大学计算机基础教育的发展与思考

1、大学计算机根底教育的开展与考虑大学计算机根底教育的开展与考虑随着电子科技的兴旺，计算机已经被广泛的应用于各行业中，并且成为岗位的根本技能，同时也是目前大学人才培养教育内容中重要的组成局部。带血计算机根底教育课程是面向非计算机专业学生所开设的一类以计算机根底教育为主的课程，它主要是培养学生掌握计算机最根底的知识和根底技能，促进学生能使用计算机分析和解决问题，理解根底软件的操作方法、应用才能和少数软件的开发才能，以进步学生的计算机素质为主要目的，为学生今后学习专业性的计算机知识和技能打下良好的基矗一、大學计算机根底教育的开展历程我国计算机根底教育起始于80年代初期，主要是由于国际Appll和微软S

2、-DS的创立，带动了我国计算机根底教育的开展，但是这个阶段我国的计算机根底教育还处于初级阶段。在初级阶段的计算机根底教育主要学习计算机语言和微机原理，还有少数电类学科。至90年代，在奔腾系列芯片、图形界面操作系统的带动下，计算机根底教育逐渐被普及，进入到普及阶段，尤其是在Internet的出现，使计算机的网络技术应用和计算机技术逐渐被广泛的应用，直至21世纪初期，互联网技术、多媒体技术和无线接入技术等技术的开展促进了计算机根底知识学习的高潮。二、大学计算机根底教育现状一管理过于粗放虽然大学计算机课程出如今课程设置中，但是实际上大局部学校对计算机根底课程的设置仅仅只给出了一个大概，其中的大局部环

3、节并没有明确给出标准。正是由于课程的开发人员资格认定、课程设置原那么等没有给出明确的规定，课程设置也未采取相关的操作程序进展，导致计算机根底课程的专业设计不够严谨科学，甚至缺乏专业性，仅仅是按照国外计算机根底课程的设计进展的，有的甚至只是国外计算机根底课程的缩减版。二老师专业根底知识薄弱在大学计算机根底教学中，老师的教育观念陈旧，知识更新的速度跟不上时代的开展是目前最突出的两大问题。通过实际调查显示，大学计算机根底教育授课老师由于仍然沿用传统的教育观念，因此在教授课程的过程中仍然使用的是几年前甚至是几十年前的理论知识，无法跟随时代的潮流，因此学生在学习的过程中对计算机学习很难产生兴趣，也无法理

4、解到计算机行业的最新开展动向。三不够重视计算机根底教育的理论性轻视计算机根底教育的理论性是现阶段大学计算机根底教育存在的重要问题之一。在计算机课程中，老师只注重传授根底的计算机理论知识给学生，而相关的计算机根底性操作却被严重无视。但是计算机根底教育是一门以理论为根底的课程，利用理论知识去解决实际问题是计算机根底教育课程的关键，也是重点，作为计算机根底教育老师更应该重视计算机的理论操作。三、大学计算机根底教育建议一注重理论教学，顺应计算机开展教育来自劳动时间，但是现阶段教育都处于脱离理论的一种状态，大部门的教育课程老师仅仅是利用单一的理论性知识进展传道授业解惑，学生能学习到的也仅仅是老师灌输的间

5、接性经历，把学习学生的学习过程简单的划分为了对知识的重复记忆和重复出现的过程，学生对知识的学习也仅仅是对知识的记忆，逐渐学生变成了知识的容器和考试的机器。虽然间接性的学习积累性的知识是学习中的一种重要方式，但是不能忽略直接经历的学习，也就是理论。计算机根底教育课程是学生通过课程知识学习理解计算机的最正确途径也是根本途径，但是教学中假设理论知识学习脱离了理论性的学习，那么学生所理解到的计算机知识也是狭隘的知识，计算机的开展也是片面的。计算机根底教育的理论教学是一种集理论与理论、自主与开放性的教育活动，它注重学生的理论性学习，并且学生对计算机知识的理解也是通过理论得到的，作为教学的主要引导者，老师

6、和学校应及时更新教学理念，更新教学内容，使学生能通过理论学习到与时代接轨的计算机知识。二以学生为主体，进步计算机根底教育施行的有效性学生是教学活动的主体，老师是教学活动的主要引导者和组织者，在计算机根底教育中，也应该遵守这个教育规那么，因此在计算机根底教育中，应该建立有效课堂教学，将学生作为教学的主体，实现平等民主的师生和谐关系，营造良好的课堂气氛，保证学生在良好的学习气氛中形成最正确的学习状态。作为老师应该时刻注意到学生参与课堂的积极性和主动性，因此在开展教学活动时，要科学合理的安排课堂教学，对设计的问题情境、教学过程和练习等都要进展精心的安排，鼓励学生能积极主动的参与到课堂教学中，进步计算机根底教育施行的有效性。三促进计算机根底课程管理人员的专业化现阶段我国计算机课程管理团队普遍素质不高，在管理团队构造的安排上也存在不合理性，因此导致计算机课程管理不到位。为实现管理人员素质的提升，紧跟计算机行业的开展，加强课程管理人员的专业技能和专业知识是非常本文由论文联盟.Ll.搜集整理有必要的。课程管理员扎实的课程理论知识、纯熟的课程评价和技能有效的抓住课程重点，实现课程的有效改革。作为课程管理员，还需要有