预防医学11流行病学概述

1、预防医学11流行病学概述怎样思想，就有怎样的生活预防医学11流行病学概述预防医学11流行病学概述怎样思想，就有怎样的生活流行病学概述概念英文名 Epidemiology,来源于EP(在之上、之中)和DEMI(人群),直译为研究在人群中发生(事情)的学问(学科 OLOGY)信息技术学科是一个新产物，与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成熟。在理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用有效： 一、使用任务驱动式教学法

2、 “任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。 在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表”，设计一个10行5列的空表格。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添除等子任务，在完成这

3、些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。 二、利用探索发现式教学法 教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑探究解决发现。 在运用“探索发

4、现式教学法”时，教师一般要把握如下几点：首先，疑问的设置要有共性，既要游离于具体问题之外，又要紧扣知识点的核心。问题没有共性会让学生多走弯路，极大浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中要注意及时引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价。恰当的评价既能汇总分析学生在前期过程中暴露出的问题，又能适时引出新的知识点供学生进一步探求。 三、尝试实践启发式教学法 实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：（1）在实践中提出问题，启发学生找出

5、实际问题背后的知识点。（2）分析问题，引导学生学习、掌握知识点。（3）解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似文学写作中的“倒叙”手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？ 首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的

6、案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。 其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展“唱响国歌”大合唱系列活动，学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实时计分表及名次表。学生经过认真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。 “实

7、践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。 在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法。追求“灵动”的课堂教学方法，让信息技术课堂发挥最大效率是我们每个教师都希望的。随着新课改的逐步实施，课堂教学必须实现由知识本位、智力本位到人本位的转变，信息技术课堂呼唤我们每个教育工作者必须认真思考、总结摸索，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。知识来源于生活，知识又要为生活服务，同样英语作为一门语言，也是生活的直接体现，学生用英语进行语言交

8、流，也是反映社会生活的一种手段。目前新课标下，英语教学的主要任务就是强调课堂教学生活化，那么就目前的教学环境，如何改善英语教学模式，采用活泼生动的教学模式来将英语课堂教学还原成生活情景，并引导学生走向社会生活呢？这也是当前对英语教学提出的新要求、新标准。本文笔者根据多年来初中英语课堂教学实践经验，特从以下几点来谈谈农村初中英语的生活化教学策略，希望能给大家一点建议。 一、教师在课堂教学中适当营造生活化教学情景 在初中英语课堂教学中，教师也应该遵守教育家说过的“生活就是教育”的原则，也就是说教育是为生活所服务的，只有这样才能把“教”与“学”有机地结合起来。而英语作为一门语言，是活生生的，而不是死

9、板的，生活是语言之水的源泉，同时语言也是来源于生活实际的，只有采用生活化语言，才能体现语言的真实性。在具体教学中，教师就要将自己的语言与平时的生活实际巧妙地结合起来，通过真切的生活化语言来感染学生，让学生在体验生活化语言的同时，感受到英语语言的好处和魅力。比如，在教学中，教师就要有意识地培养学生的主体意识，让学生在课堂中能自主去进行学习和探索，多创设一些生活中的真实情景，让学生扮演不同的角色，把英语语言运用到情景中去，来提高学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。例如，在教学七年级上册Unit 8中When is your birthday？一课文时，正好班上有一个同学过生日，于是根据实情进

10、行了如下教学。事先准备好了生日蛋糕等礼物，再进行生活化语境的导入：Today is LiBens birthday， Lets celebrate together！ 学生们一听感到十分开心，并一起对着李兵唱起了生日快乐的歌来“Happy birthday to you！”大家在分享蛋糕和欢乐的过程中爱上了英语学习。紧接着，就及时向其他同学发问：“When is your birthday？”同学们在前面的感染下，很快就进入了状态，都能把自己生日的时间一一说出来，而且回答得相当不错，这样不仅活跃了课堂教学气氛，拉近了师生之间的关系，还让学生学会了英语的表达法，真可谓是一举几得。 二、教师应多开

11、展第二课堂教学活动，举办生活化英语角 现在的社会活动是多元化的，现在的课堂教学活动也可以采取不同的教学形式，除了平时的课堂教学以外，教师还应开发第二课堂。根据目前农村中学教学条件的限制，不能广泛采用多媒体教学，就可以举办一些各种各样的小型活动或比赛，来给学生提高表达英语的环境，让学生在英语语言环境下，能去大胆地进行英语会话活动。比如，平时教师可以定期举办一些英语角，在学生在英语环境中去准备一些活动，或者就某个话题进行讨论和交流，如某某同学新买了衣服或文具等都可以开展一系列的活动，让学生来感受英语：“This is my shop， It is very good ， I love it ver

12、y much， The shop is open/closed”让学生在交流语言的同时，学会There is /are 结构和open/closed在句中的用法和含义。除此之外，还可以让学生进行相关角色的扮演，分别扮演售货员、顾客的角色，在进行买卖对话时，双方尽可能采用学过的购物礼貌用语，如：“Can I help you ？ Would you like to How many do you want？Here you are bye ”等等，因为这些都是学生平时在生活当中要去面对的，很富有生活气息，学生也就会感兴趣，因此，学生交流起来就会显得更加轻松自如，从而也提高了学生对英语学习的兴趣，

13、并促使学生积极愉快地在动态真实环境中去运用英语进行交流互动活动，让英语真实地走进生活中去，为生活服务。 三、教师应布置具有生活化的英语习题让学生进行实践 农村初中英语教学中，教师想要实现英语教学生活化的目的，不仅在课堂中要进行生活化教学，在平时的课后英语作业的设计和布置上也要采取一定的措施。因为，目前是信息时代，通过各种媒介都能看到英语，而且还能运用到英语，因此，也给学生进行英语作业的写作带来广泛的空间，并能把所学的英语知识运用到生活实际中去。例如，在学习完英语单词card（证件）后，教师就可以布置相应的作业，让每个学生自己去设计一张学生证（school ID card），证上要求有具体的姓名

14、、年龄、地址、联系电话号码、所读学校、QQ号码及E-mail地址等等，还有让学生去写My home 这类很具生活气息的作文，通过学生的精心设计和认真思考，很显然，学生会特别感兴趣，而且也表现得相当不错，从而也实现了英语生活化教学的真正目的。 总而言之，要想在农村初中英语教学中实现生活化教学，除了要从农村实现情况出发以外。作为农村英语教师，还应大胆去尝试新的教学模式和教学方法，在抓好课堂教学的同时，还应多开展一些有趣的第二课堂教学活动，把课内和课外生活紧密结合起来，让学生走出课堂，将课堂知识融入实际生活中去，从而使英语课堂生活化教学取得较好的效果。流行病学概述2.概念英文名 Epidemiolo

15、gy,来源于EP(在之上、之中)和DEMI(人群),直译为研究在人群中发生(事情)的学问(学科 OLOGY)3.定义的演变流行病学是关于传染病的科学其主要原因传播蔓延以及预防的学科。( Stallybrass19:1)揭示现象流行病学是研究人类疾病的分布及决定疾病频率的决定因子的科学。( MacMahon1970)寻找病因流行病学是研究人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素,以及制定和评价预防、控制和消灭疾病及促进健康的策略和措施的科学(目前)探求对策和措施4.四个内涵研究对象是人群;研究内容为各种疾病和健康状态;研究重点为人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素研究目的为控制和消灭疾病及促进健

16、康提供科学的决策依据。5.流行病学的应用描述疾病与健康状态的分布特点。探讨病因与影响流行的因素及确定预防方法。疾病预防控制和健康促进。疾病的监测。了解疾病的自然史。6.描述疾病与健康状况的分布(1)所谓疾病(或健康状态)的分布是指它在不同时间、不同地区及人群(年龄、性别、种族、职业等)中的发生率、现患率或死亡率等。这些分布经常并非千篇一律、平均分布的。这些分布特点应该用数量正确地把它表示出在地区、时间、人群的分布上。在不同的时间、地区、人群发生某种疾病或数量有不同,提示发病因素的分布的不同7.描述疾病与健康状况的分布(2)我国进行了1973-1975年全国恶性肿瘤死亡的大规模调査,自始至终有流

17、行病学专家参加,所以在较短时间内获得全国资料。全国进行的大规模的调查,如精神病、神经病、心血管疾病、糖尿病、眼科疾病、老年病、计划生育等等,都需要应用流行病学方法才易顺利完成。返回8.探讨病因与流行因素提出预防方法(1)病因学是流行病学的主要研究内容。应用流行病学方法研究病因获得成功的范例很多9.探讨病因与流行因素提出预防方法(2)1854年秋季,伦敦宽街爆发霍乱,10天内死去500多人。惊人的死亡率促使当地居民纷纷逃往他处,在霍乱爆发后的6天内,发病严重的街道有3/4以上的居民离去。当时霍乱病原体在医学界尚未发现, john snow根据疾病的分布分析到疫情的发生与患者最多的地区的水井可能被污染有关。于是集中精力调查发生疫情的地点和死亡病例。对8月31日至9月2日三天内所发生的89例死亡病例作了详田的调查。并首创了标点地图分析方法,将这次霍乱爆发中调查过的死亡病例标点在地图上。宽街供水站及附近的其他供水站也同时标记在地图上。发现病例集中分布在宽街供水站周围,而其他供水站周围的病例较少。根据疾病分布的特点,确定此次爆发是由于宽街水井污染引起,经封闭该水井,爆发即告终止。10.探讨病因与流行因素提出预防方法(3)上述案例说明对