教育理念心得体会

1、第 页 教育理念心得体会一、深刻相识高等职业教化全面提高教学质量的重要性和紧迫感。 提高高等职业教化教学质量是实施科教兴国战略的必定要求，也是高职教化自身发展的客观要求。我院由三校合并近十年来，经过整合和融合，取得了可喜成果，也面临诸多难题，尤其面临加快发展的艰难任务。作为高等职业院校，我们的办学理念和办学思想有待进一步更新，无论是管理人员还是一般老师，还存在对高职教化相识不足的状况。所以学校要严格管理制度，从严治教，规范管理，健全各种规章制度，完善运行机制，把优秀老师和教学资源向教学倾斜，努力提高教学质量。 二、加强志向信念教化、道德品质教化，强化素养教化，明确培育目标。 坚持党的教化方针，

2、坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，使受教化者在德、智、体美等方面得到全面发展是具有中国特色的高等教化的最基本特性，也是高职院校的办学宗旨。我们要进一步加强思想政治教化，把社会主义核心价值体系融入到高职教化人才培育的全过程，高度重视学生的职业道德教化和法制教化，把精神文明教化同道德品质教化紧密结合，使受教化者能够自觉遵守公共道德和职业道德，树立遵守法律、用法、护法的法治观念和爱岗敬业、诚恳守信的从业观念。要针对高职院校学生的特点，培育学生的社会适应性，教化学生树立学习理念，提高学习实力，学会沟通沟通和团队协作，提高学生的实践实力、创建实力、就业实力和创业实力，使学生在树立远大志向的

3、同时，又培育其健全的人格、良好的人品和过硬的技能，为社会培育一批高素养的好用性人才。 三、以就业为导向，加快专业改革与建设，把实际应用作为教化教学的基本途径。 高等职业院校要刚好依据市场需求的改变，主动适应经济和社会发展的须要，依据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。依据市场需求与专业设置状况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面对的区域、行业、企业和农村，增加学生的就业实力。推行“双证书”制度，强化学生职业实力的培育，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”。始终把实际应用作为教化教学工作的最基本途径，以培育“下得去、用得上、留得住”的高职人才作为教化教学工作目标

4、。 四、校企合作，加大投入改善实习实训条件。 加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要根据教化规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，加大投入改善实习实训条件，建设现代化的校内实践教学基地。依据国内外高职教化的胜利阅历，高职学生的培育通过“课堂教学模拟实训实际应用”的链式培育模式进行，充分利用现代先进设备和管理阅历使学生在实际工作环境中熬炼成长，是高职院校教化教学工作中落实人才定位和培育规格的必由之路。 五、把创新创业教化作为教化教学工作的灵魂。 培育创新创业精神是实现人类社会文明

5、发达的源泉，是经济改革与发展的动力，也是青年学生成才与胜利的保障，更是包括高职教化在内的各级各类教化的灵魂。为此，要在学科专业建设工作中，体现学科专业建设与现代职业岗位群相结合，以创新创业教化为主的原则，实习产、学、研一体化，从学科专业建设入手，细心打造学校的创新创业教化体系。 一是高职教化的自身发展须要不断创新，如办学体制创新、管理制度创新、学科专业创新、教学模式创新、教学方式方法创新等。 二是经济与社会发展呼喊具有创新思维和创新实力的高职人才。 三是市场经济的发展须要培育具有创业实力的高职人才。要培育高职学生的事业开创实力，运用已驾驭的职业技能投身经济建设的大潮，甚至能够以独特的视角、独有

6、的技能、独立的见地在某一技术和管理领域一显身手，为经济发展做出更突出的贡献。 作为高职教化战线的一员，人人都肩负着培育面对生产、建设、服务和管理第一线需求的高技能人才的使命，都有不行推卸的责任和义务。我们作为财务人员，要坚固树立为教学服务的意识，以人为本的管理观念和为教学、为老师、为学生服务的思想，为湘潭职业技术学院的发展作出我们的不懈努力。 教化理念心得体会2 以前对学习新教化的相识只停留在字面上，今年暑期学习了新教化理念，让我领会了新教化专家的风采，感受到了新教化所散发的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的改变，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的相识。 “新教化”是一个教化行动，新教化的宗旨

7、是：“过一种华蜜而完整的教化生活。”新教化致力于追求一种志向的教化，这种教化志向，正是对中国教化现状的深刻思索以及对教化志向的不懈追求，点燃了广阔老师的热忱，读新教化，我的心灵也受到了深深的震撼，对“新教化的老师专业发展”感慨颇多。 近几年中国正在全方位主动推行“素养教化”，新教化是推行素养教化的有效途径。新教化试验的课程对老师的组织、协调、沟通实力提出了更高的要求。首先，课程改革要求老师的教学方式和学生的学习方式发生转变。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在这样的过程中，须要老师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。这就要求老师必需

8、具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的实力。实施素养教化，须要高素养的老师，怎样打造高素养的老师？新教化试验渐渐摸索出一条“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的老师专业发展的“三专”模式。我深有体会的是前两点，因为这两点我们能够从自我做起。 1、专业阅读。 老师的专业化发展，离不开老师的专业阅读。正像新教化所说的：专业阅读，是老师专业发展的基石。为适应新课程改革，老师只有不断更新自己的专业学问，不断提升专业技能，才能使教学课堂恒久充溢活力，恒久富有教化教学机灵，才能做一个恒久富有魅力的老师。老中医、老政治家随着年龄的增高和资格增长越来越增值，而老师则不然，许多中小学生喜爱年

9、轻老师，年轻老师除了身上所散发出的青春的活力外，还因为年轻老师具有新的教化理念，新的教学方法，他们之间没有代沟或代沟很小，与学生很简单沟通。我是一名老老师，怎样才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢？那就是读书为自己的将来投资。 读专业类的书，学习教化的新观念、新思想。老师迫切须要不断更新教化理念，适应以学生发展为本的新理念；提高将学问转化为才智、将理论转化为方法的实力，适应综合性教学、探讨性教学、实践性教学的新要求；增加理解学生和促进学生道德、学识和特性的全面发展的综合水平。寒假里的阅读学习和听了有关新教化的两次专家报告，不能说给自已带来立竽见影的学习效果，但也受到了很大的触动。开阔的视野、

10、渊博的学识、豁达的胸襟、超群的教学艺术和良好的身心素养构成了老师素养的骨架。而一个乐于高度自我超越的老师是一个永不停止学习的人，一个勤于学习、不断充溢自我的老师。近期，有关专业类的书，我读了魏书生的教化教学工作漫谈、郑杰的给老师的一百零一零一条建议、中外教化名家的教化才智、朱永新的新教化等，深刻体会到越学越感到自己的不足。我将不依靠自己过去的教化教学阅历，努力学习，不求超越他人，但求超越自我。 读经典文学类的书，丰厚自己的文化积淀。近几年，始终担当毕业班教学，每日忙于备课、管教、批改，忙劳碌碌的生活总有些怅然若失。课堂上，讲解、练习等应试性教化的思想剧烈的占据了头脑，教参代替了涵咏吟诵，再美的

11、句子也引不起感情的波澜，犹如课堂上听不到学生读书声一般，课堂之外的我也疏远了读书。在课改的大潮中，难以消化各种新名词、新概念、新模式、新理念。劳碌中却总感觉缺失了什么，缺失什么呢？静心斟酌，缺失的就是自我的阅读，自我的提升。只有读书，才能拥有源头活水；只有读书，我们才能生成新的才智。 2、专业写作 新教化书中讲到的，“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的”。日常的工作中，自认为成天和孩子们一起尽情地享受着胜利的欢乐，共同体验

12、着成长路途上的挫折与失落。可是许多时候，自己只是激烈一下，兴奋一刻，难受一阵，懊悔一回也没有付诸笔端，便不了了之。正像书中所说的那样“这些火花不久就烟消云散了”。现在想来，真为曾经消逝的岁月而感慨，真为渐渐模糊的记忆而惋惜。所以，志向的老师应当成为新教化实践中的“有心人”，要刚好地记录教化现象，记录自己的感受，记录自己的思索等。因为，我更加真实地感受到：这胜利的背后靠的不仅是才智，更要靠努力和不懈地追求。 “教给学生一杯水，老师必需有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教化发展的内在规律，老师的职业要求老师不断学习。管理学大师彼得杜拉克提示世人：“这个世代和前一世时代最大的不

13、同之处是，以前工作的起先是学习的结束，当下的社会则是工作的起先就是学习的起先。”世界首富比尔盖茨说：“假如离开学校后不再持续学习，这个人肯定会被淘汰！因为将来的东西他全都不会。”因此，今日多读几本书，就是为自己的将来投资。不断追求终身的学问成长，将来才有立足的空间。 今日的我和昨天的我不同的是，今日的我会更加珍惜时间读书学习的机会。给一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙劳碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械学习而遮掩了的心扉。 努力读书，用书的厚度提升人生的高度，力争做一个恒久富有魅力的老师。 教化理念心得体会3 振兴民族的希望在教化

14、，振兴教化的希望在老师。没有高素养的老师，就没有高素养的学生。当然，没有胜利的老师，胜利的学生也就无从谈起。教化新理念一书的理念，使我感受很深。 历史是发展的，教化是改变的，思想是流淌的。一成不变的教化和不思变革的教化思想是缺乏生命力的，不断依据时代的特点调整我们的思想、发展我们的观点才能成为教化改革的主动者。 好的教化是相对的，没有最好，只有更好，肯定的、统一的“好”教化是没有的，好教化不能通过仿照和抄袭而获得，教化是一种创建性的活动，我们应当依据特定的教化目的、教化场景、教化对象、教化任务和教化者自身的条件确定一种相对较好的教化行为方式，选择和创建自己认为好的教化。 教化是哲学，是艺术，是

15、诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的.对话。教化须要我们的热忱和生命去拥抱。 每一位从事教化工作的人，都可以努力成为一名教化家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教化独立的理解，有自己对教化的志向，有自己对教化的长久的追求，并渐渐形成自己的风格。 面对将来的社会，是学习型的社会，面对将来的学校，我们每一位老师都必需是一名学习型的老师。学习型的老师，能擅长获得、创建、转移学问，并以新学问为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培育全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和

16、先决条件。更新教化理念，首先是树立现代教化理念，没有现代教化思想就不行能有现代教化行为。 在新课程中，老师不再只是学问的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的老师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，

17、培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。 因此，老师必需转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参加活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向学问的通道”。 新课程提倡“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是肯定恪守以往的常规秩序，应当依据学生发展的须要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当赐予确定。课程改革要变更过于强调学问传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探究解决的问题，要给学生供应机会，让学生自己去解决。 自觉提升教化理念表现在课堂教学实践中，

18、就要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探究的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增加师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的老师教学的组织形式。 教化理念心得体会4 进入21世纪后，中国教化围围着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争。例如：学问经济占主导地位，将把素养教化从经济社会的边缘推向经济社会的中心；信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战：基础教化培育目标的转变将摆上日程，必需在增加投入与开拓中小学生

19、实力、素养上寻求解决方法；市场经济的发展，作为提高国民素养的基础教化，必需解决连串的新问题；加入世界贸易组织，基础教化不仅要面对国内市场，而且要面对世界市场，竞争将更加激烈，对基础教化的质量要求将更进一步提高。 面对新的形势，教化在体制、结构、人才培育模式以及教化教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素养的迫切须要。深化教化改革，全面推动素养教化，加快培育具有创新精神和创建实力的高素养人才，已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。 目前，我国在推动素养教化

20、的进程中，政府和教化管理部门实行了一系列宏观上的重大措施，如：实施科教兴国战略、改革基础教化课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素养教化的进程。但推动素养教化除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必需解决一个“瓶颈”问题建设一支擅长实施素养教化的老师队伍。老师的教学过程是教化观念现代化转化为教化实践的重要环节，先进的教化观念最终要由老师落实到学生身上。很明显，没有教化思想和教化观念的根本转变，先进的素养教化理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地变更老师在应试教化背景下已经习惯了的行为模式。老师面对的是学生，作为教化工作者，老师要变更的就不仅仅是学生的外部，而

21、是学生本身，即发展学生的特性。老师所要做的，全都要通过学生自己去最终完成。醒悟了这一过程，老师就会明白教化过程的 主子和主力其实是学生本身。那么在实践中，老师如何用正确的学生观来指导自己的教化行为呢？ 我认为： 1、老师要塑造学生，而不是“克隆”学生 塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的实力，培育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教化教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教化实践中，不少老师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌

22、也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到高校的训练模式使他们养成了一个找寻标准答案的思绪习惯，他们在想：老师的标准答案是什么呢？他们关切的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一样”。这样“克隆”出来的学生，不行能有创新精神。这难到不值得我们教化工作者警惕吗？ 陶行知告诫老师说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这段话对我们老师应当是一种提示和启发：不要讪笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，老师假如能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊异地发觉

23、他们是多么地有特性和有出息。 2、人才观：强调“多样化” 老师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里探讨的学生观主要是指学生在教化过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分老师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的老师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，很多老师仍旧注意分数的作用，71%的老师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习主动性”。，在有些老师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不

24、听老师的话。在这种教化观念的指导下，他们的教化行为方式是：“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分” 在这种教化观念的指导下，听老师的话，按老师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈抗拒。培育了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教化观念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展事实上是“平均发展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。

25、 总之，新的学生观要求老师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀老师提出的要求那样，“酷爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到学问。同时信任人的尊严和价值，信任每个孩子内在的潜能。”老师只有树立正确的学生观，才能做到酷爱学生、敬重学生，建立起民主同等、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。 教化理念心得体会5 教化新理念更新了老师的教化观念，改善了学生的学习方式，在课改试验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习教化新理念，结合自己的教学实践活动，以及对平常听的课改观摩研讨课中

26、的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思索、沟通学习体会。 反思（一）：学生的认知起点在那里？ 学生认知的定位干脆影响着课堂教学学生自主思索的空间，因此老师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深化，学生对学习方式的转变，学生对很多学问的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今日，课堂教学中，假如老师只还是从学问的逻辑关系去找寻学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，假如处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。 反思（二）：肯定要

27、小组合作才是合作学习吗？ 合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培育学生的合作意识必需是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在很多研讨课都采纳了同桌探讨、小组沟通等学习方式，但也看到，由于过多过急采纳小组探讨沟通，特殊是优等生独立思索时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组沟通，跨组沟通，全班沟通，只要是有效的都是合作学习，有的老师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽视了学生独立思索这重要问题。 反思（三）：“做”与“说”谁更重要？ 你做过的你记住了，

28、但你说过的却遗忘了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论学问或技能的形成都离不开学生“做物理”的活动。目前，很多课堂教学学生发言热情，一节课学生都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热喧闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要非常讲究节奏，该动眼视察时就不失时机地引导学生细致视察，该动脑思索时就给足时间宁静思索，该动手操作时就给足空间让学生摆，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。 总之，在新教化理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新教化理念下课堂教学

29、越来越精彩。 教化理念心得体会6 以前对“新教化”的相识只是停留在字面上，近两年学习了新教化理念，让我领会到了新教化专家的风采，感受到了新教化所散发出的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的改变，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的相识。“新教化”是一个教化行动，它是由朱永新教授提出来的。新教化的核心理念是：让师生过一种华蜜完整的教化生活。以前总认为教化里的角色只有学生和老师，是学生和老师的双边活动组成了教化，现在想想那些想法真的是很无趣的，自己考虑的太浮浅了。当今的教化肯定关注要孩子的全面发展，不仅是在学校的，更要有家庭的和社会的，要符合新教化的理念。 新教化提倡师生、家校、亲子间“共读共写共同生

30、活”，学生、老师、家长共同协作，做好家校共育的教学工作，让孩子的教化生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里，真正的教化应当走出校内，走进家庭，走进社会，从小让孩子体会教化无处不在，活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。同时新教化还提倡学生应有“晨诵、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，欢乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的发展。 说到这个“晨诵、午读、暮省”的生活方式，我在这里谈一点自己的体会：我上学期带出去的一个学生叫范仁杰，他在四年级的时候，每次写日记都是几句话，内容不是吃就是玩，简直就是在记流水账。可是，通过学校实施新教化，开展了“晨诵、午读、暮省”的生活方式，他有书读了，也读得书多了，每次的暮省日记不再记流水账了，也有话可写了，而且词汇很丰富，习作水平大有提高。我想说这就是新教化的结果。 现在的教化在很大程度上挤占了学生读书的空间，学生中无书可读的现