(3)听说领先，读写跟上四、交际法1、交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。交际法有时称为功能法或意念法。交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。学习不仅要知道语言规 则的用法，还必须学会交际。2、示例(1)利用真实生活材料开展讨论：(源于材料)题目辩论 提供不同的句型 小组讨论总

15、结(2)连环图片做交际性练习：抽出图片 猜测前后内容(3)设置生活背景进行交际：按照角色身份、年龄、地位、说出不同的内容。3、原则与技巧原则：(1)强调语言的意义，而不是结构.(2)语言学习的目的就是学习交际能力(即有效和得体地运用语言系统 的能力).(3)教学一开始就鼓励学生尝试交际。(4)教师的作用就是以任何方式激发学生学习。(5)流利性与可接受性是教语言的主要目标。技巧：(1)利用真实材料(2)重*排打乱顺序的句子(3)语言游戏(信息差等)(4)小组讨论，解决难题(5)角色扮演4、评价：交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能.五、静授法1、静授法，就是指教师在课堂上尽可能

16、沉默，从而促使学生尽可能多地 活用语言的方法。该法由戈铁诺(Cal c b Catte g no)提出(1 972),其特征 是使用*种带颜色的小棍，把*种声音与特定的颜色联系起来。三种假设：(1)由学习者发现或者创造将要学的西，学习会取得良好效 果。(2)学习时有图片等实物辅助，效果会更好。(3)学习的材料必须实用。2、示例:(1 )用教鞭指着图上的符号，发出一个声音，然后教师不出声地指着 图上的一个个符号，监听学生的发音.(2)教师也许发出一个单词声音，让学生猜测包含在这个单词发音里的符 号。教鞭可用来表示重读、停顿和语调。(3)教师听学生发音，重新示范或叫另一个学生来发音3、原则与技巧原

17、则：(1)教学应建立在学生已知的基础上才转入未知，即按一定的逻辑顺 序介绍语言要素，教服从于学。(2)学生需要学会互相依赖和依靠自己.(3)如果学生自己能做的，教师仍替他们做，学生的能力就得不到培养。(4)沉默是一种手段。它有助于学生自治以及发挥自身积极性.(5)错误对学习来说是必不可少的。(6)在教学的初期阶段，教师需要帮助学生取得进步而不是马上达到完 善。技巧：(1)声音颜色图；(2 )教师的沉默；(3)同伴的更正；(4)*种小棍；(5)单词图表；(6)自我更正手势.4、评价：静授法是7 0年代初期兴起的一种新型教学法.非常重视人的整体性，人 的情感，培养学生的智力和创造力，试图在最大限度

18、上发挥学生学习的主动性和 创造性。六、喑小法1、暗示法，就是指利用人的无意识和非理性因素进行系统教学的方法， 由保加利亚心理学家洛扎诺夫(G. Lozanov)提出的，他认为大多数的学习 发生在气氛轻松、注意力集中的状态下。暗示法最典型特征是在教学过程中伴 有背景音乐，从而达到调动学生大脑的有意识和无意识的作用。2、示例整堂课分为三个阶段：第一阶段称为口头复习.前次学习的材料被用来充当讨论的依据.所有出席 者围坐成一圈。第二阶段，引进新材料并展开讨论。这包括看一遍新对话材料和 用本国语翻译，然后讨论重要的语法和词汇.第三阶段一开始，所有对话停止一两 分钟。师生一起听录音机播放的音乐，听了几段音

19、乐后，老师在音乐背景下朗读或背诵新课文，学生一边看着课本一边听音乐 .在两段音乐之间有一阵沉默，然 后教师要求学生合起课本听一遍。3、原则和技巧原则：(1)在轻松、舒适的环境下，学习方可得到促进。(2)教师要努力提高学生的自，使他们觉得自己是成功的学习者。(3)当学生的注意力主要放在交际过程时，学生将学得更好.(4)教师应容忍学生出错，让学生在应用过程中改正错误。(5)在游戏的气氛中，学生的注意力放在语言的运用上。技巧：(1)课室布置充满艺术气氛；(2 )肯定正面暗示；(3)视听相结合；(4)选择一个新的形象；(5)角色扮演；(6)分二次放音乐(第一次学生看着课本，注意语法；第二学生合上课本，

20、 注意听内容)。4、评价：暗示法在减少学生焦虑，提供良好学习气氛方面做了有益的尝试。建议语言 教师在借鉴该法之前，更多地考虑如何创造一种有利于学生学习的心理安全感的 气氛,以便提高教学效果。七、全身反应法1、全身反应法(Tot a l P hys i cal Re s n s e),也叫领悟法(pre h ensi o n Approach ),是一种i巴言语和行力联系在一起的语言教学方法，该法通过身体*部分的活动来学习语言。由 J。阿须(James Asher)提出的。全身反应法 与心理学的记忆部分的痕迹理论关系密切。该理论认为记忆联系的追踪频率及 强度越大，记忆联系就越强，所学的西也就越容易回忆起来。记忆方式有多 种，有死记硬背、也有通过行为动作。根据研究，结合动作的记忆的成功可能性是最大的.阿须也吸收了人道主义心理学的观点，重视情感因素在语言学习中的 作用.他提出的活动，可减少学生的紧张情绪，创立一种肯定式气氛，从而有助于 学习。2、示例在课堂上，教师用英语发出指令，让学生一听到英语指令就作出相应的动 作。从简单到复杂，从慢到快，从一组词过渡到一个句子或一段话。3、原则与技巧原则：(1)目的语的意义可以通过动作来传达 ，通过学生的*种反应以刺 激记忆过程.(2)教师运用命令来指导学生的语言学习行为。(3)学生通过观察以及自身的演示来学习语言。(4)教学法中最重要的