五年级上册语文课件24古人谈书课件人教部编版1

1、第二十四课 古 人 谈 读 书第二课时语文人教版五年级上回顾课文敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。论语介绍资料 朱熹(农历1130.9.151200.4.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。介绍资料 朱熹著述甚多，有四书章句集注太极图说解通书解说周易读本楚辞集注，后人辑有朱子大全朱子集语象等。其中四书章句集注成为钦定的教科书和科举考试的标准。本文选自朱熹训学斋规。介绍资料 曾国藩（1811-1872年），初名子城，字伯涵，号涤生

2、，谥文正，汉族，出生于湖南双峰县荷叶镇天坪村（旧属湘乡县）。晚清重臣，湘军的创立者和统帅者。清朝军事家、理学家、政治家、书法家，文学家，晚清散文“湘乡派”创立人。总结学法，明确目标 1回顾学习第一部分的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 结合注释，疏通文意3解疑释惑，体会道理 余尝谓:读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 宋朱

3、熹注 释1.急:紧迫，要紧 2.岂:难道 3.亦:也 4.矣:了 5.乎:语气词，意为吗译 文 我曾经说过:读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，思想不集中，只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗? 盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。 清曾国藩注 释1.如：就像 2.皆：都 3.无识者：没有见识的人译文 世上的人读书，第一要有志气，第二要有

4、胆识，第三要有恒心。有志气的人一定不甘心处于社会下层；有胆识的人则知道学无止境，不会因为有一点收获而满足；就像河伯看海，就像井底的青蛙看天，都是没有见识的人，有恒心那么就一定没有做不成的事情了。复述内容，背诵课文联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。2、在班上交流自己的读书方法及 自己积累的关于读书的名言。1.书读百遍，其义自现。2.书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。3.书籍是人类进步的阶梯。4.我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。5.读书破万卷，下笔如有神。6.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。7.书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有

5、翅膀。8.读万卷书，行万里路。9.书犹药也，善读之可医愚。总 结 作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？布 置 作 业1.背诵课文，说说课文的意思。2.写一篇读后感。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在

6、交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。