青岛版小学数学三年级下册期末全册教案

1、青岛版数学三年级下册教案 第一单元 大数知多少 万以上数的熟识 教学目标 1,使同学在熟识万以内数的基础上, 进一步熟识计数单位 万 , 十万 , 百万 , 千万 和 亿 ,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单 位之间的关系； 2,使同学把握亿以内的数位次序表； 会依据数级正确地读写亿以内的数； 3,使同学会比较亿以内数的大小, 会将整万的数改写成用 万 作单位的 数,会用 四舍五入 法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略,求出它 的近似数； 4,依据新课程改革, 结合读数, 写数用有训练意义的数据对写数进行思 想品德训练； 课时支配： 1,信息窗（一）万以上数的读法 .2 课时 .2 2,

2、信息窗（二）万以上数的写法 .2 课时 3,信息窗（三） 万以上数的大小比较和整万整亿数的改写 课时 4,信息窗（四）求一个数的近似数 2 课时 5,拓展平台 数字编码 . 2 课时 教学重点： 万以上数的读写； 教学难点： 求一个数的近似数； 第一课时：熟识万以上的数 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 教学内容： 教科书第 23 页中的信息窗（一）和自主练习的第 12 题； 教学目标： 1结合详细情境熟识计数单位万, 十万,千万,亿,明白十进制计数法； 2体会十进制计数法在生活中的广泛应用； 3经受运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,进展数感； 能自觉与同伴沟通,体

3、验合作胜利的乐趣； 教学重点： 对计数单位意义的懂得； 教学难点： 对计数单位意义的懂得； 策略与方法： 熟识新的计数单位时,先从同学已知的计数单位个,十, 百,千引入,指导同学用横梁上标有计数单位的算盘帮忙数数,老师随 着写出各个计数单位的名称,说明这些都是计数单位；然后引导同学回 忆一下在算盘上数数时有什么规律,每相邻两个单位之间有什么关系； 教具： 计数器,活动数字卡片； 教学过程： 一,设境激趣 老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗？看到这些数 1 / 83 第 1 页,共 83 页字你想知道什么？ 复习巩固新知,为后面的学习做预备； 二,创设情形,提出问题； 出现情境

4、图； 情境图出现的是清华高校附属中学图书馆约有图书十万册；从而提出问 题：十万是多少？你能举例说说你对十万的懂得吗？（ 在计数器上一万 一万的数,数到十万,让同学体会十万是多少； ） 三,探究尝试,说明沟通； 1. 熟识计数单位 十万, 百万,千万, 亿 和 十进制计数法 师举例讲解, 一小盒订书订有 1000 个,一大盒有 10 盒这样的订书订就是 10000 个, 这样的十大盒就是十万个订书订；再比如,人民大会堂能容纳一万人, 10 个人民大会堂就能容纳十万人； 2. 用算盘帮忙数数； 也可以这样用计数器数一数： 1 万,2 万,3 万 10 个一万是十万；谁仍能接着数下去吗？用同样的方法

5、,完成对百万,千 万,亿的熟识,并让同学看书；提出万,十万,百万,千万,亿都是计 数单位；你对一亿是怎样懂得的？能举例说一说吗？一般情形下,成年 人的头发约有 10 万根, 1000 个正常成年人的头发大约有一亿根；钟表 上的秒针跳动一亿下需要三年多时间； 3. 熟识数位和数位次序表； 老师先让同学独立完成教材中的数位次序表,然后重点介绍数级； 在熟识数位次序表的基础上介绍十进制计数法； （ 老师强调：数位表是我们读写 数的依据,必需牢记,特别记住从右数第 5 位是万位,第 9 位是亿位 ）； 想：像个,十,百,千,万,十万,百万,千万,亿 都是什么？ 每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计

6、法？ 同学自由发言； 同学举例； 同学自己动手数一数,然后演示； 数方法叫做什么计数 同学举例；用计数器自己操作,同位之间相互说一说； 同学独立完成教材中的数位次序表； 同学总结,并默记； 同学观看发觉,总结； 关注对个级,万级,亿级的懂得； 懂得十进制计数法； 板书设计 , 10 万以上数的熟识 10 个一万是十万 个十万是一百万, 10 个一百万是一千万, 10 个 一千万是一亿, 四,拓宽应用； 1. 自主练习第 1 题 沟通数的方法； 数一数练习时让同学借助计数器独立去数, 然后 2. 第 2 题练习时可以让同学回忆 2022 年的雅典奥运会开幕式, 足球决赛 的场面；同学借助计数器独

7、立去数,然后沟通数的方法；同学回忆感受 大数并用大数进行描述；培育同学的数感； 其次课时 ：万以上的数的读法 2 / 83 第 2 页,共 83 页备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 教学内容： 教科书第 4 页中的和自主练习的第 37 题； 教学 目标： 1. 使同学在进一步明白万以上数的组成各个数位的意义的基础上比较熟 练地把握万以上数的读法； 2. 提高同学的读数才能； 3. 培育同学的实践才能； 教学重 点： 娴熟地读出万以上的数； 教学 难点： 娴熟地读出万以上的数； 教 学过程： 一, 复习 1,我们学习了那些计数单位？ 2,十万里有（ ）个一万,一百万里有（ ）个十

8、万 , 一千万里有（ ）个 一百万,一亿里有（ ）个一千万； 二,探究尝试,说明沟通； 1. 探讨整万数的读法；（读万以内的数也要从高位读起, 老师加强对读书 的指导；依据“一画二看三说四读”的次序进行读数练习 ；） 让同学在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万； 引导同学用读个级数的规章来读万级数,但要在后面加读一个 万 字； 小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区分； 相同点：万级数先按个级数的读法来读； 不同点：万级数要在后面加读一个 2. 探讨含有多级数的读法； 万 字； 1 指导同学读出给出的数 4086000 ； 5094600 ； 指导同学读出给出的数 指导同学读出给出的

9、数 21600900； 119000000； 2 引导同学总结亿以内数的读法 位是亿位） （特别记住从右数第 5 位是万位,第 9 提问：含有个级和万级的数 怎样读万级的数 . 在什么位置的 0 不读 . , 先读哪一级 . 在什么位置的 0 应当读？读几个 0？ 3 看书并完成自主练习的第 3 题 4 同学到黑板上出数,进行读数训练； 同学试读,再说怎样读的； 指名 同学读,使同学争论,沟通； 独 立完成,集体订正；独立完成； 先读万级,再读个级；每一级末尾的零不读,中间不管有几个零都只读 一个零；通过图片让同学在读数的同时感受大数的意义； 三,拓宽应 用； 1,读数练习； 90793100

10、 6400300 1245089 1206799006 20227009000 450089000000 3 / 83 第 3 页,共 83 页2,2345678 中的各个数字表示什么意思？ 3. 自主练习第 6 题让同学读出计数器上表示的数,然后让同学说说在哪 些地方仍见过类似的计数器； 4. 自主练习第 8 题让同学买一袋瓜子,倒出来,先估量有多少粒,再数 一数；同学自己读数,并说一说每组中两个数的读法有什么不同,然后 小组沟通；独立完成,集体订正； 课堂总结：指导同学说说含有两级的数的读法； 第三课时 ：万以上数的写法 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 13 题； 教学内

11、容： 教科书第 78 页中的信息窗（二）和自主练习的第 教学目标： 1能正确的写万以上数的数,娴熟的读万以上的数； 2体会万以上的数在生活中的广泛应用； 3经受运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,进展数感；能 自觉与同伴沟通,体验合作胜利的乐趣； 教学重点： 每级中间或末尾有 教学难点： 每级中间或末尾有 0 的数的写法； 0 的数的写法； 教学过程： 一,复习： 1,我们学习了那些计数单位？ ）个十万 , 一千万里有（ ）个一 2,十万里有（ ）个一万,一百万里有（ 百万,一亿里有（ ）个一千万； 老师在标有计数单位的算盘上,分别拨出 应当怎样写； 然后引导同学回忆万以内数的写法；

12、 7,70,708 让同学先说出这三个数各 同学沟通； 从它的高位起, 哪一位是几就在那一位写几, 哪一位一个单位也没有 就在那一位写 0；（重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数 位上 ）； 二,创设情形,提出问题； 出示信息窗,让同学指名读题,从图中你知道了那些数学信息？依据这些信 息你能提出什么问题？ 三,探究尝试,说明沟通； 1 指导同学写出信息窗中给出的数 四万五千一百二十：先让同学试写； 六百四十万零三百： 先让同学回答这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎 样写？千位上为什么要写一个 0？ 二千零五十万千：让同学对比数级和数位的次序进行填写； 2 引导同学总结亿以内数

13、的写法； 提问：含有个级和万级的数,先写哪一级 有,这一位怎样写 . .怎样写 .一个数位上一个单位也没 随着同学的回答老师板书出亿以内数的写法： A. 先写万级 , 再写个级； B. 哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写 3 让同学写出其他的数学信息中的数； 0； 写完后让同学把写出的数再一遍,看是否与要求写的数一样； 4 / 83 第 4 页,共 83 页练习 同学对比数级和数位的次序写数；边总结边沟通； 亿 级 万 级 个 级 十 个 ,十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 九千零七十九万三千一百 写作： 90793 1 00六百四四万零三百 写作： 6400 3 0 0 十三亿 一

14、千六百写作： 13000000 0 0 四十七万 写作： 1647 0 0 0 0 四万五千一百二十三 写作： 45123四,拓宽应用； 1. 自主练习第 1 题 先让同学口答题目中的两个问题,然后再补充几个这样的问题让同学口答； 如：一个数的最高位是十万,它是几位数 .最高位是百万呢 . 2. 自主练习第 2 题；让同学独立写,写完后,指名说一说各是怎样写的,先 写的哪一级,再写的哪一级,为什么有的数中间要写 0？ 同学独立完成；沟通并说一说留意什么； 课堂总结：这节课我们又学习了什么？ 同学回忆并沟通； 对自己的学习做出正 确的评判； 第四课时 ：万以上数的写法的巩固练习 备课时间： 20

15、22 教学内容： 自主练习的 3 8 题； 上课时间： 2022 序号 教学目标： 1能正确的写万以上数的数,娴熟的读万以上的数； 2进一步体会万以上的数在生活中的广泛应用； 3经受运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,进展数感；能 自觉与同伴沟通,体验合作胜利的乐趣； 教学重点： 正确写出中间或末尾有零的数； 教学难点： 正确写出中间或末尾有零的数； 教学过程： 一,基本练习； 1. 回忆万以上数的写法,说说应留意什么？ 2. 写出下面各数； 十二万 120220 三百零五万零二十 四千零六十万零三百 三百零五亿零三十万 3050 九十亿零五万 9000050000 三百六十亿零两千

16、写完后,指名说出各数是怎样写的,先写哪一级,再写哪 一级？ 36000002022 3.1 说出下面各数的组成； 360000 47800370 354860040 7548602040 2 写出由下面各数； 二十亿 5 / 83 第 5 页,共 83 页六十亿三千 五十亿三千六千万零五百 三十亿零五百 七十亿零四 十万 . 同学先独立摸索,再回答； 二,提高练习； 1,自主练习的第 3 题；同学写数时要求：一级一级地往下写,写完后读一 读,以检验写的数对不对； 15357=10000+5000+300+50+7 9503000= 7000000063= 8080080= 2,自主练习的第 3

17、,自主练习的第 + + + + + 4 题； + 6 题；让同学独立做,假如有的同学有困难,可让他们借 助数位次序表来写； 同学写数时按要求一级一级地往下写,写完后读一读,检验写的数对不对； 让同学听清晰再写,写完后再把写出的数念一遍；同学独立做,假如同学有 困难,可让他们借助数位次序表来写；集体订正,指名说一说是怎样写 的； 三,综合练习 1. 自主练习的第 7 题；写数竞赛：以小组为单位,一人写一个数,看那个小 组写的又对又快； 2. 自主练习的第 8 题；让同学自己填数,让同桌相互读出对方写的数,然后 指名同学说一说自己是怎样写的,为什么这样写； 竞赛,看谁写的又对又 快；同学自己填数,

18、同桌相互读出对方写的数,然后 指名同学说一说自己是 怎样写的,为什么这样写； 第五课时：万以上数的改写 比较数的大小 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 教学内容： 第 11-12 页中的信息窗（三）和自主练习的第 12 题； 教学目标： 1,会正确读,写多位数,并能比较数的大小； 2,在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万,亿为单位 表示大小； 3,体会较大数据的实 际意义； 教学重点： 比较万以上 数的大小； 教学难点： 体验比较万以上数的大小方法的多样性； 教学过程： 一,创设情形,复习导入； 1,出示情形图：昨天老师布置同学们搜集有关世 界地理学问中的大

19、数信息,谁 先来汇报？ 2老师也搜集了一些关于世界地理 学问中的大数信息；出示信息窗,让同学读 题,从图中你知道了那些数学信 息？依据这些信息你能提出什么问 题？ 6 / 83 第 6 页,共 83 页二,探究尝试,说明沟通； 1,教学比较数的大小 （ 1）同学提出自己的问题；如同学直接说出谁大谁小,老师可接着问：你怎么 知道的？从而引出比较大小的方法； （ 2）老师挑选其中的比较大小的问题进行解决； （ 3）可依据以前学习的方法小组争论比较大数的方法； （ 4）老师总结比较大数的方法； （先看位数, 位数多, 这个数就大； 如位数相同, 再比较最高位,最高位上的数大,这个数就大） （ 5）通

20、过比较人口的多少,进一步巩固比较大小的方法； （ 6）课题延长：对于中国的陆地面积与人口,你有什么建议？ 1 依据数学信息提出问题： 哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小 比较第一组数： 960000 和 17070000 A. 让同学把这两个数拨在计数器上, .然后提问： 960000 是几位数？最高位是什么位 .有几个万？ 17070000 是几位数？最高位是什么位 .有几个万？ B. 接着再出一组数,让同学比较它们的大小,并说一说是怎样比较的； 2 依据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少 .比较其次组数： 356000 和 360000； a 指名同学读出

21、这两个数, 然后提问： 356000 是几位数？ 360000 是几位数？位 数相同的两个数比较大小,该怎样比较呢？ 启示同学想： 在比较万以内的数的大小时, 当两个数的位数相同, 左起第一位上 的数也相同时, 要比较左起其次位个位上的数； b 再出一组数： 43200 和 43000, 让同学比较它们的大小,并说一说是怎样比较的； 现在这两个数该怎样进行比较？ c 提问：从刚才两组数的比较中, 可以看出, 比较位数相同的两个数的大小是怎 样比较的？ 3 总结比较亿以内数的大小的方法； 同学把这两个数拨在计数器上, 高位是什么位；有几个万； 然后回答 960000,17070000 分别是几位

22、数； 最 同学回答后,再让他们说一说是怎样比较的；独立完成； 同学读出这两个数,然后回答 356000,360000 是几位数,该怎样比较； 同学观看比较后得出： 356000360000；同学比较它们的大小,并说一说是怎样 比较的；同学结合例题加以说明；先同桌说说,再集体沟通； 比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样； 口算：提示同学别忘了万,亿这几个单位； 让同学利用学具摆一摆,比一比, 说一说；让同学独立完成；重点引导同学：怎样比较多个大数的方法 三,拓宽应用； 1. 做自主练习的第 1 题；让同学依据总结的比较方法, 比较每组中两个数的大小, 并说一说是怎样比较的； 2. 自主练习

23、第 2 题； 同学依据总结的比较方法,比较每组中两个数的大小,并说一说是怎样比较的； 同学自己写出数并比较大小； 能否灵敏运用新学问解决问题；课堂总结：回忆这节课学习了什么？ 7 / 83 第 7 页,共 83 页第六课时：改写成以“万”或“亿”做单位的数 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 教学内容： 第 12 页中的和自主练习的第 34 题； 教学目标： 1. 结合详细情形用 万 或 亿 为单位表示大数, 体会用 万 或 亿 做单位表示较 大数的简洁性； 2. 培育同学查找简便方法解决实际问题的才能； 教学重点： 把握将整万的数改写用 万 作单位的数的方法及求近似数的方法；

24、教学难点： 把握将整万的数改写用 万 作单位的数的方法及求近似数的方法； 教学过程： 一,复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法； 比较它们的大小： 960000 和 1300000 756000 和 758000； 同学集体沟通； 二,探究尝试,说明沟通； （ 1）出示一组文章：中国的陆地面积为 960 万平方千米,人口为 13 亿；这个 960 万平方千米与 9600000 平方千米, 13 亿与 1300000000 哪个更好写？让同学 体会到改写大数的必要性； （ 2）怎样改写呢？让同学们自己争论争论； 1. 把整万的数改成用 万 或 亿 作单位的数； 师板书： 960000 和

25、 1300000000 让同学读出来； 指导同学观看发觉这两个数都是整万数, 成用万作单位的数； 为了读写简便, 我们常把整万的数改写 师强调改写方法,并板书 9600000=960 2. 练练：把 1300000000 改写成用万做单位的数； 1300000000=13 1300000000 仍是整亿数,你能把他改写成用亿做单位的数吗？ 再让同学把 改写成用 亿 作单位的数, 并说一说改写的方法； 说说 改写前和改 写后有什么不同？ 同学读出 960000 和 1300000000 同学观看数的特,发觉都是整万的数； 同学争论改写方法,并试着改写；同学独立完成,集体订正； 同学试做；同学把

26、改写成用 亿 作单位的数,并说一说改写的方法； 同学争论,找出不同； 表示大小； 三,拓宽应用； 体会某些数据改写单位的必要性,能用万,亿为单位 1. 做自主练习的第 3 题；让同学独立改写,然后说一说改写的方法； 万 2. 做自主练习的第 4 题；要求：先读题,再按要求把横线上的数改写成用 或 亿 为单位的数； 3. 自主练习第 7 题 同学独立改写,并说出改写的方法；在改写的过程中感受数据的意义和改写的 简捷性；课堂总结：谁来说说大数怎样改写 .第七课时：万以上数的改写及比较大小的巩固练习 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 教学内容： 14 页的自主练习的 5 7 题； 8

27、 / 83 第 8 页,共 83 页教学目标： 1进一步巩固比较大小与改写的方法； 2结合详细情形比较万以上数的大小,体验比较数的大小方法的多样性； 3结合详细情形用 万 或 亿 为单位表示大数,体会用 万 或 亿 做单位表示 较大数的简洁性； 教学重点： 正确改写用 万,亿 作单位,并且比较数的大小 教学难点： 正确改写用 万,亿 作单位,并且比较数的大小 教学过程： 一,复习： 1. 前面我们学习了比较万以上数的大小的比较和用万, 忆一下,说说在比较和改写时应留意些什么？ 2. 写出下面各数,并用万或亿作单位写数； 十二万 三百零五万 四千零六亿 亿做单位写数； 请大家回 订正时说出各数是

28、怎样写的, 先写哪一级,再写哪一级？ 改写说应留意些什么？ 3. 并比较数的大小 120220 和 100000；4500000000 和 5400000000 同学独立完成,集体订正； 写完后,说出各数是怎样写的,先写哪一级,再写哪一级改写时应留意的问题； 二,提高练习 1,先让同学读课本给出的信息, 然后再独立解答, 可让同学说一说比较的方法； 2,先让同学读信息,再独立解答,并说一说改写的方法； 3,独立解答； 4,口算：提示同学别忘了万,亿这几个单位； 5,让同学利用学具摆一摆,比一比,说一说； 6,让同学独立完成；重点引导同学：怎样比较多个大数的方法？ 1. 自主练习的第 5 题；

29、口算练习： 让同学听清晰再写结果, 写完后再把写出的数念一遍； 又快； 看谁做的又对 2. 自主练习的第 6 题； 摆数玩耍：让同学独立做, 假如有的同学有困难, 可让他们借助数位次序表来摆； 集体订正,指名说一说是怎样做的； 三,综合练习；自主练习的第 7 题； 写数竞赛：以小组为单位,一人写一个数,看那个小组写的又对又快；并且把改 写的数, 依据从大到小的次序排列起来； 己的感受是什么？ 让同学自己说一说通过做这道题目, 自 同学自己说一说通过做这道题目,自己的感受是什么； 课堂总结：说说这节课的收成； 同学畅所欲言； 第八课时：求一个数的近似数 备课时间： 2022 上课时间： 2022

30、 序号 教学内容： 第 15-17 页的信息窗（四）和自主练习的第 13 题； 教学目标： 1,懂得近似数在实际生活中的作用,能用四舍五入法求一个数的近似数； 2,能依据实际问题的需要求一个数的近似数； 3发觉生活中的数学,体会数学的魅力； 教学重点： 用四舍五入法求一个数的近似数； 9 / 83 第 9 页,共 83 页教学难点： 用四舍五入法求一个数的近似数； 教学过程： 一,创设情形,提出问题； 看课本出示的信息窗 4 先读一读,再同前面学习的数据比较一下,有什么不 同？ 在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字,圈出来是哪个字？是什么意 思？ 找出每个数据的前面一个相同的字,圈出来,想

31、想是什么意思； 二,探究尝试,说明沟通； 1,引出近似数 （ 1）让同学说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同； （ 2）老师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来,用近似数表示更便利； （ 3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明； （ 4）比较精确数与近似数的不同特点； 2,学习近似数的方法 （ 1）出示问题： 11030 精确到万位是多少？ 178680000 精确到亿位是多少 . （ 2）争论： 11030 精确到万位应是 1 万,仍是 2 万,为什么？ 178680000 精确到亿位应是 1 亿仍是 2 亿？为什么？ （ 3）得出结论： 11030 10000=1 万 17868

32、0000 202200000=2 亿 （ 4）争论：当什么情形下该舍去？什么情形下该入上呢？ （ 5）老师总结：这种求近似数的方法,叫做“四舍五入”法；怎样确定是“舍” 仍是“入”呢？ （ 6）练习：把 34108 和 95820 精确到万位； 3,懂得近似数的意义“约”字, 它在这里表示什么意思？ 师：在我们日常生活中也常常用到, 对比下面这两句话, 懂得“约”的意思我校 有同学 1300 名；而我们学校有同学约 1300 名； 你能从日常生活中找到近似数吗？小结： 生活中一些事物的数量, 有时不需要准 确的表示出来,或无法精确的表示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示, 这个数在数学上,

33、我们就叫它是谁的“近似数”； 2四舍五入法求近似数师：近似数就是和精确数差不多的数,怎样才算“差不 多”？如何求一个数的近似数呢？ 11030 大约是多少万？在数学中,我们用“ =”表示精确数,近似数就是用 来表示； 1103010000=1 万 为什么前面是,而后面就是 =呢？ 11030 1 万, 12030 呢？说说你的看法？ 12031？14800？再换个试试！ 17234？为什么 18234 的近似数不是 1 万而是 2 万呢？ 你怎么知道它更接近于 2 万？主要看哪一位？ 师：5,小于 5 的,把它和右面的数舍去,全改写成 0,在数学上,我们叫做“四 舍”；而等于或大于 5 的,向

34、它的前一位进 1 后,再把它和右面的数舍去,全改 写成 0,这种方法我们叫做“五入”；这两种方法合起来,就是求一个数近似数 的一种很重要的方法“四舍五入”法； 同学举例说明； 44 万, 230 万块, 30 万千米等这些数都不是精确数,而是和准 确数差不多的近似数； 同学比较发觉：我校有同学 1300 名；表示我校就有同学 1300 名,不多一个,也 10 / 83 第 10 页,共 83 页不少一个！ 而我们学校有同学约 1300 名；这里的 1300 名就是我校实际同学人数 的近似数,可以比 1300 多一点,也可以比 1300 少一点； 同学举例： 1. 我写作业用了 20 分钟；我写

35、作业大约用了 20 分钟； 2. 一辆小汽车的价钱是 13 万元；一辆小汽车的价钱约是 13 万元； 3. 一支铅笔长 14 厘米；一支铅笔长约 14 厘米； 三,拓宽应用； 1.16 页的电脑题： 你能像黑板上这样, 省略万位后面的尾数求出 34108 和 95820 的近似数吗？ 2. 17 页“自主练习”的第 第 2 题； 1 题,再像黑板上这样,做在练习本上；自主练习的 3. 自主练习第 3 题： 两名同学到黑板上做,其余同学做在练习本上； 6 名同 学到前面来做； 在做的过程中,你有没有什么小窍门说说大家听听！独立完成；小组合作,沟通 你们是怎么做的？ 课堂总结：通过本节课的学习,你

36、学到了哪些新的学问？ 第九课时：巩固求近似数 备课时间： 2022 教学内容： 第 16 17 页练习 上课时间： 2022 序号 教学目标： 1,通过阅读学校问,明白 0 这个最小的自然数； 2,进一步巩固依据实际问题的需要求一个数的近似数； 教学重点： 明白自然数 0,进一步巩固练习求一个数的近似数； 教学难点： 能依据实际问题的需要求一个数的近似数； 教学过程： 一,基本练习 1. 想想求一个数的近似数用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？ 2. 自主练习 4 从这两组信息中你知道了什么？信息中的数据可以分为几类？为 什么？举例说明怎样求一个数的近似数？沟通调查的生活中的近似数； 3.

37、 自主练习 6 同学回忆,指名回答；按要求回答疑题后,再沟通自己调查 的生活中近似数； 先独立完成, 集体订正时, 说说是怎样运用四舍五入求近似数 的？应当留意什么问题？ 巩固复习求近似数的方法； 二,提高练习 1. 自主练习 5 2. 自主练习 7：小组合作完成,接受动手摆一摆,量一量等方法,再通过估量和 实际运算得出 100 粒,1000 粒, 10000 粒, 10 万,100 万, 1000 万,1 亿粒米的 长度；独立完成后,同位相互沟通自己的方法,然后集体订正； 小组合作, 接受动手摆一摆, 量一量等方法, 再通过估量和实际运算得出答 案； 三,综合练习； 1. 自主练习 8 争论

38、 ：内有几种可能性, 分析哪些是“五入的”, 哪些是“四舍的”； 同学先争论 内的数字有几种可能性,哪些是“五入的”,哪些是“四舍 11 / 83 第 11 页,共 83 页的”； 1,同学独立解答,然后让同学说一说是怎样求的？ 2,第一让同学阅读信息,明白世界之最,然后再来改写； 3,可布置同学课前查资料,在课堂上向大家介绍一下； 4,布置同学回家完成这一作业； 5,同学独立解答,然后老师总结,并让同学会说一说你是怎么想的？ 6,独立解决；提倡回家查找别的城市的面积； 7,引导同学完成； 第十课时：巩固求近似数 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 教学内容： 数字编码； 19

39、页的内容和自主练习 1 3 题； 教学目标： 1结合详细情境熟识数字编码,能够在老师的引导下正确的解读生活中常见的 数字编码； 2引导同学自己学会编参赛号,体会数字编码在生活中的广泛应用； 3能自觉与同伴沟通,体验合作胜利的乐趣,培育同学严谨认真的学习态度； 教学重点： 正确解读数字编码； 教学难点： 正确解读数字编码； 教学预备： 同学分组调查明白身份证号码,邮政编码,电话号码,车牌号,门牌 号,学籍号等； 教学过程： 一,创设情形,提出问题； 1出示主题图：我市举办 科技小制造 竞赛,有 25 所学校 1800 名同学参与； 同学们你知道参与竞赛时胸前或背后都有个什么？ 2生活中有很多地方

40、用到了编码；你都知道哪些地方用到？怎样给每个同学编 一个参赛号码呢？ 同学沟通,参与竞赛有自己的号码；同学举例；同学争论； 在与小组同学沟通的过程中, 有较强的参与, 合作意识, 能清晰地表达自己的看 法,也能倾听其他同学的看法； 二,探究尝试,说明沟通； 1. 出示一个身份证号问：身份证号码有几部分组成？ 你对身份证号码有哪些了 解. （身份证是有三部分组成； 16 位表示行政区划代码, 712 位表示产生日 期代码, 1315 位表示支配次序代码（这时旧身份证） ； 新身份证的 15 17 位表示次序代码, 18 位是校验码；） 2出示一个邮政编码问：邮政编码有几部分组成？你对邮政编码有哪

41、些明白 .（邮政编码是由哪几部分组成的呢？同学相互沟通自己知道的学问； 老师讲解：邮政编码有六位数字组成：前两位数字表示省,第三位表示表示市, 第四位表示区,第五,六位表示乡镇； ） 3出示一个车牌号问：车牌号有几部分组成？你对车牌号有哪些明白 .4出示一个电话号码问：电话号码有几部分组成？你对电话号码有哪些明白 5老师小结：数不仅可以用来表示数量和次序,仍可以用来编码； 6同学以小组为单位给主题图中的同学编参赛号 集体沟通自己的方法；体会数字编码的便利； 12 / 83 第 12 页,共 83 页三,拓宽应用； 1. 自主练习 1 题；运动员编码的题目； 2自主练习 2 题,生活中常见的一种

42、简捷的统计方法；学校要明白同学是否喜 欢课外阅读,用 5,4, 3, 2, 1 分别代表从最宠爱到最不宠爱之间的 5 种程度； （ 1） 你选哪个数？说说理由； （ 2） 假如小冬选了 4,说明什么？ 小芳（ 3） 很宠爱课外阅读,她应当选几？ 练习时,先让同学通过两名同学的对话和他们身上的号码, 明确运动员号码编排 的规律及每个数字表示的意义；找出规律后,再完成后面两个小题； 1. 说一说,这个学校的运动员号码编排有什么规律？ 2. 带有号码 2308 的同学是几年级几班的几号运动员？ 3. 假如你是这个学校 4 年级 1 班的 7 号运动员,那么你的号码应是多少？ 在同学完成练习之后, 让

43、同学利用该表示方法, 调查明白本班同学是否宠爱数学 或足球竞赛等情形；小组争论沟通； 课堂总结：谈谈自己的收成； 第十一课时：我学会了吗？ 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号 11 教学内容：课本第 22页“我学会了吗 ”的内容； 教学目标： 1结合详细情境巩固计数单位万,十万,千万,亿,明白十进制计数 法；能正 确的读,写万以上数的数, 会比较万以上数的大小； 能对大数目进行合 理的估量； 2巩固把整万,整亿的数改写成 万 或 亿 为单位的数,体会用 万 , 亿 为 单位计数的简捷性； 在解决实际问题的过程中, 明白 四舍五入 法,会求一个数 的近似数,体会 四舍五入 法在生活

44、中的广泛应用； 3经受运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,进展数感；能自觉 与同伴沟通,体验合作胜利的乐趣； 教学重点： 万以上数的读写； 教 学难点： 求一个数的近似数； 教 学过程： 一,通读文字,完成书 上的练习； （ 1）读一读这篇资料,你能把加 的数写出来吗？ （ 2）把 上的数改写成以 万 为单位的数； （ 3） 1989 年和 2022 年相比,哪年生产的微型电子运算机多？ （ 4）估一估,上面这篇资料有多少个字？ 练习时,要先让同学自己通读这段 文字资料,完成练习,并进行自我评判,然后 在小组和班内沟通； 借助这段文字,提出有关的数学问题, 对同学进行宠爱祖国 的训练

45、,使同学进一步明白我们的国家； 二,提高练习； 在学习数的改写时, 对于特别大的数, 在改写时同学特别简洁出错, 在今后 的练习中, 应加强这方面的练习； 在学习求一个数的近似数时, 同学由于受估算 的影响,不是向前一位进一,而是像十位,百位进一；应加强这方面的练习；使 同学尽快把握； 教学参考书中的补充练习第 1 3 题 13 / 83 第 13 页,共 83 页同学独立做,老师巡察检查 三,综合练习； 教学参考书中的补充练习第 4 9 题 4 6 题做后订正 7 9 题小组合作完成 其次单元 走进天文馆 年,月,日 教学目标： 1,结合现实情形,明白 的时间运算； 24 时计时法,会用 2

46、4 时计时法表示时刻,能进行简洁 2,借助生活体会,熟识年,月,日,明白它们之间的关系,初步明白平年,闰 年的学问； 3,经受观看,猜想,推理等探究过程,能进行简洁的,有条理的摸索；同时, 受到科普训练； 4,感受数学与日常生活的亲热联系,提高数学素养； 教学内容： 本单元的主要教学内容： 24 时计时法,熟识年,月,日； 教学重难点 ：明白 24 时计时法,熟识年,月,日；教学难点是熟识较大的时 间单位和判定平年,闰年； 教学建议： 1,调动同学已有的学问体会,引导同学主动建构学问； 2,培育同学的应用意识,提高学习数学的积极性； 3,留意将数学学习与科普训练有机结合； 4,关注同学的情感体

47、验,营造宽松和谐的学习氛围； 教学时间支配 ： 5 课时； 第一课时 24 时计时法 序号： 12 备课时间： 2022 上课时间： 2022 教学内容： 1知道 24 时计时法及其在生活中的应用 2会口答一些简洁的经过时间 3激发同学在学习过程中的主体意识,体验数学学问的应用价值 教学重点： 懂得一般计时法与 24 时计时法转化的规律,区分时间与时刻 教学难点 ： 时间的运算 14 / 83 第 14 页,共 83 页教学过程： 一,创设情境,引出课题； 设 计两方约会一方没到的情境 （出示卡通人物康夫的形象） 康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅行； 前一晚 通了话（录音）康夫一家买了其次天

48、 8 时的飞机票,约小婧一家在飞机场等； 可是其次天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到, 你们猜猜是怎么回事？ 出示缘由：（录音）康夫买的是晚上 8 时的飞机票 为了防止这种误会,你能想出什么方法来？ 二,出示情形图,引出课题 （多媒体）你能提出什么问题？ 1, 2, 3, 5 ： 00 是几时？ 5 ： 45 是几时？ 6 ： 30 是几时 . 4,天文馆一天的开馆时间有多长？ 二,学习一般计时法和 15：00 是几时？ 24 时计时法的互换 同学活动：同学分小组争论,并说一说你是怎样得出来的？ 5：45 是几时？ 16：30 是几时 . 同学独立解答,并说出怎样算出来的 联系实际说一说

49、, 生活中的时刻 （ 1）日常生活中除了钟表仍有很多东西有记录时间的,你们想一想,有哪些？ （ 2） （ 3） 同学出现课前收集到的生活中的时刻（如车票等） 师：多媒体出现自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让 同学读出来； （ 4）请同学摸索后回答对应的时刻用一般计时法该如何表示？（同学回答,师 板书） 24 时计时法 9：00 10： 30 15：00 15：45 一般计时法 上午 9：00 上午 10：30 下午 3：00 下午 3：45 三,作业： “自主练习”第 1 题引导同学学会如何将一般计时法转化成 24 时计时法 ； 第 2 题练习时,引导同学利用学具反复练习； 第

50、二 课 时 备课时间： 2022 上课时间： 2022 序号： 13 教学内容： 1知道 24 时计时法及其在生活中的应用 2会口答一些简洁的经过时间 3激发同学在学习过程中的主体意识,体验数学学问的应用价值 教学重点： 15 / 83 第 15 页,共 83 页懂得一般计时法与 24 时计时法转化的规律,区分时间与时刻 教学难点 ： 时间的运算 教学过程： 一,引导同学摸索发觉 24 时计时法与一般计时法的转化规律； 1,用 24 时计时法怎么表示下面的时刻？ 上 10 时 关 首 都 百 货 晚 门 （ ） ） 北京广播电台 早上 630 开头播音 （ 美 少 女 战 士 下 午 4时 开

51、 播 （ ） 30 开 2,用一般计时法怎么表示下面的时刻 .肯 德 基 9门 18 时 闭 颐 和 园 园 30 分 停 止 借 图 书 馆 16 时 书 15：00 是几时？ 下午 3 时 15：45 是几时？下午 3 时 45 分 16：30 是几时 . 下午 4 时 30 分 3,提出问题： 同一时刻既然可以用两种计时法表示, 时法之间有没有什么方法可以很便利地进行转换呢？ 请同学独立摸索后在小组内争论沟通； 在同学归纳的基础上老师在提炼总结： 那么一般计时法与 24 时计 （ 1）在把一般计时法转化成 24 时计时法时, 上午的时刻转化时只需去掉 “上午” 二字即可,下午的时刻转化时

52、去掉“下午”二字,再在数值上加上 12 即可； （ 2）在把 24 时计时法转化成一般计时法时, 上午的时刻转化时只需加上 “上午” 二字即可,下午的时刻转化时加上“下午”二字,再在数值上减去 午的那 12 小时）即可； 12（减去上 4,请同学摸索：生活中那些地方用 24 时计时法来表示时间？ 同学回答： 电子手表上的时间显示, 电脑上的时间显示, 电视上整点报时的 时间显示 三,巩固练习 :3, 4, 5,6, 7 老师要在敬重同学算法多样化的基础上,引导同学挑选合理的方法解决问题； 四,作业： 备课时间： 2022 第三课时 年 月 日 序号： 14 上课时间： 2022 教学目的： 1

53、,使同学熟识时间单位年月日；知道大小月,平年,闰年的学问,记住各月的 16 / 83 第 16 页,共 83 页天数和闰年判定方法； 2,培育同学观看,分析和判定推理才能； 3,通过对历史年份的熟识, 使同学受到爱国主义训练； 教学难点： 发觉并把握闰年的判定方法； 教学方法： 观看法 教学过程： 同时训练同学珍爱时间； 一,导入新课：老师这儿有一就迷语,请同学们猜猜是什么东西？ 一物生来真稀奇,身穿三百多件衣； 每天把它脱一件,年底剩下 一张皮； 日历上有年,月,日,那么年,月,日之间有什么关系 呢？ 这就是我们这节课重点争论的内容； （板书：年,月,日） 二,创设情形,引入新课； 1,熟识

54、年,月,日（拿出各自 预备的年历卡） （ 1）观看年历卡,数一数一年月几个月？ （板书：一年有 12 个月） （ 2）你那张年历卡上都有多少天的？（ 上仍有多少天的？（ 29 天） 31 天, 30 天, 28 天）其他同学年历卡 （ 3）按下面问题观看年历卡： （出示投影片） 你的年历卡是哪一年的？哪几个月是 31 天？ 你的年历卡是哪一年的？哪几个月是 30 天？ 小结：通过观看发觉,不管哪一年 31 天的都是 1 月, 3 月, 5 月, 7 月, 8 月, 10 月, 12 月 30 天的都是 4 月, 6 月, 9 月, 11 月,它们是不会发生变化的；我 们把每月有 31 天的月份

55、叫大月,每月有 30 天的月份叫小月； （ 4）巩固一年月几个月？哪两个月是连续的大月？有几个小月？ 你产生在几月,这个月是大月仍是小月？ 二月份是多少天是大月仍是小月？ 小结：二月份既不是大月也不是小月, 是 28 天的这一年叫平年,把二月份是 二月份只有 28 天或 29 天,我们把二月份 29 天的这一年叫闰年； （板书：平年,闰年） 2,识记大月,小数点月的方法 （ 1）,出示拳头示意图,小组同学尝试数出各月,再指名到前面数给同学看； （ 2）凸起的月有几个月？每月有多少天？（ 天） （ 3）谁会用儿歌形式教给高校记住大月？ 1,3,5,7,8, 10,12,每月 31 （一,三,五,

56、七,八,十,腊,三十一天永不差） 四六九冬三十天,平年二月二十八 师：谁知道“腊”和“冬”个是什么意思？ 生：“腊月”是 指 12 月,“冬月”是指 11 月； 师：在我们国家,人们习惯把十二月叫做“腊月” ,所以,“一三五七八十腊”七 个字,每个字代表一个月份,这些月份都有三十一天,所以都是大月；十一月叫 做冬月,“四六九冬”四个字也各代表一个月份,这四个月份都是三十天；只有 二月份很特别； 17 / 83 第 17 页,共 83 页请同学一起把歌谣读一读, 自己想方法快速记住大月, 小月和平月分别是那几个 月； 三,巩固练习 第 1 题同学独立完成 第 2 题练习时可有老师介绍记忆方法,师

57、生互动,通过反复练习来把握； 第四课时 年 月 日 序号： 15 备课时间： 2022 上课时间： 2022 教学目的： 1,使同学熟识时间单位年月日；知道大小月,平年,闰年的学问,记住各月的 天数和闰年判定方法； 2,培育同学观看,分析和判定推理才能； 3,通过对历史年份的熟识, 使同学受到爱国主义训练； 同时训练同学珍爱时间； 教学重点： 熟识时间单位年,月,日,把握它们之间的相互关系； 教学难点： 发觉并把握闰年的判定方法； 教学方法： 观看法 教学过程： 一,探究平年,闰年与二月份天数的关系； 谈话： 2022 年我国宏大的首都北京举办了一场国际盛会,知道是什么运动会 吗？（奥运会）

58、2022 年对于我们来说是一个有着特别意义的年份,我们来重点 关注一下； 请同学观看统计表中 2022 年个月的天数,将它与接近的年份 2022,20222022 比较一下,看看有什么异同； 二, 运算平年,闰年全年天数 生 A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=36天5 生 B：317+304=365 天 生 C：3012+7-2=365 天 生 D：3112-4-3=365 天 师：你能不用运算立刻说出闰年全年多少天？ （板书：闰年全年 366 天） 三,判定平年,闰年方法 （ 1）指出像 1988 年,1992 年, 1996 年,2022 年都是闰

59、年,引导同学观看闰年 有什么规律？（每 4 年一个闰年） （ 2）小组争论,运算闰年与 4 有什么关系？ （ 3）比较： 1900 年与上面年份有什么区分？（整百年份） 运算 19004=（ 475）,再拿出 1900 年年历卡看这一年是闰年仍是平年？ 四,巩固练习： 自主练习 4, 5,6,7 其中第 6 题引入了时间单位“季度”它是对本单元时 间单位学习的进一步扩展； 练习时可借助同学的生活体会, 帮忙同学懂得“季度” 的含义,学会依据每月的天数运算每季度的天数, 知道运算第一季度的天数时要 18 / 83 第 18 页,共 83 页留意 2 月份的天数,关键要看当年是平年仍是闰年； 五,

60、课堂总结： 1,通过学习,你都 学会了哪些学问？ 板书设计： 年,月,日 大月 31 天： 1 月, 3 月, 5 月, 7 月, 8 月, 10 月, 12 月 小月 30 天： 4 月, 6 月, 9 月, 11 月 一年月 12 个月 28 天平年全年 365 天 二月 或 29 天闰年全年 366 天 第五课时 学习时间与时刻的不同 序号： 16 备课时间： 2022 上课时间： 2022 教学目标： 1,结合详细情形学习时间与时刻的不同； 2,学会运算时间与时刻的方法； 3,感受数学与生活的联系； 教学重点： 学会运算时间与时刻的方法 教学过程： 一,出示情形,提出问题； 再次出示情