课外阅读《水浒传》优秀的教学设计模板(通用5篇)

1、It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it the 悉心整理助您一臂（页眉可删）课外阅读水浒传优秀的教学设计模板（通用 5 篇）外传秀学计 1【教学目标1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己 的思考和发现。2. 尝试创造性阅读读出自己独到的感受学习合作探究， 敢于表达不同的见解。【教具准备多媒体课件【教学过程一、以画像趣。用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物点展示宋江松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人

2、物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧水浒传（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。老师对水浒传大概介绍后求学生仔细观察之后思考以下问多媒体显示问题一：读了水浒传之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象看一看画家笔下的水浒人物同自己想象的人物形 象是否一致？问题二同自己的想象相比你认为画家所画的人物有哪些 好的地方或者不好的地方？问题三：大家都看过电视剧水浒传，你认为剧中的人物 造型好不好？举例说明。这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣敢于拿出时间让学生讨论和交流于学生的表达是言之成理的看法， 教师都应予以鼓励。二、表达思考与发现。要

3、求假如我_（宋江松智深逵这样的句式说一段话要结合自己的感受和理解结合人物的特 点，展开想象，说出人物另外的结局。创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读水浒传之后，很多人都会对主要人物的局不甚满意，用上述方式，可以激发 学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。活动过程1.组确定组长和记录人个成员自己完成后在小组内交 流，同学之间互相评价。2.一小组推选一人向全班同学展示。3.他同学认真倾听并做好笔记然后师生共同评价选出 优秀者。三、用比较法分析人物。创意说明在学习小说的过程中要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己

4、的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的_行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提 高阅读水平，达到提高语文素质的目的活动过程1.出问题（多媒体显示）：A. 武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又 有哪些不同？B. 在水浒传中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比 诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？2.组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。3.小组在班内展示合作探究成果。四、学习创造性阅读。创意说明所谓创造性阅读是指学生在教师的适度启发引导下积极主动地阅读材料通过质疑解疑通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点独特地感受文

5、本提高理解、运用语言的能力。阅读小说，对人物形象、主题与环境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果我们要鼓励学生说出不同的见解说出自己真实的想法会于无疑处生疑出条与前人不同的路来。活动设计：在当前的水浒传研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出 如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：问题一：在水浒传中，宋江是争议最大的人物，你认为 宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。问题二联系你所学习的历史知识结合梁山泊聚义的过程 和结局，你认为梁山泊聚义是

6、真正的农民起义吗？问题三水浒传里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼之后滥杀张督监家人李逵劫法场之后滥杀围观 的百姓，对此该如何评价？问题四：在水浒传里，晁盖与宋江的关系是很微妙的， 想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？对于上述问题学生不一定全部回答可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。 五、小结。小说是一门博大精深的艺术会阅读和欣赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采用上述方式思考问题，可能会有些难度，但关键在于尝试，关键在于创新，做到了这一点，就会读 出自己的精彩，就会别有一番收获。6布置作业（多媒体显示）。1如果没有读过水浒传平时

7、要读且平时要多读四大名 著。2你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题， 把你的思考写进日记里。3用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对 这一问题写一篇作文。【教学反思本课的设计重点在于引导学生进行个性化阅读试提出个性化见解，在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看，基本达到了这一目的但是水浒传这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了入探究作品的精髓也是很难完成的。同时，学生的个体差异很大，思考问题的方向和方法自然有很大的不同引导学生抓住主要问题进行思考以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此，在教学中，探究讨论停留在表层些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节使得课堂

8、教学难以驾驭，这些问题也是存在的。所有这些，都非常值得总结，也 需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。外传秀学计 2教学目标：知识技能1.写 10 生字。正确读写词语。2.确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。3.解课文内容，体会作者对水浒传的喜爱。4.习作者通过具体情节例描写来反映人物内心情感的 方法。过程与方法1.阅工具书，理解字词。2.过朗读、默读、了解课文大致内容。3.过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。4.过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

9、 教学难点：领悟作者的表达方法。教具准备：录音、灯片。教学方法：引导学生朗读默读适当点拨在读中体会领悟理解。 教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.桌互读课文，检查。3.班交流，指名分段读。4.较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件 事?三、合作探究1.者在文中表达了自己怎样的思想感情2.读课文画出足以表达作者思想感情的语句在旁边做 上简单的批注。3.己读一读所画的句子。4.小组内的同学交流自己的读书感受。四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.者在文中表达了自己怎样的思想感情。2.从哪些语句中感受、体会到作者

10、喜欢读水浒传? (1)生交流。(2)示重点语段。“九岁时，我读四年级了，我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么“尽管有些字还不认识，看下去。”“津津有味”是什么意思?从“尽管仍然”这两个分句 中体会到了什么?“早上在晨曦中看个没完。”从中得到的体会。(3)由读这些重点语段。二、质疑探究1.疑：文中的第 1、2、3、6 自然段，与_中心有什么 系?2.生交流。3.会作者的表达方法。绕一个中心选材，有条理地组织材料叙事结构完整前因后果交代得清清楚楚语言朴实， 感情真挚。)三、指名口述作者的写作思路四、小结外传秀学计 3教学目标： 认读、理解生字词，积累词语。教学重点：

11、读通课文。了解课文主要内容。教学难点： 出不懂的内容，准备质疑。教学用具：件教学方法：析法教学过程：一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天， 我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传的_。(书课题：童年读水浒传二、初读课文，整体感知1.生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。不 理解的词语查一查字、词典。2.考：全文写了什么3.不明白的地方做上记号，准备质疑。4.班交流。课件出示下列词语)(1)字词：读一读下列词语。水浒传特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕 竟 生辰纲(2)准下列多音字：水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳(3)解下列词语：百

12、听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其 声如见其人天分观摩(4)文主要内容：课文写了童年读水浒传的故事，表达对这本 书的喜爱之情。三、再读课文，理清思路1.同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容， 各拟一个小标题更好。2.一想，从这些内容中，你明白了什么3.生默读。边读边做笔记或批注，以备交流。四、熟读课文五、指导书写本课生字，抄写生词六、课堂小结板书设计： 年读水浒传水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳外传秀学计 4教学目标： 读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟，知道怎么读水浒传的，从中感水浒传的 喜爱之情。教学重点： 领悟作者的表达方法。教学难点： 感悟作者童

13、年时对水浒传的喜爱之情。 教学用具：课件教学方法：析法教学过程：一、交流读书收获(能拟出小标题更好1.解每个自然段的意思。(1)松打虎，百听不厌(2)望长大，能读水浒传(3)应买书，破涕为笑(4)来新书，爱不释手(5)读水浒传 ，无比喜悦;(6)绩提高，读书有益。2.结同学们总结得非常好作者就是这样写了每个自然 段的内容，脉络非常清楚。3.疑释疑。二、引导精读，自读自悟1.么我究竟是怎么读水浒传的呢?找到相关的自 然段，读一读。2.点学习第 4，5 自然段。(1)名读。(2)答，我怎么读水浒传的?(3 )件出示语句，品读感悟：尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津 有昧地看下去。(

14、中感悟到作者非常喜欢水浒传这本书早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话，学生谈体会(作者不分时间分地点紧一切时间看明沉迷其中水 浒传的达到痴迷的程度)3 这一段，我反复读了好几遍。，从复词中，你又体会到什么 (读的次数多，读得细 致)(4)这些语句反复读一读，并用自己的话说一说我是怎 么读水浒传的。三、引导质疑，感悟表达方法1结合课题，引导质疑。课题是：童年读水浒传那么课文只写第 4 个自然段的内容不就行了吗?文的第 1、2，3 自然段与中 t 吗?2学生讨论、交流，各抒己见。3.师小结： 摞文通过写童年的读(水传的情形，表达了这部书的喜爱之

15、情。从_的每个自然段都能体会安丁才水浒传的喜爱。 1，2 自然段是我爱上水浒传的前因;第 3 然段写了我为水浒传而哭笑，喜爱之情溢于言表;第 6 然段是我读水浒传后的好处，交代了我爱读水浒传的后果_围绕中 然一体，所以少了哪一段， 都不完美。作者用具体的事例和细节描写，来反水浒传的 喜爱之情，这种表达方式值得我们学习。四、拓展延伸1.读书吧!读书会让我们受益无穷大家课外读一水 浒传这一名著。2.年的你读过哪些文学书同学们交流一下。五、课堂小结由学生总结这节课的收获。板书设计： 年读水浒传武松打虎，百听不厌;盼望长大，能读水浒传答应买书，破涕为笑;买来新书，爱不释手;细读水浒传 ，无比喜悦;成绩

16、提高，读书有益。外传秀学计 5教学目标：知识与能力目标：1通过对水浒传的阅读指导，让学生学会课外阅读的 方法；2学习描写人物的方法和细节描写。一、激趣导多媒体展示水浒传中的人物画像（这些人物都是水浒传中的人物前面我们刚学智取生辰纲导水浒传 的学习）二、了解作、作品及写背景学生介绍：施耐庵、水浒传的主要内容和写作背景。（告诉学生阅读一本书可以借助前言和目录了解全书的主要 内容）三、讲述故水浒传涌现了许多英雄人物，演绎了无数精彩绝伦的故 事，请讲一讲你们所知道的故事。学生讲故事。（武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等）教师适时评价。四、指导方，赏析片段1.读鲁提辖拳打镇关西学生采用泛读和精读相结合的

17、方法进行默读。（_长，告诉学生采用泛读和精读相结合的方法。对于文 中的精彩之处，可以圈画批注。）教师巡视。2.习细节描写和刻画人物的方法。教师适时点拨、引导。3.析多角度描写和人物形象。（问题设置：鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手 法？通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？） 教师适时点拨、引导。4.价人物、事件。（通过本课的学习我们对鲁提辖这一人物形象有了一定的了解那么你怎样评价鲁提辖怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西 这一事件。）学生圈画批注自己喜欢的句子。学生找出文中的细节描写，并体会其作用。刻画人物的方法：语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。学生合作探究，小组展示成果。（运用比喻的修辞，将郑屠被打后的狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇见义勇为的 性格。）教师适时点拨、引导。（教师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）我们欣赏小