人教版数学五年级上第六单元组合图形的面积说课稿

1、人教版数学五年级上第六单元组合图形的面积讲课稿敬爱的各位领导、老师大家好！我讲课的内容是：人教版小学数学第9册，五年级上P92-93页的教课内容，是第五单元的最后一课时组合图形面积。一、教材剖析本课属“图形与几何”领域的内容。经过这部分的学习，有益于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观点。同时充散发挥学生的自主研究、合作交流能力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不停试试中激发求知欲，在不停研究中陶冶情操。二、学情剖析学生在第一学段已经初步认识了一些简单的平面图形，并借助生活经验已形成了初步的空间观点。但思想还处于初级阶段，关于组合图形的面积还需要进一步认识和掌握，为了使学生

2、能从感性认识抽象到理性思虑，进一步发展其空间观念，建立新知。正好发挥了多媒体的优势，不单解决了数学知识的高度抽象性和少儿思想发展详细形象性的矛盾，并且激发了学生学习的兴趣，使其主动参加，踊跃研究。学生不需要电脑操作，因此在多媒体教室进行教课。三、教课目的1、使学生认识组合图形，能将组合图形转变为简单的图形，并经过归类比较，优化出简单的方法求出组合图形的面积。2、使学生在解决问题的过程中领会解题策略、方法的多样性，发展察看、剖析、推理、归纳等多种能力，浸透“转变”的思想方法并培育学生的创新能力。3、联合详细的例题感觉计算组合图形面积的必需性，产生踊跃的数学学习感情，浸透化繁为简，化难为易的意识。

3、四、教课重、难点教课要点理解计算组合图形面积的多种方法。教课难点依据图形之间的联系和必定的隐蔽条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。五、教课流程1、拼一拼，认识组合图形2、分一分，研究计算方法3、议一议，总结提炼，突出要点4、比一比，优化方法，打破难点5、练一练、稳固梳理方法6、读一读，拓展心灵视线下边我将联合自我思虑、伙伴互帮、教课实践、版本对照、网络互动等几个方面来谈我这节课的设计。一、拼一拼，着手操作充分感知，认识组合图形新课注明确指出：“着手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获得、应用、思想发展、能力的培育及感情态度的形成起到十分重要的作用。”因此如何能更好的认识“组图图形

4、”并很好的对后边的知识进行连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，特别是木秀于林和绚烂老师，他们希望我采纳“直接出示外面轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实从前我是不太同意这样做的，一方面感觉在实质操作中比较难，同时有限制孩子思想的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发现很激发学生研究的欲念，感觉乐趣盎然。这样就为后边学习组合图形面积打下了坚固的基础。二、分议联合，总结提炼，突出要点少儿思想发展的一般规律是从详细形象开始的，在此基础上再逐渐形成抽象的思想特色。在认识了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该怎样计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主研

5、究，充分利用老师下发的题单和图形学具，经过画、拼、摆等方式，把组合图形转变成从前所学习过的几个简单图形，再经过把这几个简单图形的面积相加获得组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中显现的特别充分。那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进行合作交流，依据各样组合图形的条件总结出不一样的有效的计算方法。（出示课件）：切割法填充法割补法前两种方法学生掌握的特别好，但在试讲中并无出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我实时调整预设，在后边“做一做”中进行弥补。这个练习很生动形象的显现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思虑。经过这样的讲练联合的方式这样

6、由学生自己先独立思虑，到合作研究，到全体报告，再到练习增补的形式表现了研究知识的过程，既培育了学生自主学习、独立思虑的能力、又让学生在有效的学习活动中掌握了计算组合图形面积的方法，使教课要点得以突出。三、比一比，优化方法，打破难点新课程倡导解决问题的多样化，但多样化不是最后目的，而是优化的基础，怎样在算法多样化的基础长进行优化是一个新的生长点。学生着手进行切割、填补方法研究的时候，多半学生都能把它分红两个基本图形，有的同学又持续分红了3个部分。在这个环节中终究方法是巧是拙，逐渐让学生体验、感悟，总结出分红两个图形分法比较简单，且计算步骤少，优胜性表现的比较充分，在这类认知过程中揭露了组合图形的

7、实质；在其余的分法中，找不到能够计算的数据，合情但不合理，这样仍旧不可以。深刻领会利用数据时转变图形的重要方面，实质上也是以图形为载体，对学生所进行的思想训练。这样一来学生关于组合图形面积计算的方法的理解更为深入：分解图形时要尽量考虑简易的方法计算，同时也依据已知条件进行分解。发展学生有效剖析数据的能力。（四）练读联合，稳固提高修养，拓展心灵视线。在练习中表现基础、提高、综合等不一样层次，并且在练习事后与孩子一起回顾课后练习题，在总结中让学生更为宏观的领会到不一样问题要采纳适合的方法进行解决。同时经过介绍两千年前古代数学家刘徽的有关知识，让数学彰显历史文化。我的讲课马上靠近结尾。回顾这17天的研究、上课、反省，再研究、再上课、再反省，收获颇多。这个收获不只是大家你一言我一语献计献策进而关于教材深层次理解的自己，也是自己针关