各种观察法的优缺点

1、各种察见解的优弊端各种察见解的优弊端各种察见解的优弊端从资料内容、观察时间、记录方式、主要优弊端、分析程序等几方面谈谈各种方法（描绘方法、取样的方法、评量和检核的方法）的分歧，并从中抽取出它们的共同之处。之蔡仲巾千创作一、日记法早期婴幼儿研究的罕有战略使用布景可认识一般幼儿的发展问题进而广泛认识或认识孩子行为（一）优点作为个案研究的纪录作为婴幼儿观察的重要工具供应纵贯研究的需要（二）弊端有偏见的采用对象，观察样本不具代表性观察者人选受限制，观察训练不简单有限的样本无法作为有意义的推论耗时又费力二、样本描绘法为个案研究常使用的方法使用布景不完满针对幼儿的发展或改变所做的记录。(日记法比较重发展的

2、意义与转变)*针对幼儿的重要或要点行为进行更详实的观察与记录。(日记法比较描绘轮廓)（一）优点记录欲观察行为发生时的情况与场合仔细的描绘欲观察行为的细节与因果能供应大量连续性的质性数据（二）弊端耗时与费力，必定转变数据由于须要全神灌注的观察记录，因此简单无法兼顾教保活动老师，我也要五角星观察过程：每个小朋友都希望自己是个听话、听话的孩子碰到老师或伙伴的赞扬，特别是小班小朋友，刚来幼儿园，面对的是陌生的环境和好多陌生的相貌，除了给孩子创建一个安全、温馨的环境之外还应该依照孩子的表示，给孩子所做出的各种成绩恩赐必然，让孩子适应、喜欢新的生活环境、乐于与伙伴交流。因此针对孩子们在各个环节的表示，我们

3、都以五角星找乖朋友的形式给幼儿贴五角星，小朋友都很喜欢。这天我们在放学的时候，楽楽妈妈妈接了孩子后又退回来找我说：“言老师，我们家楽楽没贴到五角星，站在门口不肯跟我回家。”其实今天楽楽午睡的时候静静的哭着要奶奶，因此在午睡后起床后发五角星的时候他没获得，当时他举手对我说没获得五角星，当时我说：“今天只有睡觉表示好的小朋友才干获得五角星的。”结果有好多孩子都由于睡觉了获得了五角星，而有一部分孩子没有拿到，此时就出现了各种反应。反应一：我才不要五角星呢，我可以叫爸爸、妈妈去买好多。反应二：(哭)老师我要五角星，我明天要乖乖的睡觉了。反应三：(放学时)跟家长闹我没拿到五角星，由于我没睡觉，你去帮我问

4、老师拿吧。反应四：我不克不及要五角星，由于我没睡着。情况解析和反思反应一的孩子我感觉是很消极的一种表示，这个是性情很倔强的楽楽的反应，他平时的表示也正是这样，感觉什么事情都要依着他，否则他就会不快乐，不睬你，甚至有的小朋友拉拉他衣服，他就会用暴力来反击。反应二的孩子我感觉是最正常的，但是也有分两种，最正常的是说到做到的人，而有的孩子就是说归说做归做，其实这也概括于从前老师的承诺，我的口头禅就是“你再这样，我就怎样怎样了”但是有时由于忙了忘记了就不会兑现了，现在我发现了这个问题因此我感觉答应孩子的事情要说到做到。反应三的孩子不克不及不说她是有一点小心思的，这是老师在放学时没心听到的，她感觉她没有

5、经过自己努力完成的事情只要家长出马就能完成，这也是现在孩子的一个错误见解，由于我感觉这个时代再进步，今后好多事情都要孩子自己去完成去担当，必定给孩子必然的挫折教育，该是什么样子就应该是什么样子，从小就给他灌注自己的事情自己做的思想，不仅要孩子在思想上还有行家为上的独立。反应四的孩子就是那种说到做到的孩子，他感觉他自己没做对就不克不及获得五角星，感觉这样很正常。经过这一个案例我认为作为一个幼儿教师要关心珍爱没个幼儿专心发现每个孩子很细微的特色，每个孩子都是一个有特色的个体，老师应该有一双会发现的眼睛，去发掘孩子的优点和弊端，帮忙他适应环境健康全面的发展。三、逸事纪录法样本描绘的精简版使用布景观察

6、者在任意时间对任何行为的好奇与关心需要样本更多、更清楚的数据，但却没有太多时间来进行样本描绘(一)优点用最少的工具进行记录(纸与笔)只要情境适合就可以做记录观察简单（二）弊端简单流于主观的数据记录可能失去重要焦点四、时间取样合用于外显可观察的行为，针对短时间内出现频频的行为进行记录，可记录行为发生的频率，及行为连续的时间。记录的方式*时段连续观察：以一段较长远的时间(约5-20分钟)针对一个幼儿进行观察。时距取样：取短时距(约1分钟或30秒、15秒)作为记录一次行为，在此时距内，无论行为连续的时间或出现次数，都只记一次。（一）优点所要观察的事情较能控制有助于决定行为或事件发生的频率短时间内可以

7、采集大量数据省力、省时的方法可以在不干涉观察对象的情况下记录能供应与量有关的结果（二）弊端只能合用于发生频率较高的行为研究数据比较无法见告我们行为的细节(除非运用个别代码作记录)不简单确定好多行为间的互有关系没有坚持行为的完满性无法得知行为发生时的环境与情境预设行为尺度易造成希望的心理行为发生的序次无法有效保留下来五、事件取样法同样为一种客观有效的观察战略，可记录发生频率低的行为。对于所描绘的事件能更为深入且聚焦的进行观察。可认识事情发生的前、中、后等关系与过程。（一）优点观察的范围包含行为和情境。可以节约好多花在采集数据的时间可以用来研究或事件发生频率低的情况（二）弊端采集的数据不像时间取样

8、的数据已经量化，必定花时间再去进行解析仍旧是将事件与过去的情况与情境分比方：观察目标：在少儿自由活动时间内观察自觉的争执事件，进行描绘与记录。观察对象为35岁幼儿，女19人，男20人。观察过程是：等待争执事件发生，一发生便开始拟定好观察记录时，并观察与记录事件的进行情况。幼儿争执事件记录表争执持发生布行为性做什么少儿年龄性别结果影响续时间景质说什么由于条件限制一般认为，非正式察见解主要用于教师。实质上，好多老师也采用正式察见解。比方，为填写成绩陈述单而采用特性等级评定法；在有协助者时，抽时间从事时间取样、事件取样观察等；现在教师还可以用摄像机实录班上的某些活动的完满情况，在事后抽时间整理与解析

9、。六、检核表提示观察者去注意到他们认为值得留意的行为可否出现。在教保实务上，将教保行为详尽目标以检核表形式表现，即可认识教保的收效。用途广，合用教保目标、幼儿发展、幼儿互动、行为问题、以及平时生活的采买、出游，均可使用（一）优点简单使用：快速、简略合用性高：对现场老师来说合用功能广泛：各范围的内容均可以观察（二）弊端欠缺质性资料，无法认识因果整体行为的描绘较为不明，只简单对条列化的部分行为有所认识比方：观察与记录幼儿理解某些数见解的能力。幼儿形状与数见解理解能力清单记录表少儿姓名：吴依楽*代表任务能不克不及1、按名称指出图形：圆形、*正方形、*三角形、长方形2、从1数到102、正确说出形状名称：圆形、正方形、三角形长方形3、理解感怀：较大、较小、较长、较短4、依照指令：开始中间最后。七、评量表*对幼儿的行为，先将行为的利害、多少、强弱等，作数量化强度的区分。可快速大量地评量孩子在各方面的发展情况评量项目的定义，常受限于评量者的主观判断，且被评量者常依照印