项目三-错合畸形的临床表现及分类文档

1、项目三_错合畸形的临床表现及分类项目三_错合畸形的临床表现及分类项目三_错合畸形的临床表现及分类项目三错牙合畸形的临床表现及分类、错牙合畸形的临床表现形式一、个别牙错位二、牙弓形态及牙齿排列异常牙合、颌、面关系异常引言： 情境化教学是指在课堂教学过程中利用多样化的教学手段将教学信息表现出来，激发学生的探究性学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效果。高中时期的学习生活受到高考压力的影响节奏十分紧张，使得学生对繁重的课业产生了厌恶和逆反的心理，缺乏探究性学习的动力和热情。以高中数学教学为例，数学学科本身包含着大量的抽象性理论知识和复杂的数学运算，加之课堂教学氛围过于枯燥，严重降低了教学效果。故此，创设

2、情境进行高中数学教学就成了必然的趋势。本文就创设情境对高中数学教学产生的积极影响进行探究。 一、创设情境对高中数学教学的积极作用 创设情境是指教师在实践教学过程中总结出来的高效教学方式，通过多样化的教学方式将教学信息整合到一个特殊集中地环境中的教授给学生，这样不但可以降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。笔者结合自身的实践教学经验，将创设情境对高中数学教学的积极作用总结为以下几点： 1.突破传统的教学理念，培养学生的数学思维能力。当前许多学生对高中数学的学习有着严重的抵触和厌恶的情绪，学习仅仅流于表面，不求甚解，在掌握了基本的解题思路后便不再深入学习，限制了自身的思维能力的

3、提高，而通过创设情境则可以激发学生对数学的探究性学习兴趣。 2.提高学生的数学核心素养，实现素质教育的预期效果。在素质教育改革的背景下，教学的目标不再局限于学生的考试成绩提高，而是注重学生的实践应用能力和思维能力的提升，在高中数学教学中创建情境，可以培养学生的数学思维能力和应用意识，促进学生的数学核心素养提升和全面发展。 二、创设情境在高中数学教学中的具体实施策略 （一）创设相关的情境，保障课堂提问的高效性 作为高中数学教师，我们应当充分做好教学前的准备工作，根据教学的内容制定合适的教学设计方案，并且在教学过程中紧紧地围绕教学目标和学生的实际学习水平创设最合适的教学情境。在适当的教学情境中，教

4、师可以充分引导学生进入教学情境中，结合生活实际构建合适的教学模型以及良好的师生互动关系，这样的课堂教学提问可以充分激发学生的学习积极性，使得学生对于学习的整体思路和构架有了清晰的认识和了解，从而达到教学目标，全面的提高课堂教学效率。 教学案例：教师在高中数学的教学实践当中，可以利用微课或者多媒体技术为学生创建出合适的教学情境，例如在三角函数的恒等式的学习中，我们通过多媒体技术或微课教学，将图形文字与音频视频等集于一身，将三角函数的相关知识直观清晰的展现在学生面前，为学生讲解与演示sinsin=2sin（）cos（）与cos+cos=2cos（+）cos（-）的转化过程中，在提问中引导学生根据教

5、师的思路来进行恒等式变换，加深学生对于知识的理解，同时实现良好的师生互动。 （二）通过多媒体教学方式，营造出良好的自主学习环境 网络信息教学技术在教学实践中的应用，极大地提高了课堂教学的效率和质量，将抽象复杂、晦涩难懂的数学知识转化为生动形象的动态图像演示，激发了学生的学习热情和兴趣，由此为培养学生的自主学习能力，教师可以在高中数学课堂教学中通过多媒体教学方式，营造出良好的自主学习环境。 教学案例：在“基本初等函数”的教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放动态的PPT课件，将指数函数这一数学中重要的函数，应用到值e上的这个函数写为exp（x）。还可以等价的写为ex，这里的e是数学常数，就是自

6、然对数的底数，近似等于 2.718281828，还称为欧拉数。y=ax（a0，a1）d的函数图像与对数函数y=logax（a0，且a1），也就是说以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底?滴?常量的函数的图像在多媒体上进行播放和讲解，提高课堂教学利用率，营造出良好的自主学习环境。 （三）利用微课教学方式，培养学生的数学自主学习意识 微课教学方式主要是将单元知识进行拆分，录制为长度在20分钟左右的教学视频，让学生可以随时随地的进行观看和学习。针对高中时期学生的学习生活节奏紧张这一特点，将数学课堂教学中的重点和难点内容录制到教学视频中方便学生学习，以此来培养学生的自主学习意识。 教学案例：在“空间几

7、何体”的教学实践过程中，教师可以将空间几何体的机构与三视图和直观图的相关知识点录制到教学视频中，尤其是三视图和“斜二侧画法”，将长方体和正方体以及圆柱体的各个面的视图呈现在学生的眼中，让学生自主学习练习三视图的画法，培养学生的实践动手能力。 此外，在“三角函数”的教学实践中教师可以将“函数y=Asin（x+）及函数y=Acos（x+）”的图像和性质的知识录入微课教学视频中，便于学生养成良好的课后复习与探究学习的习惯。 三、结语 综上所述，随着素质教育的不断深入，再加上高校教学体制改革与中学教学内容的不断融合，会有越来越多的创新的教学方法引用在教学实践中。创设情境教学方式的优势在于能够直观的表达

8、信息内容，这对于锻炼学生的理解能力是有帮助的，其中产生的一些使用层面的瑕疵，是任课老师在教学中需要进一步磨合与提升的，不能因为有不足就泯灭其对高中阶段数学学习的助力作用。学生需要引导，老师更需要配合，这样才能让创设情境教学方式在今后的高中数学教学中发挥更大的影响力和作用。 阅读教学在初中语文教学中占有极其重要的地位。新课程标准对初中生的语文阅读量及阅读的种类等方面作出了明确的要求。因此，初中语文教师应遵循新课程理念，认真贯彻实施，提高初中生的阅读能力。当前初中语文阅读教学成效停滞不前，主要是因为阅读教学得不到充分的重视，“重课内、轻课外”的教学方式导致了学生的阅读量不足、阅读缺乏技巧性等弊端。

9、初中语文教师应通过课内外的有效结合，引导学生增加阅读量，提高阅读技巧，提升学生的语文素养。本文主要针对这些问题，进行分析与探究，找出解决的方法。 一、当前初中语文阅读教学现状的弊端 1.忽视课外阅读的重要性，学生的阅读量严重不足。在初中语文阅读教学中，许多教师的教学理念都会出现轻微的偏差，从而忽视了阅读的重要性，错误地理解为阅读教学只是在进行课堂教学时对文章的讲解分析，也因为时间与客观条件等方面的限制，在课后也没有要求学生强化阅读功课，导致学生课外阅读量严重不足，不能很好地积累文化底蕴。 2.忽视对感悟能力的培养，学生的整体性感知缺乏灵性。教师为了更快地完成语文阅读教学，常把文章“大卸八块”，

10、把原本意境深厚的文章，变成了一小堆、一小堆的词句。学生无法从文章的整体角度进行学习和感悟，灵性得不到发挥，对文章的整体感悟能力也得不到相应的进步。 3.忽视有效指导的环节，学生的阅读技巧提高不快。在初中语文阅读教学中，许多教师过于强调检查，而检查的手段也较为单一，通常使用阅读分析检测的方式。这样，学生有再多的练习量，也不能迅速有效地提高他们的阅读技巧。在教学过程中最重要的环节就是引导、指导，在这些环节中，如果能有效发挥教师的作用，学生的阅读技巧一定会快速提升。 4.过于强调教学的应试性，学生的阅读内容单一。有些初中语文教师错误地认为，阅读教学只是为了提高学生的写作能力，在他们的眼里，写作能力只

11、是为了更好地完成“中考应试作文”。在这样的指导思想下，教师的阅读教学活动就会变得狭隘，只会注重阅读一些与中考作文相关的文章，强化学生的仿写训练，使学生没有机会接触其他类型的文章。 二、解决初中语文阅读教学弊端的途径 1.拓展教学的空间，增加学生的阅读量。教师可以从课堂设置和课外要求两个方面，解决学生阅读量不足的问题。在课堂设置方面，教师可以借鉴许多地区的读写课题研究，在不影响整体教学活动的基础上，每周安排1-2节课，组织学生开展阅读活动，并以此拓宽学生的视野。同时，教师要有效掌控学生的课外阅读，从数量、质量等方面，指导学生如何科学地拟定阅读计划，合理地安排阅读时间，让学生循序渐进地完成语文计划

12、阅读量。在阅读中，还应注重培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，鼓励学生摘录阅读中的精华内容并能充分汲取、吸收。 2.讲悟的有机结合，增强学生的感悟能力。在进行阅读教学时，教师应站在文章的整体布局、中心思想的角度进行讲解，不能只是对字、词、句的简单分解；应注重引导学生通过整体感悟，学习文章的写作特色，掌握文章的脉络特点。例如在讲解苏州园林一文时，教师应通过读、思、悟等手法，从文章描写的苏州园林的特点入手，指导学生针对文章的描述手法、脉络框架进行感悟和理解。这样，不仅可以有效提升学生的阅读领悟能力，同时也可以促进学生的写作能力。 3.有效开展阅读指导，提高学生的阅读技巧。阅读是需要一定的技巧的，

13、初中语文教师对学生的强化指导的方向就是：如何在较短的时间之内，实现阅读量与成效的最大化。首先，教师应指导学生开展“选择性”阅读。由于初中生的功课比较多，阅读的时间与精力也相对有限，所以，教师应当让学生学会制定合理详细的阅读计划，在本学期和下学期各安排阅读多少书籍，其中应包含哪些名著，都应列出计划，科学地进行安排。其次，教师应当指导学生开展“差异性”阅读。有些书籍只需要简单浏览，知道大概情况就可以了，但有的书籍、文章则需要进行深入阅读，逐行逐句、甚至抓住某一个重点字词进行仔细的推敲，这就要求学生依据实际情况选择“精”读还是“略”读。此外，教师还要指导学生进行“模仿性”阅读。针对与作文训练相关的阅

14、读内容，在阅读的基础上，学生还应从文章结构、题材选择、描写手法以及遣词造句等方面认真揣摩，并借鉴吸收它们的成功之处。 4.注重沟通交流，拓宽学生阅读面。在实际阅读教学中，大部分学生都可以总结归纳出一些成功的经验，但这些经验只是站在学生的角度总结出来的。教师开展有效的阅读指导可以起到画龙点睛与抛砖引玉的效果。所以，教师定期与学生进行阅读学习方面的经验交流活动，可以让学生实现经验共享，推进学生整体阅读水平的提高。 总之，在初中语文阅读教学中，教师应当针对问题出现的原因认真分析研究并采取相应的措施，通过课内外的有效结合与师生互动，增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，让初中语文阅读教学的成效得到有效提

15、升。 （闫小会 江苏徐州市铜山区大许镇中心中学 221124） 项目三错牙合畸形的临床表现及分类2.、错牙合畸形的临床表现形式一、个别牙错位二、牙弓形态及牙齿排列异常牙合、颌、面关系异常3.个别牙错位个别牙错位是指个别牙偏离正常位置,出现唇向或颊向错位、腭向或舌向错位、近中错位、远中错位、高位、低位、旋转、斜轴、易位等。4.唇向唇向舌向转位远中近中颊向一舌向(膊向一人X低位高位个别牙错位5.H计mh6.唇向、舌向Ahealthieeth. net05.12.20067.低位、唇向8.腭向teeth099.牙弓形态及牙齿排列异常1、牙弓狭窄常合并牙齿拥挤,如上牙弓可见腭盖高拱V形牙弓10.2.牙弓宽大可合并牙齿散在间隙牙间隙11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.5