阅读目标与教学

1、阅读目标与教学华东师范大学中文系方智范语文课程标准修订-坚持课改理念和方向，走向务实和完善增加课程性质表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。“前言 ”?具有掌握适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、 口语交际能力。?语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。在发展语言能力的同时， 发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。 学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。“基本理念 ”一制定阅读目标所遵循的基本原则是什么？1.阅读和阅读教学是对话过程“教学建议 ”阅读是运用语言文字

2、获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“解释 ”与 “理解 ”?“解释 ”只有一个主体，它的对象完全是一个客体；更适合于自然科学对“物 ”的研究。“理解 ”有两个主体，各自独立而相互对话；更适合于人文学科对“人 ”的研究。 苏巴赫金设计对话情境善于倾听对方创造和谐氛围2.阅读目标应渗透情感态度和价值观要求情感、态度和价值观“由内而外 ”“渗透 ”“涵养化育 ”飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。 在大海中永生3.重视阅读过程和阅读方法达成性目标表现性目标过程性目标文

3、本研读是这样怎么会这样这样的感觉从何而来不这样又会怎样4.重视知识的实际运用“教学建议 ”在阅读教学中， 为了帮助理解课文， 可以引导学生随文学习必要的语文知识， 但不能脱离语文运用的实际去进行 “系统 ”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。语法、 修辞教得详细甚至于烦琐，徒然使学生厌倦，还是要简单地教一些，写的实践中随时给他们指点启发的好。 叶圣陶关于师范教育（ 1983 年）而在他们听说读一到指点语法，就多数跟章法脱节，而把那些孤立的、烦琐的、行不通的、不合语言事实的句法或字法生搬硬套，对于本来可通的词句，拿着那些死框框来吹求错误而以为近于对于理论知识， 又把人家的 “骈拇枝指

4、 ”的畸形发展强加于自己的汉语而以为可致大约就是多年来语法教学不起作用甚至引起反感的主要原因吧。 黎锦熙所谓“黎派 ”语法诸书的评价（ 1984 年）“纯洁 ”；“健康 ”。这桂林山水教学教师示范朗读学生自由朗读展示关键词语在语境中感受（词句段）默读，圈点勾画交流感受，多元理解屏示：改成诗行桂林山水改写漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠二怎样理解阅读能力的综合性特点？“教学建议 ”阅读教学应注重培养学生感受、 理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养， 各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。1.强调感性

5、在阅读教学中的重要地位春笋一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。我真为孩子们痛心， 词并没有带着鲜明的形象进入他们的意识； 词从一朵散发着芳香、 生气盎然的鲜花，变成了一片夹在书页当中的干枯叶片，只能使人从表面上回忆它的生气。 苏霍姆林斯基2.理性分析也离不开感性感性知性理性知性 把多样性统一的具体内容拆散开来， 作为孤立的东西加以分析，只知有分， 不知有合 。（王元化论知性的分析方法 ）3.感性与理性统一，体现阅读能力的综合性梁启超：三步精读法第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文

6、章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。 就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。鸟瞰 解剖 会通整体 局部 整体综合 分析 综合解剖了一个青蛙，却丧失了整个生命。英伍尔芙一个理性的人，乃是毫无人性的怪物。 英 罗素跨越百年的美丽玛丽 居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。?经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1 克镭。

7、它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。?这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一共得了10 项奖金、 16 种奖章、107 个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她一如既往，埋头工作到 67 岁离开人世，离开心爱的实验室。在所有的世界著名人物中，玛丽 居里是唯一没有被盛名宠坏的人。理解性阅读与创造性阅读应该统一“教学建议 ”在理解课文的基础上，提倡多角度、 有创意的阅读， 利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。文本的规定性文本的规定性也严格制约着接受活动， 以使其不至于脱离文本的意向和文本的结

8、构， 而对本文的意义作随意的理解和解释。 （伊萨尔）三怎样理解文章的一般阅读目标？1.什么是文章的一般阅读目标阅读目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（第二学段）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（第三学段）2.关于 “把握文章主要内容”，“体会作者思想感情”概括：理性判断注重结果强调统一体会：感性把握注重过程强调自主一个小村庄的故事绿色消退了毁灭了大自然这是一场灾难这是无法挽回的悲剧3.关于质疑、合作、探究每个学生的个人阅读感受教学共同体共性教学目标修鞋姑

9、娘我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”四对实用性文章的阅读有哪些要求？1.课标对文章的分类实用性文章说明性文章议论文新闻报道科技文日常应用文2.说明性文章的教学内容和要求说明性文章目标阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（第三学段）把握顺序抓住要点了解方法品味语言蝙蝠与雷达填写预发的蝙蝠飞行试验报告单（做一个小小科学家）屏示蝙蝠飞行模拟图完整叙述蝙蝠飞行的原理学习潜水艇原理（拓展环节）3.关于非连续文本非连续性文本阅读目标阅读简单

10、的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。（第三学段）统计图表数据表格曲线图图解文字凭证单使用说明书广告地图五为什么文学阅读要重视体验、感悟和品味？1.文学阅读要鼓励个性化感受和理解文学阅读目标欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。“教学建议 ”阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“评价建议 ”文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水

11、平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。文学作品像一座大冰山。 海明威优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。 歌德2.叙事性作品的学习重在感受和体验叙事性作品阅读目标阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（第一学段）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（第二学段）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（第三学段）感受形象体验情感品味语言设身处地身临其境军需处长“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长”将军愣住了，久久地站在雪地里。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 朱光潜咬文嚼字3.学习诗歌重点在把握诗意、想象情境、体会情感两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船